课题申报参考：“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式构建的实证研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式构建的实证研究》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状随着教育改革的不断推进，大思政课理念逐渐受到重视。在中高职一体化育人方面，已有研究开始关注课程衔接、人才培养体系构建等内容。然而，目前对于“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式构建的实证研究还相对较少。一方面，对于如何将大思政课理念全面贯穿于中高职教育各个环节的研究不够深入，多数研究集中在理论层面的探讨，缺乏实际操作层面的实证分析。另一方面，中高职学校在思政课教学方面虽然各自有一定的体系，但在协同育人方面存在诸多挑战，如教学目标、教学内容、教学方法的差异等，相关研究尚未能很好地解决这些问题。（二）选题意义贯彻国家政策精神国家高度重视思政教育在人才培养中的核心作用，强调大思政课建设的重要性。本课题有助于在中高职教育中深入贯彻这一政策精神，将思政教育融入中高职一体化人才培养的全过程，培养德技并修的高素质技术技能人才，为实现中华民族伟大复兴提供有力的人才支撑。推动中高职教育协同发展中高职教育衔接是现代职业教育体系建设的关键环节。构建大思政课视域下的协同育人模式，能够促进中高职在思政教育方面的深度合作，进一步带动其他专业课程的协同发展，提高中高职一体化人才培养的质量和效益。满足学生全面发展需求在中高职一体化育人过程中，通过大思政课的协同育人模式，能够为学生提供连续、系统的思政教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的职业素养和社会责任感，更好地满足学生全面发展的需求。（三）研究价值理论价值本研究将丰富和发展大思政课理论体系，尤其是在中高职一体化协同育人领域。通过实证研究，深入探讨大思政课与中高职育人模式的内在联系，为职业教育思政教育理论的进一步完善提供参考。实践价值为中高职学校开展大思政课建设和协同育人提供可操作的模式和方法。通过实证研究得出的成果，可以直接应用于中高职学校的教学实践，优化教学资源配置，提高思政课教学效果，提升协同育人的水平。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标构建一套科学合理、切实可行的“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式。通过实证研究，验证该模式在提高学生思想政治素养、促进中高职衔接、提升人才培养质量等方面的有效性。探索中高职学校在大思政课协同育人过程中的有效合作机制，包括师资队伍共建、教学资源共享等。（二）研究对象本研究以中高职学校的学生、教师以及学校的教育管理部门为研究对象。其中，学生是育人模式的接受者和受益者，他们在中高职不同阶段的思政教育效果将是研究的重要观测点；教师是育人模式的实施者，他们的教学理念、教学方法以及在协同育人中的参与度等是研究的关键因素；教育管理部门在政策制定、资源调配等方面对协同育人模式的构建和实施有着重要的影响力。（三）研究内容中高职思政课教学现状分析课程设置：对比中高职思政课课程设置的差异，包括课程名称、课程内容、课时安排等，分析其合理性和衔接性。教学方法：研究中高职思政课教师常用的教学方法，如讲授法、案例分析法、实践教学法等的应用情况，找出存在的问题。教学效果：通过问卷调查、学生成绩分析等方式，评估中高职思政课的教学效果，找出影响教学效果的因素。大思政课视域下中高职一体化协同育人模式构建要素研究目标协同：确定中高职一体化思政教育的共同目标，明确不同阶段的具体目标要求，使思政教育目标具有连贯性和递进性。内容协同：整合中高职思政课教学内容，避免重复，突出不同阶段的重点，构建系统的思政课教学内容体系。方法协同：探索适合中高职一体化的思政课教学方法，如项目式教学、线上线下混合式教学等，提高教学的针对性和实效性。师资协同：研究如何建立中高职师资队伍共建机制，包括教师的交流培训、合作备课、教学评价等，提高教师的协同育人能力。协同育人模式的实施路径与保障机制研究实施路径：从课程建设、教学管理、实践教学等方面，探索协同育人模式的具体实施路径，确保模式能够有效运行。保障机制：研究政府、学校、企业等各方在协同育人模式中的职责，构建政策保障、资源保障、监督评估等保障机制，为模式的持续发展提供有力支持。