2024-2025学年高中语文 第2单元 单元导读说课稿 新人教版必修3

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本单元以“自然与人生”为主题，通过《庐山谣》等课文，引导学生感悟自然之美，体会人生哲理。内容紧扣课本，符合教学实际，旨在培养学生对自然和人生的热爱，提高审美情趣和人文素养。核心素养目标1.提升审美感知：引导学生观察自然景物，感受诗歌意象，培养对美的鉴赏能力。

2.强化文化理解：通过分析诗歌背景，理解古代文人对自然与人生的独特见解。

3.增强思维批判：鼓励学生对自然与人生的关系进行深入思考，培养批判性思维能力。

4.优化语言建构：通过诗歌学习，积累优美词句，提升语言表达和建构能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段前，已具备一定的古诗词阅读经验，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解。但对于本单元涉及的自然与人生主题的深度理解，以及诗歌中蕴含的哲理，学生可能还处于初步接触阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然与人生的主题普遍感兴趣，尤其对诗歌中的意境描绘和哲理阐述有着较高的好奇心。学生能力方面，对古诗词的鉴赏能力有所提高，但分析能力和批判性思维尚需加强。学习风格上，部分学生偏好通过图像和情境理解诗歌，而另一部分学生则更倾向于逻辑分析和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意象、把握诗人情感、分析诗歌结构等方面可能存在困难。同时，对于古诗词中的一些生僻词汇和复杂的修辞手法，学生可能感到难以理解。此外，将诗歌中的自然与人生哲理与现实生活相结合，可能对学生来说是一个较大的挑战。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解诗歌背景和作者生平，引导学生理解诗歌主题。

2.设计“诗歌意象分析”小组讨论活动，让学生分组分析《庐山谣》中的意象，促进互动。

3.利用多媒体展示庐山风光图片和视频，增强学生的直观感受。

4.课后布置“自然与人生主题诗歌创作”作业，鼓励学生将所学应用于实践。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们来学习一首描绘自然风光与人生哲理的诗歌——《庐山谣》。这首诗不仅展现了庐山的壮丽景色，还蕴含了深刻的哲理。请大家翻开课本，跟随我一起走进这首诗的世界。

二、初读诗歌，整体感知

（教师）：首先，请大家大声朗读这首诗，感受诗歌的韵律和节奏。在朗读过程中，注意体会诗中的意象和情感。

（学生）：朗读诗歌。

（教师）：朗读完毕，请大家谈谈对这首诗的整体感受。

（学生）：分享对诗歌的感受。

三、细读诗歌，探究主题

（一）分析诗歌意象

1.描述庐山景色

（教师）：这首诗中，诗人描绘了庐山的哪些景色？

（学生）：诗人描绘了庐山的奇峰异石、飞流直下、瀑布如练等景色。

（教师）：这些景色有什么特点？

（学生）：这些景色雄伟壮观、气势磅礴。

2.感悟诗人情感

（教师）：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？

（学生）：诗人表达了对庐山美景的喜爱，以及对自然与人生的感慨。

（教师）：具体表现在哪些诗句中？

（学生）：如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”表现了诗人对庐山景色的赞美；“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”表现了诗人对人生的感慨。

（二）理解诗歌哲理

1.自然与人生的关联

（教师）：这首诗中，诗人如何看待自然与人生的关系？

（学生）：诗人认为自然与人生是相互依存、相互影响的。

（教师）：具体体现在哪些诗句中？

（学生）：如“白日依山尽，黄河入海流”表现了自然与人生的紧密联系。

2.人生哲理

（教师）：这首诗给我们带来了哪些人生哲理？

（学生）：这首诗告诉我们，要珍惜时光，把握人生，享受生活。

四、诗歌鉴赏，提升审美

（教师）：接下来，请大家结合课本注释，分析诗歌中的修辞手法和表现手法。

1.比喻手法

（学生）：如“疑是银河落九天”运用了比喻手法，将瀑布比作银河，形象生动。

2.对比手法

（学生）：如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”与“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”形成了鲜明的对比，突出了人生短暂、珍惜时光的主题。

五、课堂小结

（教师）：今天我们学习了《庐山谣》，了解了庐山的美景和诗人的情感。这首诗不仅展现了自然之美，还蕴含了深刻的人生哲理。希望大家在今后的生活中，能够像诗人一样，热爱自然，珍惜人生。

六、作业布置

1.复习本课所学内容，整理笔记。

2.阅读其他描写自然风光的诗歌，体会诗中的哲理。

3.撰写一篇关于《庐山谣》的读后感。

（教师）：今天的课就上到这里，请大家认真完成作业，期待大家在课后有所收获。下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**审美感知能力的提升**：通过本单元的学习，学生能够更加敏锐地感知自然之美，理解诗歌中的意象和意境，提升了对自然景观的审美鉴赏能力。

2.**文化理解能力的加强**：学生对古诗词中的文化内涵有了更深入的理解，能够把握古代文人对自然与人生的独特见解，增强了文化素养。

3.**思维批判能力的培养**：学生在分析诗歌意象、探讨诗人情感时，学会了独立思考，对自然与人生的关系进行了批判性思考，提高了思维的深度和广度。

4.**语言建构能力的提高**：通过学习诗歌中的优美词句和修辞手法，学生积累了丰富的语言材料，提高了语言表达和建构能力。

5.**情感态度价值观的塑造**：学生在学习过程中，对自然和人生有了更深的感悟，培养了热爱自然、珍惜生活的情感态度，以及积极向上的人生价值观。

6.**自主学习能力的增强**：学生在完成诗歌鉴赏和读后感写作等作业时，学会了如何自主查找资料、分析问题，提高了自主学习能力。

7.**合作学习能力的提升**：在小组讨论和合作完成分析任务的过程中，学生学会了倾听他人意见、表达自己的观点，提升了合作学习能力。

8.**跨学科知识的应用**：学生在学习过程中，将语文知识与历史、地理等学科知识相结合，拓宽了知识面，提高了综合运用知识的能力。

9.**创新能力的激发**：通过对诗歌的二次创作和读后感的写作，学生的创新思维得到了激发，能够从不同的角度审视问题，提出新的见解。

10.**情感共鸣的体验**：学生在学习《庐山谣》等诗歌时，能够与诗人产生情感共鸣，体验到诗歌带来的情感冲击和心灵震撼。内容逻辑关系①

-本文重点知识点：庐山自然景观的描绘、诗人情感的表达、自然与人生的哲理。

-重点词句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天；人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

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