外研版四年级英语上册全册教学设计含教学反思

外研版四年级英语上册全册教案教学设计含教学反思

Module1

Unit1Gostraighton.

教学指南.Instructionguide

本课时是第一模块的第一单元内容（教材第2〜4页）。本单元主要是学习问路和指路的

常用表达。本单元通过“Excuseme”开启问路的会话，将学生带进一个真实的语境中。本单

元的核心句型是"Excuseme.Whereis...,please?”和gostraighton、turnleft、turnright这

些简单的指路用语。

知识目标

1.听、说、认读单词：left,right»live»street»supermarket*beside,cinema；

2.听、说单词:straight,No.（number的缩写）；

3.听、说、认读短语：gostraighton,excuseme,turnleft,turnright,nextto>somuch；

4.听懂、认读句子uExcuseme.Where,sNo.2ParkStreet,please?Thankyousomuch!"

并运用；

5.全体学生能够运用"Excusemc.Whcrcis...,please?”询问路线，并能使用“Gostraight

on./Tumright./Tumleft”简单地指路。

能力目标

I.能够朗读课文，并模仿录音的语音、语调；

2.能够借助图片，抓住关键信息，听懂录音内容；

3.能够运用所学语言进行礼貌地问路与指路。

情感目标

1.使用“Excuseme”礼貌地引起别人的注意，培养学生懂礼貌的行为习惯；

2.通过学习“Gostraighton.Tumleft.Tumright”等为他人指路的表达，培养学生乐于助

人的品质；

3.通过一系列的游戏活动，激发学生学习英语的兴趣。

教学重点

1.掌握新单词：left,right,live»street,supermarket»beside,cinema；

2.掌握并运用重点短语：gostraighton,excuseme»turnleft,turnright,nextto,somuch；

3.运用句型“一Whereis...?―Gostraighton./Turnleft./Tumright.w进行熟练的问答。

游戏教学与信息技术相融合：四年级的学生思维活跃，乐于表现，所以教师可以通过游

戏及角色扮演的方式来激发学生的学习兴趣，寓教于乐，营造愉快的学习气氛。这样也有利

于教师将新的语言知识点自然地教授给学生。

教学难点

1.“Excuseme”和“Turnleft/right”的正确使用；

2.在实际生活中准确、流畅地运用英语进行简单的问路和指路的对话。

情景教学法：通过创设真实的情景，无限地激活学生的思维，引导学生进行积极有效的

语言输出，也有利于学生进行目标语言的输出，从而使整个学习过程充满灵感和智慧。

@©@@

多媒体课件、单词卡片。

教学设计.Instructionaldesign

Step1：Warm-up

1.Greeting

T：Hello!Boysandgirls!Goodmoming/afternoon!

Ss：Hello!Mr./Miss...!Goodmoming/afternoon!

T：Howareyou?

Ss：I'mfine,thankyou.Andyou?

T।I'mfinetoo.I'mhappytoday.Areyouhappy?

Ss：Yes!

2.Activity

T：Let'shaveadance.

教师让学生全体起立，将凳子挪到课桌下，然后播放多媒体课件中提前准备好的音频：

《兔子舞》音频，学生跟着音乐和老师的步调一起跳。

圈相圆B

上课前的热身运动，边唱边跳符合小学生的年龄特征，吸引学生的注意力，将学生引入

说英语的环境中，既稳定了学生的兴趣，也活跃了课堂的气氛。

Step2：Presentation

I.Activity1

・教材意图

本部分是针对where句型和使用介词描述简单的位置关系而设计的跟读活动。

•教学建议

(1)教师让学生看图猜测图中的人物在干什么。

(2)播放听力录音，让学生初步感知对话的节奏和内容。

(3)教师将对话中出现的新单词left和right写在黑板上，然后通过回忆刚才歌曲中出现

的歌词“Left,lelLRighl,righl'和动作提示学生这两个新单词的词义。

(4)再次播放听力录音，并让学生跟读，培养学生的英语语感。

(5)学生了解和熟读对话后，教师可以邀请两个学生上台表演。一人蒙着眼睛，另一人

站在他/她的左边、右边或后面，然后通过问答的形式完成表演。

2.Activity2

・教材意图

本部分学习使用“Excuseme.Where's...,please?”礼貌地问珞，并用“Gostraight

on./Tumright./Tumleft”指路，以及情境语“Thankyousomuch!”及其答语"Yoifre

welcome!”教材通过埃米和萨姆为走失的小狗寻找主人这一故事，让学生感知上述句型的

语义及其使用情景。

•教学建议

(1)引导学生借助本活动的图画感知课文内容。

(2)播放课文录音，让学生看着图画，边听边模仿发音，初步跟读课文。

(3)教师向学生说明课文情景，引导学生回答问题，引出新的知识点。

①教师展示小狗豆豆的单词卡片，与学生交流。

T：Whafsthis?

Ss：Adog.

T；Yes,it'sadog.It'sDoudou.ltissad.Doyouknowwhyitisn'thappy?

Ss：It'slost.

教师利用单词卡片学习新单词losto

②T：Thisdogislost.Ilcan'lfindhome.Lei'shelpit.WheredoesDoudoulive?

Ss：ItlivesatNo.2ParkStreet.

