Unit1 The King's New Clothes（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

Unit1TheKing'sNewClothes（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《Unit1TheKing'sNewClothes》为教学内容，旨在通过故事教学，培养学生阅读理解能力和语言表达能力。通过角色扮演、小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力，同时锻炼学生的思维能力。核心素养目标分析本单元通过《TheKing'sNewClothes》的故事，旨在培养学生的文化意识，增强其语言运用能力。学生将学会从不同角度理解故事中的文化内涵，提升跨文化交际能力。同时，通过角色扮演等活动，锻炼学生的思维品质，培养其创新精神和实践能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解故事情节，掌握故事中的关键信息。

2.运用所学词汇和句型，复述故事。

难点：

1.理解故事背后的文化内涵和寓意。

2.准确运用过去时态描述故事中的动作。

解决办法：

1.通过角色扮演、情景模拟等活动，帮助学生深入理解故事情节。

2.结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生理解故事的文化背景。

3.设计问题引导，引导学生分析故事中的文化元素和寓意。

4.通过练习和反馈，帮助学生掌握过去时态的正确运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《Unit1TheKing'sNewClothes》教材，包括课文、活动手册等。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片、国王和王后、裁缝和士兵的图片，以及故事的视频片段。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置小组讨论区，摆放桌椅，便于学生分组活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.利用多媒体展示童话故事《TheKing'sNewClothes》的封面，提问：“同学们，你们知道这是什么故事吗？”

2.学生回答后，教师简要介绍故事背景，激发学生学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师播放故事视频，让学生初步了解故事内容。

2.分组讨论：让学生根据视频内容，用英语复述故事，教师巡回指导。

3.教师引导学生分析故事中的关键人物和情节，如国王、裁缝、士兵等。

4.介绍故事背后的文化内涵和寓意，如诚信、勇敢、谦逊等。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：学生根据故事内容，用所学词汇和句型进行角色扮演。

2.教师选取一组进行展示，其他小组评价，教师点评。

3.布置课后作业：让学生用英语续写故事，发挥想象力，拓展思维。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“故事中的人物有哪些优点和缺点？”

2.学生回答后，教师总结并强调诚信、勇敢、谦逊等品质的重要性。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如果你们是故事中的角色，你们会如何应对这种情况？”

2.学生分组讨论，教师选取小组代表进行分享，教师点评。

3.教师引导学生思考：这个故事给我们带来了哪些启示？

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调诚信、勇敢、谦逊等品质的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

3.教师布置课后拓展作业：收集其他童话故事，了解其中的文化内涵。

整个教学过程共计45分钟，通过导入、讲授新课、巩固练习、课堂提问、师生互动、总结与拓展等环节，确保学生能够理解和掌握《Unit1TheKing'sNewClothes》的相关知识，培养学生的英语听说读写能力，同时提高学生的核心素养。知识点梳理1.词汇：

-King:国王

-Queen:王后

-Tailor:裁缝

-Soldier:士兵

-Clothes:衣服

-New:新的

-Old:旧的

-Beautiful:美丽的

-Ugly:丑陋的

-See:看见

-Say:说

-Believe:相信

-Follow:跟随

-Cut:剪

-Measure:测量

-Take:拿

-Puton:穿上

-Takeoff:脱下

-Show:展示

-Run:跑

-Laugh:笑

-Cry:哭

-Fool:愚人

-Foolish:愚蠢的

2.句型：

-What'sthis?

-It'saking.

-Heistheking.

-Thekingiswearingnewclothes.

-Theclothesarebeautiful.

-Theclothesareugly.

-Canyouseetheclothes?

-No,Ican'tseetheclothes.

-Ibelievetheclothesarebeautiful.

-Idon'tbelievetheclothesarebeautiful.

-Thetailoriscuttingtheclothes.

-Thesoldiersarefollowingtheking.

-Thekingisshowingtheclothes.

-Thekingisrunningaway.

-Thequeenislaughing.

-Thechildrenarecrying.

-Thekingisafool.

3.时态：

-一般现在时：用于描述一般事实、习惯、特征等。

-一般过去时：用于描述过去发生的动作或存在的状态。

4.文化背景：

-童话故事《TheKing'sNewClothes》源自丹麦作家汉斯·克里斯蒂安·安徒生。

-故事寓意：诚实、勇敢、谦逊等品质的重要性。

5.语法：

-名词单复数变化

-冠词的用法

-动词的时态和语态

-形容词的比较级和最高级

6.阅读理解：

-理解故事情节

-分析故事人物性格

-推理故事寓意

7.写作：

-用英语复述故事

-创作续写故事

-表达个人观点

8.口语表达：

-描述人物特征

-表达个人观点

-进行角色扮演教学反思与改进在教学《Unit1TheKing'sNewClothes》这一课时，我深感教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我的一些反思和改进措施：

首先，我注意到在导入环节，虽然通过多媒体展示封面激发了学生的兴趣，但部分学生对故事背景的了解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，增加故事背景的介绍环节，比如通过简短的视频或图片，让学生对故事发生的社会文化背景有更直观的了解。

其次，我发现讲授新课环节中，学生对故事中的一些文化内涵理解不够。为了更好地帮助学生理解，我打算在讲解故事的同时，穿插一些相关的文化知识，如童话故事在各个文化中的表现形式，以及它们所传达的普遍价值观。

在巩固练习环节，我发现学生的参与度不够高，部分学生对于角色扮演表现出一定的抵触情绪。针对这个问题，我计划在未来的教学中，设计更多样化的练习活动，如小组讨论、小组竞赛等，以激发学生的兴趣和参与度。

在课堂提问环节，我意识到自己提出的问题可能过于简单，未能有效调动学生的思维。因此，我决定在未来的教学中，设计更具挑战性的问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。

在教学过程中，我也发现了一些学生的英语基础较为薄弱，他们在听、说、读、写方面都有待提高。为了解决这个问题，我计划在课后进行个别辅导，针对学生的薄弱环节进行强化训练。

此外，我注意到在教学过程中，学生的情感态