2024-2025学年高中政治 第3单元 唯物辩证法的联系观 第7课 唯物辩证法的联系观 第1框 世界是普遍联系的说课稿 新人教版必修4

2024-2025学年高中政治第3单元唯物辩证法的联系观第7课唯物辩证法的联系观第1框世界是普遍联系的说课稿新人教版必修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中政治第3单元唯物辩证法的联系观第7课唯物辩证法的联系观第1框世界是普遍联系的说课稿新人教版必修4教学内容2024-2025学年高中政治第3单元唯物辩证法的联系观第7课唯物辩证法的联系观第1框世界是普遍联系

本节课主要围绕新人教版必修4教材内容展开，旨在帮助学生理解世界是普遍联系的基本观点，认识联系的含义和特点。通过学习，学生能够掌握联系的基本概念，了解联系的普遍性和多样性，以及如何分析和把握事物之间的联系。核心素养目标1.培养学生辩证思维，理解联系观的基本原理。

2.提升学生分析问题、解决问题的能力，能够运用联系观分析现实生活中的现象。

3.增强学生的科学素养，认识到世界是普遍联系的统一整体。学情分析高中阶段的学生已经具备一定的哲学基础，对世界的本质和规律有一定的认识。在知识层面，他们对唯物辩证法有一定的了解，但对联系观的具体内容和方法可能存在理解上的困难。在能力方面，学生的抽象思维能力逐渐增强，但分析复杂联系的能力还有待提高。在素质方面，学生的辩证思维意识需要进一步培养，以更好地应对现实生活中的复杂问题。

行为习惯方面，部分学生可能存在对哲学理论的兴趣不足，缺乏主动探究的精神。此外，学生在日常学习中可能过于依赖教材和教师讲解，缺乏独立思考和自主学习的能力。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：

1.教学过程中需注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究联系观的内涵。

2.教学内容应贴近实际，结合现实生活中的案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。

3.加强学生的辩证思维能力培养，通过课堂讨论、案例分析等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.引导学生养成良好的学习习惯，培养独立思考和自主学习的能力，为今后的学习和发展奠定基础。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解联系观的基本概念，引导学生思考。

2.设计小组讨论活动，让学生分析案例，探讨联系的具体表现和意义。

3.利用多媒体展示联系观的动态图示，帮助学生直观理解联系的本质。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟现实生活中的联系现象，加深对联系观的理解和应用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“世界是普遍联系”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“生活中常见的联系现象有哪些？”“联系的本质是什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“联系观”的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“世界是普遍联系”的课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一幅描绘自然界万物相互联系的图片，引出“世界是普遍联系”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“联系观”的基本原理，结合实例如生态系统中的食物链，帮助学生理解联系的普遍性和多样性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析实例中的联系，探讨联系的客观性和多样性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“联系与相互作用有何区别？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“联系观”的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析联系的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“联系观”的知识点，掌握分析联系的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“世界是普遍联系”的课题，布置案例分析作业，如分析一个社会现象中的多种联系。

提供拓展资源：提供与“联系观”相关的拓展资源，如哲学书籍、科学纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的案例分析作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“联系观”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生在学习“世界是普遍联系”这一章节后，预期会在以下几个方面取得显著的效果：

1.理解联系观的内涵

2.掌握联系的特点

学生能够掌握联系观的三个主要特点：普遍性、客观性和多样性。他们能够识别和分析不同类型和层面的联系，如直接联系与间接联系、内部联系与外部联系、本质联系与非本质联系等。

3.提升辩证思维能力

4.增强问题分析能力

学生在学习过程中，通过案例分析、小组讨论等活动，增强了分析问题的能力。他们能够从联系的角度分析现实生活中的复杂现象，提出合理的解决方案。

5.提高沟通与合作能力

小组讨论和角色扮演等活动，培养了学生的沟通与合作能力。他们能够学会倾听他人的观点，尊重不同的意见，形成共识，共同完成任务。

6.增强科学素养

7.培养创新精神

联系观的学习激发了学生的创新精神。他们能够从联系的角度寻找创新点，提出新的想法和方案，为解决现实问题提供新思路。

具体表现如下：

（1）理论知识的掌握

学生在学习后，能够熟练地运用联系观的基本概念和原理，分析现实生活中的现象，如环境保护、经济发展、社会进步等。

（2）分析能力的提高

学生在学习过程中，通过案例分析、小组讨论等活动，提高了分析问题的能力。他们能够从联系的角度看待问题，形成全面、客观的认识。

（3）问题解决能力的提升

学生在学习后，能够运用联系观的方法和原理，分析问题并提出解决方案。他们能够在现实生活中遇到问题时，主动运用联系观进行思考和解决。

（4）合作与沟通能力的培养

（5）创新精神的激发

联系观的学习激发了学生的创新精神。他们能够在学习过程中，从联系的角度寻找创新点，提出新的想法和方案，为解决现实问题提供新思路。板书设计①本文重点知识点：

-联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的普遍存在。

-联系的普遍性：任何事物都处于联系之中，没有孤立存在的事物。

-联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

-联系的多样性：联系的形式和内容是多种多样的，包括直接联系与间接联系、内部联系与外部联系、本质联系与非本质联系等。

②关键词：

-联系

-相互依赖

-相互影响

-相互制约