教师利用单词卡片学习新单词live、No.,提醒学生注意区分No.与no。

③教师走到任意一位学生面前，与之交流。

T：Excuseme.Where'sNo.2ParkStreet,please?Doyouknow?

S：No.

T：Let'sasktheoldmantogether.

Ss：Excuseme.Where'sNo.2ParkStreet,please?

④教师在多媒体课件上展示一幅根据本课内容绘制的地图。通过卡片学习地图上展示的

地点名词及图形标识(Gostraighton.Turnleft.Turnright.)o

(4)教师再次播放课文录音，让学生逐图逐句跟读课文。

(5)通过情境对话活动带领学生学习语句"Excuseme.Where's...,please?"和"一Thank

yousomuch!—You'rewelcome!”示例如下：

—Excuseme.Whereisthelibrary,please?

—Gostraightonandturnright.

-Thankyousomuch!

—You'rewelcome!

(6)第三次播放课文录音，学生跟读课文，注意模仿录音的语音、语调。

(7)让学生分组、分男女跟读课文，并分角色朗读课文。

3.Activity3

・教材意图

本部分重点学习“Gostraightcn.Tumleft.Turnright”这三个指路时的表达。

■教学建议

(1)让学生看图上的标识了解图片的内容。

(2)采取TRP活动进行全班练习、小组练习、两人练习，带领学生重点学习“G。straight

on.Turnleft.Turnright”等重点句子。

(3)播放《兔子舞》音乐，让学生分组上讲台根据歌词向前、向左、向右跳，跳错了的

同学被淘汰，坚持到最后的一位是胜利者。

Step3：Practise

教师在多媒体课件上展示活动4中的三幅地图，并准备了三张分别写着Supermarket、

School和Zoo的卡片。老师将同学们分成两人一组。B同学则从三张卡片中随机抽出一张

卡片。B同学向A同学询问卡片上的地点在哪里。A同学根据听到的地点选定好地图，然

后为B同学指路。看看哪组表达得既准确又流畅。示例如下：

B：Excuseme.Where'sthesupermarket,please?

A：Gostraightonandturnright.Youcanseethesupermarketonyourleft.

B：Thankyousomuch!

A：You'rewelcome!

Step4：Consolidationandextension

1.教师播放主课文的对话音频，组织学生跟读，引导学生礼貌地问路、指路，培养学

生助人为乐的品质。

2.准备一只玩具狗，脖子上挂一张卡片，学生分角色扮演萨姆、埃米、老爷爷和狗主

人，可以先结对练习，然后向全班同学展示。

3.“盲人摸象”游戏：将教室课桌拉开留出一片空地，教师将学生分成6人一组，其

中一人用红领巾蒙上眼睛，一位同学发出指令，另外4位同学则分别站在空地的任一处。老

师问发指令的同学“Excuseme.Whereis...,please?”发指令的同学贝!用“Gostraighton.Tum

right.Tumleft”指路，蒙上眼睛的同学则根据指令寻找老师要找的同学。

4.学校要开展家长会，学生绘制一张学校的地图，回家告诉父母进学校后如何才能找

到自己所在的班级。

板书设计.Blackboarddesign

Unit1Gostraighton.

单词：left»right,live,street,supermarket,beside,cinema

短语：gostraightonexcusemeturnlefttumrightnexttosomuch

句型：1.—Excuseme.Where'sthe...,please?

-Gostraighton./Turnleft./Turnright.

2.—Thankyousomuch!

一Ybu'rewelcome!

教学反思.Teachingreflection

在本课时的教学过程中，教师通过大家耳熟能详的歌曲营造了轻松的学习氛围，让学生

迅速地融入到课堂中，充分调动学生学习的积极性。该歌曲的歌词为本课时的重要知识点，

为接下来的学习做了铺垫。整个教学过程以学生的活动为主，教师引领学生一步一步地探索

新的内容，循序渐进地吸收新的知识。复习本课时的单词、短语时，教师可以利用卡片和

TRP活动形式，让学生边说边做，这样不仅达到了让学生操练的目的，而且也活跃了课堂

氛围。然后以小组合作的形式，利用媒体手段，通过做游戏的方式，创设真实的情景，让学

生有效地掌握本课时的重点知识。小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具

体形象的实物，容易引起学生的兴趣，所以要充分利用卡片、图片、歌曲、游戏等学生喜闻

乐见的形式开展教学活动，提高学生兴趣，达到事半功倍的效果。

Unit2It'satthestation.

教学指南.Instructionguide

@@@@

本课时是第一模块的第二单元内容（教材第5〜7页）。本单元主要是围绕方位展开“问

路、指路”的话题，重点学习四个介词up、down、near,at,让学生能够用介词描述建筑物

的位置，并用英语表达出来，为他人指路。

知识目标

I.听、说、认读单词：train,near,house；

2.听、说单词：station,hill；

3.正确理解介词up、down>near、at所表达的方位；

4.熟练运用"Whereis...?”询问某物的位置,并用“Ms+介词短语”进行回答，描述

出某物的位置.