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究首先对中高职思政课教学现状进行全面深入的调查分析，找出存在的问题和不足。在此基础上，依据大思政课的理念，构建中高职一体化协同育人模式的理论框架。然后通过实证研究，在部分中高职学校进行试点，实施构建的育人模式，并对试点过程和结果进行跟踪评估。根据评估结果对育人模式进行调整优化，最后总结出一套可推广的“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式。（二）研究方法文献研究法查阅国内外关于大思政课、中高职教育、协同育人等方面的文献资料，了解相关研究的现状和发展趋势，为本课题研究提供理论依据和参考借鉴。调查研究法问卷调查：设计针对中高职学生、教师和教育管理部门的问卷，调查他们对思政课教学现状的看法、对协同育人模式的期望等内容。访谈法：选取部分中高职学校的领导、教师、学生进行访谈，深入了解思政课教学中存在的问题以及构建协同育人模式的难点和建议。实证研究法选择若干所中高职学校作为试点，将构建的协同育人模式在试点学校进行实施，收集相关数据，如学生的思政课成绩、综合素质评价、就业情况等，对育人模式的有效性进行验证。比较研究法对比不同地区、不同类型中高职学校在思政课教学和协同育人方面的差异，分析其成功经验和存在的问题，为构建协同育人模式提供参考。（三）创新之处理念创新将大思政课理念贯穿于中高职一体化育人全过程，突破传统思政课教学的局限，强调全员、全程、全方位育人，构建大思政格局下的协同育人模式。模式创新构建涵盖目标协同、内容协同、方法协同、师资协同等多方面的中高职一体化协同育人模式，为中高职思政教育协同发展提供新的模式范例。研究方法创新采用实证研究方法，在实际的中高职学校中进行育人模式的试点和验证，使研究成果更具实践性和可推广性。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础理论基础本课题研究以思想政治教育理论、职业教育理论、协同理论等为理论基础。这些理论为研究中高职一体化协同育人模式提供了坚实的理论支撑，能够指导研究的方向和思路。前期研究成果研究团队成员在思政教育、中高职教育等领域已有一定的研究成果，发表了相关的学术论文、参与了一些教育教学改革项目，这些前期成果为本次课题研究奠定了良好的基础。实践基础部分研究团队成员具有中高职学校的教学管理经验，参与过学校的思政课教学改革实践，了解中高职学校的教育教学实际情况，为课题研究提供了丰富的实践经验。（二）保障条件人员保障组建一支结构合理、专业能力强的研究团队，团队成员包括思政教育专家、中高职学校教师、教育管理人员等，他们在各自的领域具有丰富的经验和专业知识，能够保证课题研究的顺利进行。经费保障积极争取学校、教育部门以及社会资金的支持，确保课题研究在资料收集、调研、实证研究、成果推广等方面有足够的经费保障。政策保障国家和地方政府高度重视思政教育和职业教育的发展，出台了一系列相关政策，这些政策为课题研究提供了良好的政策环境，保障了课题研究的合法性和可持续性。（三）研究步骤1.第一阶段（13个月）完成时间：第13个月研究内容：查阅大量国内外文献资料，运用文献研究法深入了解大思政课、中高职一体化育人、协同育人等方面的研究现状。制定详细的课题研究计划和方案，明确研究目标、内容、方法等。阶段成果：形成课题研究计划和方案，撰写文献综述。2.第二阶段（46个月）完成时间：第46个月研究内容：运用调查研究法，设计问卷和访谈提纲，对中高职学校的学生、教师和教育管理部门进行调查和访谈，收集思政课教学现状的相关数据。对收集到的数据进行整理和分析，找出中高职思政课教学存在的问题，为构建协同育人模式提供依据。阶段成果：完成调查问卷和访谈报告，撰写中高职思政课教学现状分析报告。3.第三阶段（712个月）完成时间：第712个月研究内容：根据大思政课理念和前期研究成果，构建“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式的理论框架。制定协同育人模式的实施细则，包括目标协同、内容协同、方法协同、师资协同等方面的具体措施。阶段成果：构建协同育人模式的理论框架，制定实施细则。4.第四阶段（1318个月）完成时间：第1318个月研究内容：选择若干所中高职学校作为试点，运用实证研究法将构建的协同育人模式在试点学校进行实施。建立跟踪评估机制，定期收集试点学校的相关数据，如学生的思政课成绩、综合素质评价、就业情况等，对育人模式的实施效果进行评估。阶段成果：完成试点学校的实证研究报告，对育人模式进行初步评估。5.第五阶段（1924个月）完成时间：第1924个月研究内容：根据试点学校的评估结果，对协同育人模式进行调整和优化，使其更加完善。