2024年秋七年级历史上册 第13课 东汉的兴亡说课稿 新人教版

2024年秋七年级历史上册第13课东汉的兴亡说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为七年级历史上册第13课《东汉的兴亡》，主要内容包括：东汉建立、光武帝的统治、东汉中后期的统治、宦官和外戚的专权、黄巾起义、东汉的灭亡。通过学习，学生将了解东汉的历史发展脉络，掌握东汉兴亡的原因，培养学生的历史思维能力和国家观念。二、核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，理解东汉兴亡的历史规律。

2.培养学生史料实证能力，通过分析史料，认识东汉政治、经济、文化特点。

3.培养学生时空观念，理解东汉时期的历史背景和地理分布。

4.培养学生家国情怀，认识东汉时期民族关系和对外交往。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：东汉建立的原因与过程。强调光武帝刘秀在建立东汉中的作用，包括其个人才能、政治策略和民众基础。

-重点二：光武帝统治时期的政治、经济和文化政策。着重分析“光武中兴”的具体措施，如减轻赋税、整顿吏治、恢复经济等。

-重点三：东汉中后期的政治危机。分析宦官、外戚专权的背景、过程及其对国家政治的影响。

2.教学难点

-难点一：东汉中期以后政治腐败的深层原因。引导学生从社会、经济、政治等多个角度分析腐败现象的产生和发展。

-难点二：黄巾起义的历史意义。探讨起义的原因、特点以及其对东汉王朝的影响，强调农民起义的历史作用。

-难点三：东汉末年的民族关系和对外交往。帮助学生理解东汉时期与周边民族的关系，以及其对外交往的特点和影响。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史背景，讲解东汉建立、光武帝统治和东汉兴亡的关键事件。

2.讨论法：组织学生就东汉政治腐败、黄巾起义等议题进行讨论，培养学生的思辨能力。

3.案例分析法：通过分析具体历史案例，如光武帝的政策，让学生理解历史人物的行为和决策。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示东汉的历史场景和文物。

2.互动软件：使用互动软件，让学生在虚拟环境中体验历史事件，增强学习的趣味性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，进行自主学习，拓展知识面。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“东汉这个朝代，大家知道多少？”的问题引入，鼓励学生分享自己对东汉的了解，激发他们对课程的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾汉朝建立、汉武帝的功绩等知识，为学习东汉打下基础。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解东汉的建立过程，包括刘秀称帝、定都洛阳等历史事件，以及东汉初期的政治、经济、文化状况。

-举例说明：通过“光武中兴”的具体事例，如减轻赋税、整顿吏治等，让学生了解光武帝的治国方略。

-互动探究：组织学生讨论“东汉初年为什么能够出现‘光武中兴’的局面？”引导学生思考东汉初期政治稳定的原因。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

-讲解新知：分析东汉中后期的政治危机，如宦官、外戚专权，以及这一时期的社会动荡。

-举例说明：通过东汉末年的“黄巾起义”，让学生了解农民起义的历史作用，以及其对社会的影响。

-互动探究：引导学生讨论“黄巾起义为何失败？”思考农民起义面临的困境和挑战。

4.新课呈现（续）（约10分钟）

-讲解新知：介绍东汉末年的民族关系和对外交往，如与周边民族的关系、丝绸之路的开通等。

-举例说明：通过具体历史事件，如“董卓之乱”和“赤壁之战”，让学生了解东汉末年的政治动荡和军事对抗。

-互动探究：组织学生讨论“东汉末年的民族关系对后世有何影响？”引导学生思考民族关系对国家统一和发展的重要性。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生分组讨论，结合所学知识，绘制东汉时期的历史地图，标注重要历史事件和人物。

-教师指导：在学生绘制地图的过程中，及时给予指导和帮助，确保地图的准确性和完整性。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调东汉时期的重要历史事件和人物。

-提出思考题，引导学生思考东汉兴亡的历史教训。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“东汉兴亡的原因及启示”的短文。