能力目标

1.能够听懂老师发出的指令，并迅速地做出反应；

2.能够根据提供的信息，完成新知识的学习与训练；

3.能够朗读课文，模仿录音的语音、语调；

4.能够运用所学句型进行简单的英语交流。

情感目标

1.培养学生乐于助人的道德品质；

2.让学生体验英语学习的快乐与自信，激发学习英语的兴趣。

教学重点

1.掌握新单词：station,train,hill,near,house；

2.学会描述路线的功能句子“一Whereisthetrain?—It'sup/downthehilL/It'snearthe

house./It'satthestation.”并运用。

采用直观教学法，借助单词卡片学习新单词。通过教师的讲解、引导，学生跟读，并以

小组为单位反复操练描述路线的功能句型。

教学难点

灵活运用方位介词up、down、near、at描述物品位置。

借助实物展示，从不同的站位角度描述物品所处位置。创设情景让学生融入真实的环境，

用所学句型反复操练。

❸❷g❷

多媒体课件、单词卡片、黑板刷。

教学设计.Instructionaldesign

Step1：Warm-up

1.Greeting

2.Activity

T：Let'sdancewiththesong.

教师让学生站起来，把椅子挪到桌子下，教师自己则顺手把椅子放在门后，然后播放《兔

子舞》音频。

(舞蹈结束)

T：Sitdownplease.Oh,where'smychair?

Ss：It'sbehindthedoor.

通过跳舞复习上一个单元的重点内容，引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，然后复习方位

介词behind,为导入新课做准备。

Step2：Presentation

1.Activity1

・教材意图

本部分的重点是复习where疑问句和方位介词behindo

•教学建议

⑴自然地从Warm-up过渡到比部分，让学生看第一幅图，问uWhereisSam?”。

(2)借助教室中的实物，随意对学生提问，反复操练该对话。

2.Activity2

・教材意图

本部分学习的重要句型是：一Where*..?—Ms+介词短语.教材通过埃米不断询问汤

姆玩具火车的位置，汤姆一一作答的对话，让学生感知上述句型的语义及其语用情景。

・教学建议

(1)教师让学生先观察活动中的四幅图片，看看都有些什么。然后让学生重点观察火车

的位置。

(2)播放听力录音，让学生看图，理解课文的语境，并跟读课文。

(3)通过问答的形式，教师引导学生一起分析课文情景。

①教师根据课文内容，用简笔画在黑板上画一条铁轨，一座小山、一座房子和一座车站

的简易图形，让学生猜测自己画的是什么(引出新单词：hill,house,station)0同时借助单词

卡片，要求学生朗读这些单词。

T：Whafsthis?(举起小山的卡片)

Ss：It'sahill.

T：Whafsthis?(举起房子的卡片)

Ss：h'sahouse.

T：Andwhat'sthis?(举起火车站的卡片)

Ss：h'sastation.

T：OK,verygood.What'sthis?(举起黑板刷)

Ss：It'sablackboardbrush.

T：No!Nowitbecomesatrain.Let'sgobytrain.

②教师拿着黑板刷假扮火车，从火车站出发，准备上山。

T：Where'sthetrain?(教师做火车上山的动作)

Ss：It'supthehill.

T：OK.Now,where'sthetrain?(教师做火车下山的动作)

Ss：It'sdownthetrain.

③火车继续前行，向一座房子驶去。

T：Whcre\thetrain?(教师拖着火车绕过房子)

Ss：It'snearthehouse.

T：Wu...Where'sthetrain?(教师慢慢地将火车停下来)

Ss：It'satthestation.

T：OK.Let'sgetoffthetrain.

(4)再次播放录音，让学生逐图逐句地跟读，边听边模仿发音。

(5)让学生先自由朗读，然后分组、分男女进行角色朗读。

(6)游戏展示：教师组织四个学生一组，站成火车的队列，从讲台下出发，要上讲台时，

第一位学生说“Thetrainisupthehill”四位学生就依次站上讲台，到下讲台时，第二位学生说

“Thetrainisdownthehill”四位学生就依次下讲台，火车继续向前，当第三位同学说“Thetrain

isnearthepark”四位同学侧头看向同一个位置，当第四位同学说“Thetrainisatthestation”四

位同学则停下。看看哪组的四位同学表演得最好。

Step3：Consolidationandextension

1.Activity3

(1)教师带领学生观察图片，通过问答的方式帮助学生理解图片的含义。

T：LookatthepictureA.Whatcanyousee?

Ss：Abus.

T：Where'sthebus?

Ss：It'sdownthehill.

(2)教师带领学生朗读语句，找到句中的关键词，完成连线。

(3)全班同学一起核对答案。

(4)复习巩固介词的用法：教师将学习过的地点介词进行归纳，让学生两人一组，练习

句型

“一Whereis...?—Ws+介词短语.”。比如：一位同学将手中的钢笔放进书包里，然

后问另一位同学钢笔在哪里，回答者如实作答即可。

示例：

—Whereisthepen?

-It'sintheschoolbag.

2.Activity4

(1)教师让学生观察插图内容，并描述其内容。

(2)教师向学生讲解韵诗的内容：这是一队正在行军的士兵所喊的口号。

(3)播放录音，让学生先听，感受韵诗的节奏；然后再逐句播放朗读韵诗的录音，并让

学生跟着录音朗读。

(4)让学生自己反复练习，找找语感。

(5)将学生分成4〜5人一组，鼓励学生根据韵诗的内容编排相应的动作，然后跟着录音

朗读韵诗、做动作。最后请部分小组展示成果。

3.Activity5

教师引导学生观察活动5的图片，理解游戏规则。首先大家一起将教室里的课桌不规则

地摆放，形成一个迷宫。然后教师将学生分成两人一组，一人说指令，另一人蒙住眼睛。游

戏开始时，教师将礼物随机放在任一位置(蒙着眼睛的学生不知道礼物在哪里)，蒙着眼睛的

学生跟着指令寻找礼物。在最短时间内找到礼物的小组获胜。在游戏过程中，教师需要随时

提醒学生注意安全，以免学生因磕碰桌子或摔倒而受伤。

指令词：Gostraighton.Turnright.Tumleft.

