金属的电化学腐蚀与防护说课稿

金属的电化学腐蚀与防护说课稿老师同学们大家好。今天我要为大家讲的课题是“金属的电化学腐蚀与防护”。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，来一一讲解这节课。《金属的电化学腐蚀与防护》选自人教版高中化学选修4《化学反应原理》第四章第四节。它是高中化学的难点之一。。一方面，这是在学习了普通化学腐蚀的基础上，对金属腐蚀作用的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习等知识奠定了基础，鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。从学生的在知识储备上来看，他们在初中化学进行过活动与探究《铁钉锈蚀的条件》实验，掌握原电池的基本原理知识及金属的还原性与活泼性关系；在能力水平上具备一定的实验设计能力、实验操作能力、比较归纳能力；而且，本节内容紧密联系实际，学生学习兴趣浓厚，具备了主动探究的原动力。存在的问题是学生对知识的学习只注重表面现象，缺少生活经验，缺乏一定的综合思维能力。新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为（1）能说出金属的化学腐蚀和电化学腐蚀的定义。（2）学生观察能力，实验动手能力得到提升。（3）能够运用理论知识解释生活中钢铁锈蚀的原因。（4）形成节约资源，循环利用资源的可持续发展观意识。金属的腐蚀是生活中比较常见的现象，课前让学生提前上网、进图书馆查阅资料图片，可培养他们化学信息的收集,整理,分析运用能力。本节课采用实验探究法结合讲练法教学，所以，我会在二周前让学生自己在家里做探究实验，分配给他们具体的实验任务，等上课的时候大家一起讨论实验现象，解释原理，更有利于学生理解知识。新课标指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程。为了本节课能够有序、高效地进行，我将本节课的教学环节设计如下：（一)创设问题情境,导入新课。首先，通过幻灯片，我会向学生们展示几幅日常生活中常见的金属腐蚀现象的图片，通过三个小问题引导他们思考金属腐蚀的原因。1、什么是金属腐蚀？2、金属腐蚀的原因是什么？3、金属腐蚀可分为哪几种类型?这三个问题有一定难度，不可能每个同学都回答的出来，我会先请会的同学说出自己的想法，对于不全面的地方，再他们回忆自己在家里进行的实验探究，通过学生回答的实验结果加以引导。学生在家里进行的实验探究的内容为：共分为四个小组，每个小组有不同的实验任务：小组1、铁钉全部浸没在醋酸溶液中小组2、用蒸馏水浸没铁钉二分之一。小组3、用食盐溶液浸没铁钉二分之一小组4、用煮沸后迅速冷却的蒸馏水浸没铁钉，在上层用植物油密封。我要求四个小组分别派代表向大家说明自己小组的实验内容及结果，然后让大家对比四个实验任务中的变量分别是什么，观察由于变量的改变而导致了铁钉怎样的变化。通过对比实验变量及结果，此刻学生可回答出铁钉锈蚀的原因。我再评价学生的思考成果，补充得到正确结论。用投影仪投影出三个问题的正确答案。（1）金属的腐蚀：金属或合金与周围接触到的气体或液体进行化学反应而腐蚀损耗的过程；（2）金属的腐蚀的实质是发生氧化还原反应。（3）由于金属接触的介质不同，发生腐蚀的化学原理不同，一般可分为化学腐蚀和电化学腐蚀。学习完金属腐蚀的类型，我会顺势提出一个问题，同学们，腐蚀分为化学腐蚀和电化学腐蚀，这二者的差别从字面上看，好像就差了一个电字。但其实从本质上看，他们是完全不一样的。到底有什么区别呢，下面我们就通过实验来探究答案。这也就进入到我的第二个环节：（二）实验探究，找寻答案。我会做这样一个演示实验，在去离子水，碳酸溶液和氯化钠溶液中分别插入碳棒和铁棒，用导线和电流计连接二者，提示学生观察电流计的偏转情况。学生会观察到只有去离子水的电流计没有偏转，我再提示他们分析实验条件变量，总结出电化学腐蚀发生的条件，即：不纯金属或合金和电解质溶液接触。这样就对电化学腐蚀有了一个初步的认识。接下来，我再继续引导学生分析实验现象：刚刚的碳酸和氯化钠溶液中，电流计的偏转说明二者中的金属铁都发生了反应。那么，这是不是就意味着铁在两种溶液中发生了完全相同的反应呢？这个问题有一定的难度，学生如果没有预习的话肯定回答不上来，所以在这里我只提出问题设疑，采用讲授法讲授知识点，不再让学生探究。这既是我的第三个教学环节：（三）系统讲解我先让学生自己阅读课本相关内容，观察图4-15、图4-16，对析氢腐蚀与吸氧腐蚀有一个大致的了解，再向他们讲解二者的定义。而至于两种反应的反应原理，属于较抽象内容，是本节课的难点，这时，我会向他们播放析氢腐蚀与吸氧腐蚀微观动画演示图，将抽象概念形象化，便于理解记忆。了解了反应原理，我将板书出两种反应的电极反应方程式，提醒大家书写电极反应的注意事项，以便正确书写。课程进行到这里，时间