Lesson 2 How are you（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

Lesson2Howareyou（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为冀教版（三起）（2024）英语三年级上册Lesson2Howareyou。本节课将围绕问候语"Howareyou?"及其相关短语展开，让学生在情境中运用所学知识进行简单的交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生之前所学的英语问候语有所关联。学生在学习本节课之前已经掌握了基本的问候语，如"Hello"、"Goodmorning"等。通过本节课的学习，学生将进一步丰富自己的英语问候语储备，提高实际应用能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习"Howareyou?"等问候语，学生能够运用英语进行基本的交流，提高语言实际应用能力。同时，通过了解不同文化中的问候习惯，培养学生的文化意识。此外，通过参与课堂活动和讨论，学生能够发展逻辑思维和批判性思维能力，增强自主学习能力，为终身学习奠定基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

①正确发音和语调：本节课的教学重点之一是帮助学生正确发音"Howareyou?"等问候语，包括单词的音标和语调的正确掌握。

②日常交流应用：另一个重点是让学生能够在实际生活中运用这些问候语进行简单的日常交流，如问候同学、老师或朋友。

③短语组合：学生需要学会如何将"Howareyou?"与其他短语如"Fine,thankyou."、"I'mfine,too."等组合使用，形成完整的对话。

2.教学难点

①语调与节奏：对于三年级学生来说，掌握正确的语调和节奏是一个难点，需要通过反复练习和示范来逐步提高。

②文化差异理解：理解不同文化背景下问候语的使用差异，对于三年级学生来说可能较为抽象，需要通过具体情境和对比学习来加深理解。

③语境中的灵活运用：学生在实际交流中能够根据不同的语境灵活运用问候语，而不是死记硬背，这是一个较高的要求，需要通过实践活动和游戏来培养。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《冀教版（三起）（2024）英语三年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同表情的卡通人物，以及视频片段，展示不同文化背景下的问候方式。

3.教学工具：准备磁带或录音设备，以便播放正确的发音示范。

4.教室布置：设置互动交流区，摆放桌椅以便小组讨论，并在黑板上绘制简单的对话场景图，帮助学生更好地理解语境。五、教学过程

一、导入新课

（1）师：Goodmorning,class!Howareyoutoday?

（2）生：I'mfine,thankyou.

（3）师：That'sgreat!Today,wearegoingtolearnabouthowtogreeteachotherinEnglish.Let'sstartwithasong,"Hello,Hello,HowAreYou?"(播放歌曲，学生跟唱）

二、新课呈现

1.新词呈现

（1）师：Now,let'slookatsomenewwords.Cananyonetellmewhat"Howareyou?"means?

（2）生：Itmeans"Howareyou?"inEnglish.

（3）师：Good!Andwhatabout"Fine,thankyou."?Doyouknowwhatitmeans?

（4）生：Itmeans"I'mfine,thankyou."

（5）师：That'sright!Wecanuse"Howareyou?"and"Fine,thankyou."togreeteachotherinEnglish.

2.句型练习

（1）师：Now,let'spracticethesentencepattern.Standupandsay"Howareyou?"toyourneighbor.

（2）生：Howareyou?

（3）生：I'mfine,thankyou.

（4）师：Great!Now,let'schangetheorder.Say"Howareyou?"first,andthenanswer"I'mfine,thankyou."

（5）生：Howareyou?

（6）生：I'mfine,thankyou.

3.情境教学

（1）师：Now,let'sputthesentencepatternintoareal-lifesituation.Imagineyouareatschoolandyoumeetyourteacher.Whatwouldyousay?

（2）生：Goodmorning,teacher.Howareyou?

（3）师：That'sgreat!Andwhatwouldyourteachersay?

（4）生：I'mfine,thankyou.

三、巩固练习

1.小组活动

（1）师：Now,let'sworkingroups.Eachgroupwillhaveascenario,andyouneedtousethesentencepatterntogreeteachother.

（2）生：分组讨论并练习。

2.游戏活动

（1）师：Now,let'splayagame.Iwillsay"Howareyou?"andyouneedtoanswer"I'mfine,thankyou."or"I'mnotgood,Ihaveacold."Youcanalsoaskyourpartner"Howareyou?"andtheywillanswer.