4.Activity6

通过游戏的方式完成活动6的任务。教师将学生分成两人一组，让他们充分发挥想象，

制作有创意的地图，在地图上标出学校、公园、动物园、车站、电影院、超市等的位置。然

后让学生用各自绘制的地图进行问路、指路练习，看看谁的地图既详细又新颖。最后请部分

小组进行展示，语言表达流利、制作的地图美观易懂的小组获胜。

示例：

一Whereisthesupermarket?

-Gostraightonandturnleft.

―OK.Thankyousomuch!

-You'rewelcome.

标44诺在Blackboarddesign

Unit2Ifsatthestation.

单词：train,near,house

介词短语:upthehilLdownthehill,nearthehouse,atthestation

/pr

句型:—Where's...?

—Ms+介词短语.

教学反思.Teachingreflection

在本课时的教学过程中，教师采用的是情景教学法，通过音乐和游戏的方式，为学生营

造了轻松的学习氛围，充分地调动了学生学习的积极性。热身游戏不仅复习了上一课时的重

点内容，还在游戏结束时，自然地导入了本课时的学习重点。

本节课的重点知识是方位介词的灵活运用，这也是本课时的一个难点。学生在辨析方位

时，需要借助相关的建筑物来明确位置，所以教师采用单词卡片的方式学习新的地点名词。

对于学生来说，同时接触的介词较多时;难以区分它们表达的含义，因此教师利用了简笔画

板书向学生展示了它们的用法，一目了然，便于学生记忆。此外，教师还充分利用了教室中

现有的资源开展了各种有趣的游戏，将新旧知识串联起来，不断地巩固复习所学知识。在接

下来的教学中，教师可以设置一些让全班同学都可以参与的游戏，这样能更好地调动性格偏

内向的学生的积极性。

Module2

Unit1She'sreadingabook.

勃学主旨南Instructionguide

丁人JJRl-TU♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

@@@@

本课时是第二模块的第一单元内容（教材第8〜10页）。本单元主要是学习谈论图片上正

在发生的事情，然后引导学生观察图片并描述图片上正在发生的事情。

知识目标

1.听、说、认读单词：read,these,picture,take；

2.听、说单词：running；

3.听、说、认读短语：takepictures；

4.听懂、认读句子“ThisismyfriendMaomao.She'sreadingabook.He'stakingpictures”

并运用；

5.能够运用句型“He/Sheisdoing.../Tmdoing...”来描述他人或自己正在做的事情。

能力目标

1.能够听、说、认读表示动作正在发生的动词短语并学会在实际生活中灵活运用：

2.能够对新句型在听觉上有所感知，并借助图片，抓住关键信息，听懂录音内容；

3.能够运用现在进行时结构说明图片中正在进行的活动；

4.能够通过归纳现在分词的结构，发现动词变-ing形式的规律。

情感目标

1.鼓励学生敢于开口，表达中不怕出错误；

2.配对练习，增强学生之间的相互了解，培养合作学习能力。

教学重点

1.熟练掌握单词及短语：read,running,these,picture,take,takepictures；

2.运用句型“He/Sheis...”谈论图片上正在发生的事情。

借助单词卡片教读单词，加深学生对单词的印象；再借助录音，纠正学生的发音。借助

不同的图片，让学生用句型“He/Sheis...”描述图片上的人物正在做的事情，反复操练达到能

灵活运用为止。

教学难点

掌握动词变-ing形式的规律。

通过读书、照片、听音乐等的图片引导学生说出短语，并把这些短语都归纳到一起，然

后引导学生自己发现规律，总结动词变-ing形式的规律。

教帅准备：多媒体课件、彩色粉笔、单词卡片、照片。

学生准备：含有动作的照片。

教学设计.Instructionaldesign

Step1：Warm-up

1.Greeting

2.Freetalk

T：DoyoulikeSaturdaysandSundays?

Ss：Yes.

T：Whatdoyoudoonweekends?

SI：Iplaybasketball.

S2：1watchTV.

S3：Ireadbooks.

