2024年春七年级语文下册 第一单元 4孙权劝学说课稿 新人教版

2024年春七年级语文下册第一单元4孙权劝学说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024年春七年级语文下册第一单元4孙权劝学

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年春学期第2周星期三下午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文本理解与鉴赏：培养学生准确理解文言文内容，把握人物形象和思想感情的能力。

2.思辨能力：引导学生通过孙权劝学的故事，学会辩证思考，培养独立分析问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习孙权劝学，让学生体会传统文化的智慧，增强文化自信。

4.语言运用：提升学生运用文言文表达观点的能力，增强语言表达的准确性和流畅性。重点难点及解决办法重点：

1.理解孙权劝学的主要内容和说服策略。

2.把握文中人物形象及其背后的思想内涵。

难点：

1.理解文言文的特殊表达方式和语言风格。

2.将文本中的历史事件和人物思想与现实生活相联系。

解决办法：

1.通过逐句翻译和朗读，帮助学生理解文言文。

2.采用合作学习，让学生分组讨论人物形象和说服策略。

3.结合历史背景，引导学生思考人物行为背后的文化因素。

4.通过课堂讨论和写作练习，帮助学生将文本内容与现实生活相联系，提升思辨能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《2024年春七年级语文下册》教材，并准备相应的教学参考书。

2.辅助材料：收集与孙权劝学相关的历史图片、人物画像，以及相关的视频资料，用于辅助教学和增强学生兴趣。

3.教学课件：制作包含文本翻译、人物分析、关键句摘录等内容的PPT课件。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，并在黑板上准备板书内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师简要介绍孙权劝学的背景，激发学生兴趣。

-提问：你们知道孙权是谁吗？他在历史上有哪些著名的事迹？

-引导学生思考：今天我们要学习的这篇文章，孙权为什么要劝学？劝学的目的是什么？

-学生自由发言，教师总结并引出课题《孙权劝学》。

2.讲授新知（20分钟）

-文本翻译与朗读：

-教师逐句翻译课文，确保学生理解文意。

-学生跟读，教师纠正发音和节奏。

-人物形象分析：

-分析孙权的形象特点，如果断、睿智、重视人才等。

-分析吕蒙的形象转变，从“蒙少时，尝受学于庐江谢景兴”到“蒙遂成学”。

-说服策略探讨：

-分析孙权在劝学中的说服方法，如举例、对比、引用等。

-讨论这些说服方法在现代社会中的运用。

-文本与历史背景结合：

-结合三国时期的历史背景，分析孙权劝学的时代意义。

-文学鉴赏：

-引导学生从语言、结构、修辞等方面鉴赏文章。

3.巩固练习（10分钟）

-问答环节：

-教师提问关于课文内容的问题，如孙权劝学的目的、吕蒙的变化等。

-学生回答，教师点评并纠正错误。

-小组讨论：

-将学生分成小组，讨论孙权劝学对现代人的启示。

-每组选代表发言，教师总结并点评。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调孙权劝学的人物形象、说服策略和历史意义。

-鼓励学生在课后继续学习，将所学知识运用到实际生活中。

5.作业布置（5分钟）

-撰写一篇关于孙权劝学对你启示的短文。

-预习下一课《隆中对》。

-完成课后练习题，巩固所学知识。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《三国志》中关于孙权和吕蒙的记载，可以更深入地了解他们的生平和事迹。

-《三国演义》中关于孙权劝学的相关章节，通过小说的叙述方式，让学生感受人物性格和故事情节。

-三国时期的壁画、雕塑等艺术作品，直观地展现那个时代的历史风貌和人物形象。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍，如《三国志》等，了解三国时期的历史背景和人物关系。

-观看与三国相关的纪录片或电影，如《三国演义》电视剧，通过视觉和听觉感受历史故事。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演孙权或吕蒙，体验劝学的场景，加深对文本的理解。

-开展小组研究项目，让学生选择一个与孙权劝学相关的历史事件或人物，进行深入研究，并制作成报告或展示。

-结合现代教育技术，如利用网络平台搜索三国时期的文物图片、历史地图等，丰富课堂内容。

-鼓励学生创作与孙权劝学相关的文学作品，如诗歌、散文等，锻炼学生的文学素养和创造力。

-安排学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受三国时期的文化氛围，增强对历史知识的直观认识。

-设计讨论课，让学生就孙权劝学的现实意义进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-通过在线课程或讲座，邀请历史学家或文学专家进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。教学反思与总结今天这节课，我们一起学习了《孙权劝学》这篇文章。回过头来看，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能还可以做得更好。虽然我提到了孙权的背景，但是感觉学生对于三国历史的兴趣并不是很浓厚。可能我需要在导入部分加入一些更吸引人的元素，比如讲述一个与孙权劝学相关的小故事，或者播放一段与三国有关的短片，来激发学生的兴趣。

在教学过程中，我发现学生对文言文的翻译和阅读理解有一定难度。我采取了逐句翻译和朗读的方式，但似乎效果并不理想。也许我应该更多地引导学生自己尝试翻译，鼓励他们提出疑问，然后一起解决。同时，我也可以利用一些互动工具，比如投影仪，将文言文句子逐字逐句地展示出来，帮助学生更好地理解。

在人物形象分析这一环节，我发现学生们对于孙权和吕蒙的性格特点把握得不错，但是在将人物形象与文本内容结合时，他们的理解还不够深入。这让我意识到，在讲解人物形象时，我需要更加注重引导学生思考人物的行为动机和背后的深层含义。

课堂讨论环节，学生们能够积极参与，但是在表达自己的观点时，有些学生显得有些犹豫。我意识到，我需要在课堂讨论之前，给学生一些表达技巧的指导，比如如何清晰地陈述观点，如何有效地进行辩论。

课堂小结部分，我简要总结了本节课的重点内容，并鼓励学生在课后继续学习。我觉得这部分还可以做得更具体一些，比如给出一些课后阅读的建议，或者布置一些与孙权劝学相关的思考题。

至于作业布置，我给了学生一些基础的练习题，但也意识到这样的作业可能过于简单，不能很好地巩固所学知识。我打算在今后的教学中，根据学生的实际情况，设计更加丰富和有挑战性的作业。

为了今后的教学，我打算采取以下改进措施：

-加强对文言文阅读理解的指导，通过多种教学方法帮助学生提高阅读能力。

-在课堂讨论中，提供更多的引导和反馈，鼓励学生勇于表达，培养他们的批判性思维能力。

-设计多样化的作业，让学生在巩固知识的同时，也能锻炼他们的创造力和解决问题的能力。

-在课后，与学生和家长保持沟通，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

我相信，通过不断反思和总结，我能够成为一名更加优秀的教师，更好地服务于学生的成长。内容逻辑关系①孙权劝学的背景与目的

-三国时期的历史背景

-孙权劝学的时代意义

-劝学的目的：激励吕蒙学习，