在更大范围内推广优化后的协同育人模式，进一步验证其有效性和可推广性。阶段成果：优化后的协同育人模式，推广应用报告。6.最终成果形成一份详细的“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式构建的研究报告，包括研究背景、研究过程、研究成果、结论与展望等内容。构建一套科学合理、切实可行的中高职一体化协同育人模式，并在一定范围内推广应用，提高中高职思政课教学质量和人才培养质量。课题设计论证4011字《“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式构建的实证研究》课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义国内外研究现状述评（1）国外研究现状国外关于中高职一体化协同育人模式的研究主要集中在职业教育、高等教育以及跨学科教育等领域。在职业教育方面，德国的“双元制”教育模式、美国的社区学院教育模式等，都体现了中高职一体化协同育人的理念。在高等教育方面，美国的研究型大学与社区学院的合作、英国的“2+2”教育模式等，都是中高职一体化协同育人的实践。在跨学科教育方面，国外的研究主要关注如何将不同学科的知识、技能和素养进行整合，以培养学生的综合素质和创新能力。（2）国内研究现状国内关于中高职一体化协同育人模式的研究起步较晚，但近年来取得了显著进展。在政策层面，国家出台了一系列政策文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《关于深化职业教育教学改革的若干意见》等，明确提出了中高职一体化协同育人的要求。在实践层面，一些地区和学校积极探索中高职一体化协同育人模式，如江苏、浙江等地的中高职衔接试点项目，取得了良好效果。在理论研究方面，国内学者对中高职一体化协同育人模式进行了广泛探讨，提出了许多有价值的观点和建议。选题的价值和意义（1）理论价值本课题的研究有助于丰富和完善中高职一体化协同育人理论，为我国职业教育和高等教育的发展提供理论支持。通过实证研究，可以揭示中高职一体化协同育人模式的内在规律和特点，为相关政策的制定和实施提供科学依据。（2）实践价值本课题的研究有助于推动中高职一体化协同育人模式的实践，提高中高职教育的质量和效益。通过实证研究，可以发现中高职一体化协同育人模式在实施过程中存在的问题和困难，为相关政策的调整和改进提供参考。同时，本课题的研究还可以为其他地区和学校提供有益的经验和借鉴，促进中高职一体化协同育人模式的推广和应用。（3）社会价值本课题的研究有助于培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才，为我国经济社会发展提供人才保障。通过中高职一体化协同育人模式，可以提高学生的综合素质和创新能力，使他们更好地适应快速变化的社会和职业环境。二、预期目标（1000字以内）构建中高职一体化协同育人模式的理论框架通过对国内外相关研究的梳理和分析，结合我国中高职教育的实际情况，构建一个具有中国特色的中高职一体化协同育人模式的理论框架。该框架应包括中高职一体化协同育人的理念、目标、原则、内容、方法、评价等方面，为后续的实证研究提供理论指导。探索中高职一体化协同育人模式的实践路径通过实证研究，探索中高职一体化协同育人模式的实践路径，包括中高职衔接机制、课程体系、教学方法、师资队伍、评价体系等方面。通过对实践路径的探索，可以为其他地区和学校提供有益的经验和借鉴，促进中高职一体化协同育人模式的推广和应用。评估中高职一体化协同育人模式的效果通过对中高职一体化协同育人模式的实证研究，评估该模式在提高学生综合素质、创新能力、就业竞争力等方面的效果。同时，发现该模式在实施过程中存在的问题和困难，为相关政策的调整和改进提供参考。提出中高职一体化协同育人模式的政策建议基于实证研究的结果，提出中高职一体化协同育人模式的政策建议，包括完善中高职衔接机制、优化课程体系、改革教学方法、加强师资队伍建设、完善评价体系等方面。这些建议可以为政府、教育部门、学校等提供决策参考，推动中高职一体化协同育人模式的健康发展。三、主要研究内容（2000字以内）中高职一体化协同育人模式的理论研究（1）中高职一体化协同育人的理念中高职一体化协同育人的理念是指将中高职教育有机地结合起来，形成一个连续、系统、全面的教育体系，以培养学生的综合素质、创新能力和就业竞争力。（2）中高职一体化协同育人的目标中高职一体化协同育人的目标包括提高学生的综合素质、创新能力和就业竞争力，促进学生的全面发展，为我国经济社会发展提供人才保障。（3）中高职一体化协同育人的原则中高职一体化协同育人的原则包括系统性原则、协同性原则、创新性原则、适应性原则等。