教师将同学们说的活动短语写在黑板上。

通过自由谈话的模式，用大家都喜欢的周末话题，引导学生谈论自己的喜好，复习以前

学过的动词短语，自然过渡到活动1的学习。

Step2：Presentation

1.Activity1

・教材意图

本部分通过展示照片的方式，分享自己或他人喜欢的活动，学习likedoingsth.结构。

•教学建议

(1)教师让学生观察玲玲分享的照片中的人物在干什么，提醒学生注意每张照片中对应

的人物(包括性别和人数)。

(2)播放听力录音，先让学生小声跟读两遍，感受录音的语音、语调。

(3)让学生逐句跟读，录音读完一句话，教师就按下暂停，让学生跟读，同时也让学生

找到所朗读句子的对应图片，加深对该表达的印象。

(4)继续播放听力录音，并让学生跟读，鼓励学生模仿录音的语音、语调，直到能读出

所有语句。

(5)展示图片中出现的活动的卡片，带领学生学习running这个新单词。注意纠正学生的

发音，提示学生注意该单词的书写。

2.Activity2

・教材意图

本部分学习使用“Thisis...”介绍某人，然后用“He/Sheis+动词-ing(+其他)”描述他人

正在做某事°

•教学建议

(I)让学生仔细观察图画，认真阅读课文，并要求学生用铅笔把文中出现的动词-ing形式

圈起来。

(2)教师通过提问的方式帮助学生弄清楚故事的内容和情节：萨姆正在展示自己拥有的

照片，其中有毛毛看书的照片、小伟照相的照片、埃米看电视的照片、汤姆玩火车玩具的照

片。

示例：

T：Samhasgotsomepicturesofhisfriendsandfamily.Whoarethey?

Ss：Maomao>Xiaowei,Amy,Tom.

T：WhatisMaomaodoing?

Ss：Sheisreadingabook.

⑶播放听力录音，让学生反复跟读，注意录音的语音、语调。

(4)教师展示事先准备好的照片(看书、拍照、玩玩具、看电视)，然后引导学生回答问题,

引出新的知识点。

①教师展示一张男老师看书的照片。

T：ThisisMrZhang.Whatishedoing?

Ss：Heisreadingabook.

T：OK.

教师将“Heisreadingabook”这个句子写在课堂开始时写在黑板上的短语的对应位置,

并板书生词read,然后教读。

②教师继续展示一张女老师拍照的照片。

T：ThisisMissLiu.Whatisshedoing?

Ss：Sheistakingpictures.

T：OK.

教师将“Sheistakingpictures”这个句子写在课堂开始时写在黑板上的短语的对应位置，

并板书生词take和picture,然后教读。

③教师可以用这种方式多板书几个现在进行时的句子。如：Iamplayingwithmytoy.We

arewatchingTV.

(5)教师用彩色的粉笔将黑板上句中对应的短语圈出来，然后再对比之前的短语，画出

不同的地方，接着让学生试着发现动词变成-ing形式的规律。

通过发现异同，直观地向学生展示动词变成-ing形式的规律，以及现在进行时态的结构

和运用。但是此处只呈现语句，不教授语法，教师还可以用其他彩色笔将助动词“be”及其主

语突显出来，学生只需要感受他们之间的不同即可“

(6)讲解了新知识后，教师再次播放课文录音，让学生逐图逐句跟读课文，进一步体会

现在进行时在语境中的运用°

(7)让学生拿出事先准备好的照片,两个人一组，通过互问互答的形式，练习用现在进

行时描述照片中正在发生的事情。

示例：

A：Whoisthis?B：Il'sme.

A：Whatareyoudoing?B：Iamreadingabook.

示例：

A：Whoisthis?B：Heismybrother.

A：Whatishedoing?B：Heisplayingbasketball.

(8)教师邀请部分学生，两人一组，上台展示。上讲台后，两位同学互换手中的照片，

然后分别介绍手上照片中的人物，并描述照片中正在发生的事情。

示例：

ThisisWangLei.HeiswatchingTV.

3.Activity3

・教材意图

本部分是针对复习用现在进行时句型和“She，s.描述他人正在做某事而设计的

听说活动。

•教学建议

(1)让学生观察图片，引导学生用英语说出图片中的人物正在进行的活动。

T：Whatcanyouseeinthefirstpicture?

Ss：Aboy,trees,照相机.(没学过的单词，允许学生用中文表达)

T：Sowhatistheboydoing?

Ss：Heistakingpictures.

T：Good!Whal'sthegirldoinginthesecondpicture?

Ss：Sheisreadingabook.

(2)播放听力录音，让学生反复跟读，并模仿录音的语音、语调。

(3)教师让学生自由朗读、分组朗读、全班同学分男女生朗读。

(4)教师邀请部分学生，两人一组(一名男生和一名女生)上台表演，看看谁的动作更标准,

谁的表达更流畅。

示例：

Boy：(作拍照动作)

Girl：He'stakingpictures.

Girl：(手拿一木书，假装阅读)

Boy：She'sreadingabook.

