Unit 4 My tidy bag Lesson3My tidy bag（说课稿）-2024-2025学年粤教沪外教版（2024）英语三年级上册

Unit4MytidybagLesson3Mytidybag（说课稿）-2024-2025学年粤教沪外教版（2024）英语三年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课是粤教沪外教版三年级上册英语Unit4MytidybagLesson3，主要内容包括询问物品摆放位置以及描述物品的形容词。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在前几节课中学习的形容词和日常用品词汇有关，通过复习已有知识，帮助学生更好地理解和运用新词汇和句型。二、核心素养目标

培养学生英语听、说、读、写综合运用能力，提高学生语言感知和表达的能力。通过本节课的学习，让学生学会用英语询问物品位置和描述物品特征，培养他们的观察力和逻辑思维能力，同时增强文化意识，感受英语学习的乐趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已经具备了一定的英语基础，能够认读和拼写一些基础的英语单词，如“book”、“pen”、“pencil”等，并能运用简单的句型进行简单的交流。他们对于日常用品有一定的了解，能够描述一些常见的物品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有着浓厚的兴趣。他们的学习能力强，能够通过模仿和重复练习掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉学习，而另一部分学生可能更擅长视觉学习或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在询问物品位置和描述物品特征时，学生可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，难以准确描述物品；二是句型结构复杂，学生可能难以理解和使用；三是英语思维习惯尚未形成，学生在用英语表达时可能会出现语序不当或语法错误。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和练习，帮助学生逐步克服。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（各种日常用品模型）、录音设备。

-课程平台：班级英语学习平台或学校英语教学系统。

-信息化资源：英语教学软件、在线英语学习资源库、英语学习APP。

-教学手段：图片卡、单词卡片、情境板书、互动游戏、角色扮演。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品摆放位置和描述物品特征的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有整理过自己的书包或房间？你们是如何摆放物品的？”

展示一些关于整理物品的图片或视频片段，让学生初步感受整理物品的必要性和乐趣。

简短介绍物品摆放位置和描述物品特征的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、物品摆放位置和描述物品特征基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物品摆放位置和描述物品特征的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解物品摆放位置的定义，包括其主要组成元素或结构，如分类、层次、便捷性等。

详细介绍物品摆放的组成部分或原则，使用图表或示意图帮助学生理解，如“按类别摆放”、“按使用频率摆放”等。

三、物品摆放位置和描述物品特征案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物品摆放位置和描述物品特征的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物品摆放案例进行分析，如不同类型的房间布局、学生书包的整理等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物品摆放位置和描述物品特征的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对日常生活或学习的影响，以及如何应用这些原则来改善自己的物品摆放。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物品摆放位置和描述物品特征相关的主题进行深入讨论，如“如何整理书桌”、“如何优化书包空间”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品摆放位置和描述物品特征的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物品摆放位置和描述物品特征的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物品摆放位置的定义、组成部分、案例分析等。

强调物品摆放位置和描述物品特征在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些原则。

布置课后作业：让学生回家后整理自己的房间或书包，并尝试用英语描述自己的整理过程，以巩固学习效果。

七、课后拓展活动

目标：鼓励学生将所学知识应用于实际生活，提高英语实际运用能力。

过程：

设计一份关于家庭物品整理的英语调查问卷，让学生回家后与家人一起完成。

收集问卷结果，在下一节课上进行分享和讨论，让学生展示自己的整理成果和英语表达能力。

八、教学反思

目标：总结教学过程中的得失，为今后的教学提供参考。

过程：

课后，教师应反思教学过程中的亮点和不足，如学生的参与度、课堂氛围、教学方法的适用性等。

根据反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-**物品分类卡片**：提供各种日常物品的分类卡片，如书籍、文具、衣物、食物等，帮助学生通过视觉和触觉认识并记忆不同物品的名称和分类。

-**家庭物品摆放图示**：收集一些家庭房间物品摆放的图示，如书房、卧室、厨房等，展示不同房间的物品分类和摆放技巧。

-**英语词汇拓展表**：包含更多与整理、清洁、收纳相关的英语词汇，如“organize”、“sort”、“storage”等，帮助学生扩大词汇量。

-**在线英语游戏**：推荐一些英语学习网站或应用程序中的相关游戏，如单词拼写、匹配游戏，通过游戏提高学生学习兴趣和词汇记忆。

-**视频教程**：查找一些简单的家庭物品整理和收纳的视频教程，让学生观看并学习实际的整理技巧。

2.拓展建议：

-**家庭实践作业**：布置家庭实践作业，让学生在家中实际参与物品整理和收纳，并将整理过程用英语记录下来，如写一篇短文或制作一个小册子。

-**角色扮演游戏**：在课堂上组织角色扮演游戏，模拟在商店购买物品并学会如何整理和收纳，增强学生的实际操作能力。

-**英语角活动**：在学校的英语角活动中，鼓励学生用英语讨论和分享自己整理房间或物品的经验，提高英语口语交流能力。

-**主题阅读材料**：推荐一些关于家庭管理、时间管理和物品收纳的英文书籍或文章，让学生通过阅读了解更多相关知识。

-**小组项目**：组织学生分组完成一个关于物品整理和收纳的小组项目，如设计一个收纳工具或制作一个收纳技巧海报，通过合作学习提高团队协作能力。

-**家长参与**：鼓励家长参与学生的家庭整理实践，与孩子一起讨论整理物品的方法，并在家长会上分享家庭整理的经验和挑战。

-**定期回顾**：定期组织学生回顾自己的物品整理和收纳情况，评估改进效果，并讨论如何持续优化自己的整理习惯。七、教学反思

今天上了关于“我的整洁书包”这一课后，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我注意到学生在询问物品摆放位置和描述物品特征时，他们的英语表达还不够流畅。尽管他们在课堂上积极参与，但有些学生还是不太敢开口说。这可能是因为他们对新词汇和句型的掌握还不够熟练，或者是因为他们担心犯错。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生开口说，同时也要提供更多的机会让他们练习。

其次，我发现学生们在案例分析环节表现出了很高的兴趣。他们对于如何优化书包空间、如何整理书桌等话题讨论得非常热烈。这让我想到，教学不应该只是单向的知识灌输，而应该是双向的互动和交流。在接下来的教学中，我打算更多地采用案例教学和小组讨论的方式，让学生在实践中学习，通过合作解决问题。

然后，我也反思了课堂展示环节。虽然学生们在展示自己的讨论成果时都很积极，但有些小组的展示内容不够深入，缺乏创新性。这可能是因为他们在准备过程中没有充分思考，或者是因为他们缺乏展示技巧。为了改善这一点，我计划在课后提供一些展示技巧的指导，比如如何清晰表达观点、如何组织展示内容等。

此外，我还注意到，有些学生对于英语学习的兴趣似乎不如以前浓厚。这可能是因为学习内容的重复或者是因为他们对英语学习的期望与实际收获之间存在差距。为了激发学生的学习兴趣，我打算在教学中加入更多有趣的活动，比如角色扮演、游戏等，让英语学习变得更加生动有趣。

最后，我认为在教学过程中，我还需要更加关注学生的个体差异。每个学生的学习能力和学习风格都不同，因此，我需要提供个性化的教学支持。比如，对于一些英语基础较弱的学生，我可以提供额外的词汇和句型练习；对于一些学习能力强、兴趣高的学生，我可以布置一些更具挑战性的任务。八、板书设计

①本文重点知识点：

-物品摆放位置的基本原则：分类、层次、便捷性

-描述物品特征的常用形容词：clean,tidy,neat,organized,convenient

②关