（4）中高职一体化协同育人的内容中高职一体化协同育人的内容主要包括课程体系、教学方法、师资队伍、评价体系等方面。中高职一体化协同育人模式的实证研究（1）中高职衔接机制的研究研究中高职衔接机制，包括中高职衔接的途径、方式、内容等方面。通过研究，可以发现中高职衔接机制在实施过程中存在的问题和困难，为相关政策的调整和改进提供参考。（2）课程体系的研究研究课程体系，包括课程设置、课程内容、课程实施等方面。通过研究，可以发现课程体系在实施过程中存在的问题和困难，为相关政策的调整和改进提供参考。（3）教学方法的研究研究教学方法，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面。通过研究，可以发现教学方法在实施过程中存在的问题和困难，为相关政策的调整和改进提供参考。（4）师资队伍的研究研究师资队伍，包括教师的专业素养、教学能力、科研能力等方面。通过研究，可以发现师资队伍在实施过程中存在的问题和困难，为相关政策的调整和改进提供参考。（5）评价体系的研究研究评价体系，包括评价标准、评价方法、评价结果等方面。通过研究，可以发现评价体系在实施过程中存在的问题和困难，为相关政策的调整和改进提供参考。中高职一体化协同育人模式的政策建议（1）完善中高职衔接机制的政策建议提出完善中高职衔接机制的政策建议，包括建立中高职衔接的协调机制、完善中高职衔接的保障机制、加强中高职衔接的监督机制等方面。（2）优化课程体系的政策建议提出优化课程体系的政策建议，包括改革课程设置、完善课程内容、创新课程实施等方面。（3）改革教学方法的政策建议提出改革教学方法的政策建议，包括创新教学设计、改进教学实施、完善教学评价等方面。（4）加强师资队伍建设的政策建议提出加强师资队伍建设的政策建议，包括提高教师的专业素养、提升教师的教学能力、增强教师的科研能力等方面。（5）完善评价体系的政策建议提出完善评价体系的政策建议，包括建立科学的评价标准、创新评价方法、强化评价结果的应用等方面。四、拟突破的重点和难点（1000字以内）突破重点（1）构建中高职一体化协同育人模式的理论框架通过梳理和分析国内外相关研究，结合我国中高职教育的实际情况，构建一个具有中国特色的中高职一体化协同育人模式的理论框架。该框架应包括中高职一体化协同育人的理念、目标、原则、内容、方法、评价等方面，为后续的实证研究提供理论指导。（2）探索中高职一体化协同育人模式的实践路径通过实证研究，探索中高职一体化协同育人模式的实践路径，包括中高职衔接机制、课程体系、教学方法、师资队伍、评价体系等方面。通过对实践路径的探索，可以为其他地区和学校提供有益的经验和借鉴，促进中高职一体化协同育人模式的推广和应用。突破难点（1）中高职衔接机制的研究研究中高职衔接机制，包括中高职衔接的途径、方式、内容等方面。由于中高职衔接机制涉及多个方面和环节，研究过程中需要综合考虑各种因素，确保研究结果的科学性和可行性。（2）课程体系的研究研究课程体系，包括课程设置、课程内容、课程实施等方面。由于课程体系涉及多个学科和领域，研究过程中需要综合考虑各种因素，确保研究结果的科学性和可行性。（3）教学方法的研究研究教学方法，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面。由于教学方法涉及多个方面和环节，研究过程中需要综合考虑各种因素，确保研究结果的科学性和可行性。（4）师资队伍的研究研究师资队伍，包括教师的专业素养、教学能力、科研能力等方面。由于师资队伍涉及多个方面和环节，研究过程中需要综合考虑各种因素，确保研究结果的科学性和可行性。（5）评价体系的研究研究评价体系，包括评价标准、评价方法、评价结果等方面。由于评价体系涉及多个方面和环节，研究过程中需要综合考虑各种因素，确保研究结果的科学性和可行性。五、研究方法、技术路线（1000字以内）研究方法（1）文献研究法通过查阅和分析国内外相关文献，梳理中高职一体化协同育人模式的理论基础和实践经验，为后续的实证研究提供理论指导。（2）实证研究法通过实地调研、问卷调查、访谈等方法，收集和分析中高职一体化协同育人模式的实践数据，评估该模式在提高学生综合素质、创新能力、就业竞争力等方面的效果。（3）比较研究法通过比较不同地区和学校的中高职一体化协同育人模式，发现该模式在实施过程中存在的问题和困难，为相关政策的调整和改进提供参考。技术路线（1）第一阶段：文献研究通过查阅和分析国内外相关文献，梳理中高职一体化协同育人模式的理论基础和实践经验，为后续的实证研究提供理论指导。（2）第二阶段：实证研究通过实地调研、问卷调查、访谈等方法，收集和分析中高职一体化协同育人模式的实践数据，评估该模式在提高学生综合素质、创新能力、就业竞争力等方面的效果。