Step3：Practise

(1)教师让学生观察活动4中四只大熊猫正在做的事情，明确活动的要求。

(2)将学生分成四人一组，每组准备四张分别写着Panpan、FangfangsWeiwei、Yuanyuan

四个名字的名片对折或者放在小盒子里，每人随机抽取一张名片，然后描述这只大熊猫正在

做的事情。如：Panpanistakingpictures.Fangfangisreadingabook.Weiweiisplayingwithhis

toycar.YuanyuaniswatchingTV.注意大熊猫的性别(头戴小花的熊猫用she描述，没戴小花的

熊猫用he描述)。

(3)教师随意走到某个同学面前，让该同学随机从教师准备的盒子中抽取一张名片，然

后描述出该大熊猫正在做的事情。比比看，谁的反应最快，谁的表达最流畅。

Step4：Consolidationandextension

1.教师将教材中的图画剪辑成一个一个画面，通过多媒体课件播放，让学生在不看教

材的情况下，复述图画中正在发生的事情。

2.针对活动1,教师可以将文中的like单词挖空，让学生用like的正确形式完成句子,

观察like在不同主语的后面时使用的不同的形式。

3.“你比我猜”游戏：

(1)教师事先准备好带有动词短语的卡片，放在一个盒子里。

(2)教师将学生分成两人一组，上讲台表演。

(3)学生A从盒子里随机抽取出一张卡片，然后展示给除了学生B以外的所有人看。

(4)学生A表演卡片上的指定动作，学生B用“He/Sheis…”向全班同学描述，如果描述

正确了，同学们就说yes,游戏结束；如果描述错误，同学们就说no,学生A和学生B继

续表演，直到正确为止。

(5)用时最少的小组获胜。

4.放学后，教师可以让学生注意观察一下，自己到家时，家人正在做的事情，然后把

它们记录下来，下堂课上课时与同学们分享。

板书设计.Blackboarddesign

Unit1She'sreadingabook.

单词：read,running,these,picture,take

短语：(1)readabookHeisreadingabook.

(2)takepicturesSheistakingpictures.

(3)watchTVTheyarewatchingTV.

句型：1.Thisis...

2.He/Sheis+动词-ing形式.

教学反思.Teachingreflection

1.在本课时的教学过程中，教师通过自由交谈的方式谈论日常生活•，拉近了与学生之

间的距离，让学生以放松的心情送入学习状态。在教师的鼓励下，学生们表现积极，同学之

间加强合作，学习态度端正，学习目标也得以顺利完成。

2.反复让学生跟读、模仿课文录音，增强语感。

3.教师展示照片、模仿动作，直观地向学生讲解本课时的重点单词和短语，然后通过

反复朗读、表演等方式操练，强化新内容。

4.现在进行时结构是本课时的重点，也是难点，教师运用彩色笔在黑板上将抽象而枯

燥的知识点直观地呈现出来，让学生一看就能明白本课时的重点内容，接着教师组织各种有

趣的游戏让学生在真实的情景中运用该知识点。

5.另外，形近的现在分词在读音上容易混淆，比如taking与talking,教师需要在教学

过程中不断地纠正学生的发音。

Unit2Whatareyoudoing?

教学指南.Instructionguide

@©©©

本课时是第二模块的第二单元内容（教材第11〜13页）。本单元继续学习用现在进行时

的结构描述正在发生的事情，同时用“Whatareyoudoing?”询问对方正在做什么，或用

wWhatishe/shedoing?”询问他人正在做什么。

知识目标

1.听、说、认读单词：children»listen»talk,China；

2.听、说、认读短语：listento,talkto；

3.学会使用“Whatareyoudoing?”询问对方正在做什么，并用“Iam...”表述自己正在

做的事情；

4.学会使用“What'she/shedoing?”询问他人正在做什么，并用“He/Sheis...”作答。

能力目标

1.能够理解动词短语表达的含义以及动词-ing形式表示正在发生或正在进行的动作；

2.能够运用所学语句询问对方正在做的事情，并作出回答；

3.能够朗读课文，模仿语音、语调；

4.能够在创设的情景中运用所学句型进行简单的英语交流。

情感目标

1.引导学生在课堂上大胆说英语，培养学生的自信心；

2.养成积极主动的学习态度，积极地参与各项学习活动，与他人和睦相处。

@@@@

教学重点

1.掌握新学的词汇：children（child的复数形式），China,listento,talkto；

2.掌握询问对方或他人正在做什么的句型“Whatareyoudoing?/Whatishe/she

doing?”以及如何描述正在进行的动作的句型“Iam”“She/Heis...”。

借助单词卡片学习新的词汇，通过表演的方式反复操练询问对方或他人正在做某事的功

能句型。

教学难点

1.动词-ing形式的变化规则：

2.能够灵活运用"Whatareyoudoing?"和"What'she/shedoing?”询问对方或他

人正在做某事：

3.运用现在进行时句型“主语+be动词+动词-ing形式”描述某人正在做某事时，be

动词要随着主语的变化而变化。

@@@@

将学过的动词或动词短语归纳在一起，探寻动词・ing形式的变化规则，并通过收集本模

块学过的相关句子发现be动词的变化规律，然后采用游戏的方式反复操练。

@@@@

动作图片、多媒体课件、自制图片头饰。

教学设计.Instructionaldesign

Step1：Warm-up

1.Greeting

2.Activity

T：Lookatthesepicturcs.Whowanttotrytodotheactions?（鼓励学生踊跃参加）

T：0K.s1（一名男生），youhaveatry.

（SI上台，从教师手中拿过“看书”的图片）

S1：（拿起教师的书，假装阅读）

T：Whatishedoing?

Ss；Heisreadingabook.

T：Yes,goodjob.（邀请全班同学为上台表演的同学鼓掌）

T：S2（一名女生），pleasehaveatry.

（S2上台，从教师手中拿过“拍照”的图片）

S2：（用手作拍照的动作）

T：Whatisshedoing?

Ss：Sheistakingpictures.

T：Youareclever.Thankyou.（和全班同学一起鼓掌）

通过课前的动作模仿，引起学生的注意力，活跃课堂氛围，复习上一单元的“She/Heis...”