-鼓励学生结合所学知识，对东汉历史进行深入思考和分析。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确描述东汉的建立过程，包括刘秀称帝、定都洛阳等历史事件。

-学生能够理解光武帝时期的政治、经济、文化政策，如减轻赋税、整顿吏治、恢复经济等。

-学生能够分析东汉中后期的政治危机，如宦官、外戚专权，以及这一时期的社会动荡。

-学生能够认识黄巾起义的历史意义，了解起义的原因、特点以及其对东汉王朝的影响。

-学生能够理解东汉末年的民族关系和对外交往，如与周边民族的关系、丝绸之路的开通等。

2.能力提升

-历史思维能力的培养：通过学习东汉兴亡的历史，学生能够运用历史唯物主义观点分析历史现象，提高历史思维能力。

-史料实证能力的培养：学生能够通过分析史料，认识东汉政治、经济、文化特点，提升史料实证能力。

-时空观念的培养：学生能够理解东汉时期的历史背景和地理分布，培养时空观念。

-家国情怀的培养：学生能够认识东汉时期民族关系和对外交往，增强国家观念和民族自豪感。

3.情感态度价值观

-通过学习东汉的兴亡，学生能够认识到一个国家、一个朝代的发展离不开政治清明、经济繁荣和民族团结。

-学生能够理解历史人物的行为和决策，从中汲取智慧和经验，培养正确的价值观。

-学生能够认识到历史的发展是曲折的，从中学习到坚持真理、勇于担当的精神。

-学生能够认识到历史是不断前进的，从中激发学生对未来的信心和期待。

4.学习习惯和方法的改进

-学生能够通过自主学习，拓展知识面，提高学习效率。

-学生能够积极参与课堂讨论，增强表达能力和团队协作能力。

-学生能够学会运用多种学习资源，如图书、网络等，提高学习效果。

-学生能够学会自我评价和反思，不断调整学习方法，提高学习质量。七、教学反思与总结今天这节课，我带大家走进了东汉的历史长河，见证了它的兴衰更替。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，以及我在其中的一些思考和体会。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，他们对于东汉这个朝代的历史故事都表现出了浓厚的兴趣。回顾旧知的时候，我发现学生们对于汉朝的基础知识掌握得还不错，这让我感到欣慰。

在讲解新知的过程中，我尽量用生动的故事和具体的例子来讲解东汉的历史，比如光武帝的“光武中兴”，还有黄巾起义等。我发现，学生们对于这些历史事件的细节和影响都有了一定的理解。不过，在讲解东汉中后期的政治危机时，我发现一些学生对于宦官、外戚专权的背景和影响理解不够深入，这可能是因为这部分内容比较复杂，需要更细致的分析。

在互动探究环节，我组织了小组讨论，让学生们自己分析东汉兴亡的原因。这个环节的效果还是不错的，学生们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点，这让我看到了他们独立思考的能力。但是，也有个别学生不太愿意发言，这可能是因为他们对于历史知识的掌握不够自信。

在巩固练习环节，我让学生们绘制东汉时期的历史地图，这个活动既能够帮助学生巩固知识，又能够提高他们的动手能力。不过，在指导过程中，我发现有些学生对于地图的绘制方法不太熟悉，需要我在今后的教学中加强对地图绘制技巧的指导。

课堂总结的时候，我强调了东汉兴亡的历史教训，希望学生们能够从中汲取智慧。在布置作业时，我鼓励学生们结合所学知识，对东汉历史进行深入思考和分析。

首先，我在讲解东汉中后期的政治危机时，可能过于注重了历史事件的描述，而忽略了对于历史原因的深入分析。今后，我需要在讲解这类复杂的历史问题时，更加注重引导学生进行批判性思考。

其次，我发现部分学生在课堂上的参与度不够，这可能是因为他们对历史知识的兴趣不够浓厚，