（2）生：参与游戏，练习对话。

四、课堂小结

1.回顾本节课所学内容

（1）师：Today,wehavelearnedhowtogreeteachotherinEnglish.Cananyonesummarizewhatwehavelearned?

（2）生：Wehavelearned"Howareyou?"and"Fine,thankyou."WecanusethesesentencestogreeteachotherinEnglish.

2.布置作业

（1）师：Forhomework,pleasepracticethesentencepatternathome.Youcanaskyourfamilymembers"Howareyou?"andtheywillanswer.

（2）生：了解作业要求。

五、教学反思

1.教学效果

（1）通过本节课的学习，学生能够掌握"Howareyou?"和"Fine,thankyou."这两个问候语，并在实际情境中运用。

（2）学生在小组活动和游戏环节中积极参与，提高了英语口语表达能力。

2.教学改进

（1）在今后的教学中，可以增加更多有趣的情境和游戏，激发学生的学习兴趣。

（2）加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度，确保每个学生都能跟上教学进度。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生的表现和学习成果得到了显著的提升，以下是对学生学习效果的详细分析：

1.语言能力提升

学生通过本节课的学习，能够熟练地使用"Howareyou?"和"Fine,thankyou."这两个核心句型进行日常交流。他们在课堂上能够主动用英语问候同学和老师，展示了良好的语言运用能力。

2.发音和语调的改善

学生在课堂上通过反复跟读和模仿，发音和语调得到了明显改善。他们在朗读时能够更加准确地发出单词的音标，并尝试模仿正确的语调，这对于他们未来学习更多的英语知识奠定了基础。

3.文化意识增强

通过学习不同文化背景下的问候方式，学生开始意识到语言不仅仅是交流的工具，也是文化的一部分。他们在讨论中能够表达对不同文化习惯的理解和尊重。

4.思维品质发展

在小组活动和游戏环节中，学生需要根据情境选择合适的句型进行对话，这锻炼了他们的逻辑思维和批判性思维能力。他们能够根据不同的语境灵活运用所学知识，体现了思维的深度和广度。

5.学习能力提高

学生在课堂上积极参与，通过合作学习、游戏互动等方式，提高了自主学习的能力。他们学会了如何通过小组讨论和互动游戏来巩固新知识，这对于他们未来的学习有着积极的促进作用。

6.交流能力的增强

通过本节课的学习，学生在实际交流中更加自信，能够更加流畅地使用英语进行简单的对话。他们在与同学和老师的互动中，能够更好地表达自己的观点和感受。

7.作业完成情况

课后作业的完成情况表明，学生对本节课所学内容有较好的掌握。他们在家中能够主动练习所学句型，与家人进行英语对话，这进一步巩固了课堂所学。

总体来看，学生在本节课的学习中取得了以下具体效果：

-能够正确使用"Howareyou?"和"Fine,thankyou."进行日常问候。

-在不同情境中能够灵活运用所学句型进行交流。

-对英语问候语的文化背景有了初步的了解。

-发音和语调有所改善，语言表达更加准确。

-学习能力和思维能力得到提升。

-交流能力和自信心增强。

这些学习效果不仅符合教材的教学目标，也为学生未来的英语学习打下了坚实的基础。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：在课堂上，我尝试通过创设真实的情境，让学生在具体的语境中学习和使用新句型。例如，通过模拟学校场景，让学生在实际对话中运用"Howareyou?"，这种教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

2.多媒体资源的整合：我利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆新词汇和句型。这种视觉辅助手段使得抽象的语言学习变得更加直观和生动。

（二）存在主要问题

1.学生个体差异的处理：在课堂上，我发现部分学生对于新句型的掌握速度较慢，而有些学生则表现出较高的积极性。这表明我在教学过程中未能充分考虑到学生的个体差异，需要更细致地调整教学策略。

2.课堂互动的深度不足：虽然我尝试通过小组活动和游戏来增加课堂互动，但发现学生在讨论和游戏中往往停留在表面，缺乏深入的思考和交流。

3.课后评价的单一性：目前我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这种评价方式较为单一，未能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.个性化教学策略：针对学生个体差异，我将设计不同层次的学习任务，为不同水平的学生提供适合他们的学习材料。同时，我会更多地关注那些学习进度较慢的学生，提供