句型；并为接下来的what句型的学习做铺垫。

Step2：Presentation

1.Activity1

・教材意图

本部分主要是复习上一单元中现在进行时的表达。

•教学建议

(1)教师让学生观察活动1中埃米分享的四张图片，重点观察图片上的人物性别及其人

数。

(2)教师引导学生描述图片上的内容。

(3)教师播放录音，让学生跟读，注意模仿录音的语音、语调。

(4)教师将活动1中的四张图片在多媒体课件上展示出来，让学生关上书，复述图片内

容。

2.Activity2

・教材意图

本部分学习用"Whatareyoudoing?”询问对方正在干什么，并用Tm...”表述自身正在

做的事情；使用“What，s+人名+doing?”询问对话外的人正在干什么，并作答。

•教学建议

(1)教师导入话题:WhatareAmy'sfamilydoingnow?Let'sgoandhavealook.向学生介

绍第一幅图是爸爸和妈妈，后面三幅图是孩子们正在做的事情，让学生观察图片，猜测图中

的人物都在干什么。

圈相圆B

通过课文背景的介绍将学生代入语境，激发学生想了解文本情景的欲望。

(2)让学生自己试着读课文,在读的过程中，用笔勾画出短语listentomusic、talktomy

friendsreadabooko学生找出本文中的短语后，教师问一问为什么动词的后面有-ing。如果

学生回答出来了，教师就再次强调这是现在进行时的用法，如果学生回答不出来，教师对现

在进行时的用法再次进行讲解。

(3)先播放一遍课文录音，学生根据图片的内容只是听，不读。再次播放课文录音，让

学生逐图逐句地反复跟读，模仿录音，注意-ing的发音。

遵循先听后说的原则，结合课文图片，让学生在情境中感知和学习，培养学生的听和说

的能力。

(4)教师借助多媒体课件，通过问答、合作等方式朗读、理解课文。

①T：Amy'sfamilyareverybusynow.MsSmartiswashingdishes.MrSmartiscooking

mcals.Whatarctheirchildrendoing?Let'saskonebyone.

课件播放第一幅图片，教师提问：Whatareyoudoing,children?

②音乐响起，课件播放第二幅图片•，是萨姆听见了，教师让全班的男生扮演萨姆一起回

答。

Ss：I'mlisteningtomusic!

③课件播放第三幅图片，是埃米听见了，教师让全班的女生扮演埃米一起回答。

Ss：I'mtalkingtomyfriends!

④教师暂停播放课件，故意营造出一种安静的氛围，等待汤姆回答，2秒钟后，教师提

问：What'sTomdoing?

课件播放第四幅图片，教师七男生和女生一起回答。

Ss：Oh,he'sreadingabookaboutChina!

⑤教师看着图片说：“噢，汤姆的书拿反了。”

Ss：Haha...

利用多媒体课件有层次、有变化地播放课文对话，检测学生对课文的理解能力。在情景

中，让学生感悟、模仿和运用新语言。

(5)教师将课文中出现的新词汇写在黑板上，教师采用多种形式(领读、齐读、指名读、

大小声读等)教读，然后通过举例的方式巩固操练新知识。

(6)让学生自由朗读，然后分角色朗读，接着教师通过抽签的方式抽出五位同学，上台

展示角色扮演。

Step3：Consolidationandextension

1.Activity3

(1)教师引导学生观察活动3的图片，理解题干的要求。

(2)教师让学生说出图片中的人物，并描述每张活动图片的内容。

(3)播放录音，让学生完整地听一遍，整体感知内容，不做题。

(4)第二次播放录音，让学生带有目的地听，听完每个小题之后，根据听到的内容，将

人物图片和活动图片连线。

(5)第三次播放录音，听完每个小题后，教师按下暂停，分析所听内容，与全班学生一

起核对答案。

2.Activity4

(1)让学生观察活动4的呈现形式、文字内容和插图，明确这是一首与活动有关的歌曲。

(2)播放录音，让学生整体感知歌曲的节奏。

(3)让学生朗读歌词，理解歌词的内容。

(4)第二次播放录音，逐句停顿，让学生逐句跟唱。重复该步骤，直到大多数学生都能

演唱该歌曲。

(5)第三次完整地播放录音，让学生跟着录音一边演唱一边做动作。

(6)邀请几名同学上台，跟着伴奏，边唱边跳。看看谁的肢体语言表达得更准确，动作

更协调、更灵活。

3.Activity5

(1)告知学生该活动的目的是让学生操练句型：一Whatareyoudoing?—Iam...

(2)让学生观察图片，描述每张图片的活动内容。

(3)将学生分为两人一组，自由练习对话(教师提醒学生注意使用现在进行时)。

(4)请部分学生上台表演：教师将动作图片装在一个盒子里，上台的两名同学分别从盒

子中各抽取一张进行话题操练。看看谁表演得更生动形象，谁表达得更清晰流畅。

示例：

A：Whatareyoudoing?

B：Iamswimming」表演抽取到的图片上的游泳动作)Whatareyoudoing?

A：IamwatchingTV.(表演抽取到的图片上的看电视动作)

4.Activity6

(1)让学生观察活动图片，明确活动的内容与目的：通过打电话的形式，询问你的朋友

正在做什么。

(2)现场让学生们制作一张“调查表”：姓名一栏写出五位学生的姓名；活动栏可以尽

量写出学过的活动短语或单词。

(3)教师随机请一位同学带着他/她的调查表上讲台，面向黑板，背对全班同学，然后请

他/她调查表上的五位同学站起来，每人想一个动作。

(4)讲台上的同学提问“XXX,whatareyoudoingnow?”,被点名的学生用“Fm...”