（3）第三阶段：比较研究通过比较不同地区和学校的中高职一体化协同育人模式，发现该模式在实施过程中存在的问题和困难，为相关政策的调整和改进提供参考。（4）第四阶段：政策建议基于实证研究的结果，提出中高职一体化协同育人模式的政策建议，包括完善中高职衔接机制、优化课程体系、改革教学方法、加强师资队伍建设、完善评价体系等方面。这些建议可以为政府、教育部门、学校等提供决策参考，推动中高职一体化协同育人模式的健康发展。六、实施计划和进度安排（1000字以内）实施计划（1）组建研究团队组建一个由教育科研专家、职业教育专家、高等教育专家、实践工作者等组成的研究团队，确保研究的科学性和可行性。（2）制定研究方案制定一个详细的研究方案，包括研究目标、研究内容、研究方法、技术路线、实施计划、进度安排等方面。（3）开展文献研究通过查阅和分析国内外相关文献，梳理中高职一体化协同育人模式的理论基础和实践经验，为后续的实证研究提供理论指导。（4）开展实证研究通过实地调研、问卷调查、访谈等方法，收集和分析中高职一体化协同育人模式的实践数据，评估该模式在提高学生综合素质、创新能力、就业竞争力等方面的效果。（5）开展比较研究通过比较不同地区和学校的中高职一体化协同育人模式，发现该模式在实施过程中存在的问题和困难，为相关政策的调整和改进提供参考。（6）提出政策建议基于实证研究的结果，提出中高职一体化协同育人模式的政策建议，包括完善中高职衔接机制、优化课程体系、改革教学方法、加强师资队伍建设、完善评价体系等方面。这些建议可以为政府、教育部门、学校等提供决策参考，推动中高职一体化协同育人模式的健康发展。进度安排（1）第一阶段：文献研究（1-3个月）通过查阅和分析国内外相关文献，梳理中高职一体化协同育人模式的理论基础和实践经验，为后续的实证研究提供理论指导。（2）第二阶段：实证研究（4-6个月）通过实地调研、问卷调查、访谈等方法，收集和分析中高职一体化协同育人模式的实践数据，评估该模式在提高学生综合素质、创新能力、就业竞争力等方面的效果。（3）第三阶段：比较研究（7-9个月）通过比较不同地区和学校的中高职一体化协同育人模式，发现该模式在实施过程中存在的问题和困难，为相关政策的调整和改进提供参考。（4）第四阶段：政策建议（10-12个月）基于实证研究的结果，提出中高职一体化协同育人模式的政策建议，包括完善中高职衔接机制、优化课程体系、改革教学方法、加强师资队伍建设、完善评价体系等方面。这些建议可以为政府、教育部门、学校等提供决策参考，推动中高职一体化协同育人模式的健康发展。七、主要特色和创新点（1000字以内）主要特色（1）理论与实践相结合本课题的研究注重理论与实践相结合，通过实证研究，评估中高职一体化协同育人模式在提高学生综合素质、创新能力、就业竞争力等方面的效果，为相关政策的调整和改进提供参考。（2）多学科交叉融合本课题的研究涉及教育学、心理学、社会学、管理学等多个学科领域，注重多学科交叉融合，以培养学生的综合素质和创新能力。（3）注重政策建议本课题的研究注重政策建议，基于实证研究的结果，提出中高职一体化协同育人模式的政策建议，为政府、教育部门、学校等提供决策参考。创新点（1）构建中高职一体化协同育人模式的理论框架通过梳理和分析国内外相关研究，结合我国中高职教育的实际情况，构建一个具有中国特色的中高职一体化协同育人模式的理论框架。该框架应包括中高职一体化协同育人的理念、目标、原则、内容、方法、评价等方面，为后续的实证研究提供理论指导。（2）探索中高职一体化协同育人模式的实践路径通过实证研究，探索中高职一体化协同育人模式的实践路径，包括中高职衔接机制、课程体系、教学方法、师资队伍、评价体系等方面。通过对实践路径的探索，可以为其他地区和学校提供有益的经验和借鉴，促进中高职一体化协同育人模式的推广和应用。（3）提出中高职一体化协同育人模式的政策建议基于实证研究的结果，提出中高职一体化协同育人模式的政策建议，包括完善中高职衔接机制、优化课程体系、改革教学方法、加强师资队伍建设、完善评价体系等方面。这些建议可以为政府、教育部门、学校等提供决策参考，推动中高职一体化协同育人模式的健康发展。综上所述，本课题的研究旨在构建中高职一体化协同育人模式的理论框架，探索其实践路径，评估其效果，并提出政策建议。通过本课题的研究，可以为我国中高职一体化协同育人模式的发展提供理论支持和实践指导，推动中高职教育的改革和发展，培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才。（总共9656字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基