作答，并做出相应的动作。

(5)讲台上的同学依次向调查表上的五位同学提问，完成调查。

板书设计.Blackboarddesign

Unit2Whatareyoudoing?

单词：children(child的复数形式)，listen»talk*read,China

短语：listento-*listeningtomusictalkto-*talkingtomyfriends

readabook-readingabook

句型：1.—Whatareyoudoing?—I'm...2.—WhatisTomdoing?—He's...

教学反思.Teachingreflection

1.本课时继续学习现在进行时的结构，属于重点和难点内容，学生掌握起来也有一定

的难度，教师可以采用对比、归纳等方式学习掌握动词-ing形式的变化规则。

2.由于本课时的教学内容是反复操练现在进行时的表达，内容相对单一且枯燥，部分

学生会对教学内容有所厌倦。教师则需要通过采用不同的游戏来保持学生的学习兴趣和激

情，同时以达到对本模块知识点的熟练掌握，完成教学目标。

3.通过了一段时间的学习，学生与学生之间的差距也越来越明显，教师在教学的过程

中，需要兼顾考虑学习上有困难的学生的情绪，有所倾向性地进行教学活动，提升学生的学

习兴趣。

Module3

Unit1Whataretheydoing?

勃学主旨南Instructionguide

@@@@

本课时是第三模块的第一单元内容（教材第14〜16页）。本单元继续学习上一模块接触

到的现在进行时，学会用人称代词they引导的现在进行时的句型谈论人们在公园中的活动,

然后通过模仿活动进一步巩固使用“一Whataretheydoing?—Theyare...”来描述多个人或

物正在发生的行为或动作。

知识目标

1.听、说、认读单词：kid,can,see,interesting,people,boat,men>between,drink,

clock,hungry：

2.听、说单词：thing,row,chess；

3.听、说、认读短语：geton»lotsof,dragonboat,playchess,soyamilk；

4.运用“Let's...”来提出建议，用“Metoo”来表达自己与他人情况一样；

5.运用句型“一Whatarctheydoing?—Theyare..."问答多个人或物正在做的事情。

能力目标

1.能够听、说、认读描述正在发生的动作相关的动词短语并学会在实际生活中灵活运

用；

2.能够借助图片、肢体语言等，抓住关键信息，听懂录音材料；

3.能够通过感知文本、回答问题、朗读课文等方式理解课文含义，正确、流利地朗读

课文；

4.能够感知英语词汇中汉语借词的读音；

5.能够大胆地参与本模块的角色扮演，用英语进行交流。

情感目标

1.乐于感知并积极尝试使用英语;

2.培养学生善于观察日常活动的习惯，遇到问题时，虚心向人请教的态度。

教学重点

1.掌握本课时的动词短语：doingtaijiquan,rowingadragonboat,playingchess,drinking

soyamilk；

2.运用句型"一Whataretheydoing?—Theyare...”问答公园中的人们正在做的事情。

通过图片展示和模仿动作讲解本单元的动词短语，学生跟读并模仿动作，突破重点知识

的学习。

教学难点

理解现在进行时的含义，能在具体的语境中正确、恰当地运用所学知识与他人进行交流。

题唱圈图

创设真实情景，合理设计游戏，采用各种激励方式，如奖励、评价等引导学生积极参与

各种学习活动，在教师营造的情景中大胆地使用英语交流，师生互动，生生互动，以提高语

言的综合运用能力。

多媒体课件、单词卡片、一支激光笔。

教学设计.Instructionaldesign

Step1：Wann-up

1.Greeting

T：Hello!Boysandgirls!Goodmoming/afternoon!

Ss：Hello!Mr/Miss...!Goodmorning/aftemoon!

T：Let'ssingasongandthenact.

教师播放上一模块学过的歌曲AREYOUDOINGITTOO?并要求学生做出相应的动作。

圈相圆B

复习巩固学习过的动词短语和句型；活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，将学生的注意力

快速地引入英语学习的氛围中。

2.Freetalk

T：Arethereparksnearyourhouses?

Ss：Yes.

T：Doyoulikeplayingthere?

Ss：Yes.

T：Aretheremanypeople?

Ss：Yes.

T：Whatdotheydointhepark?

Ss：Flykites»playfootball,haveapicnic...(学生可以争先恐后地用中文或英语说出活动)

T：OK!Whatarethekidsdoinginourbook?Let'shavealook.

国GJaB

通过谈论日常生活中常常发生的事情，调动学生们的积极性，让学生们主动参与到学习

活动中，为本单元的话题做铺垫。

Step2：PresentaHon

1.Activity1

・教材意图

本部分是针对句型“\¥11破2相+复数名词/代词+(10叫？”“Theyare...”的运用而设计的

跟读活动，让学生感知询问和描达多个人或物正在做什么的语境。

•教学建议

(1)教师让学生观察图片，并通过提问的方式帮助学生理解对话发生的语境。

T：Whatcanyouseeinthetwopictures?

Ss：Somechildrenandtwomonkeys.

T：Whatarethechildrendoinginthefirstpicture?

Ss：Theyarelisteningtomusic.

T：Yes,thekidsarelisteningtomusic.

教师借助单词卡片，讲解新单词kid的用法。

T：Whatare