9《念奴娇 赤壁怀古》三首（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

9《念奴娇赤壁怀古》三首（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《念奴娇·赤壁怀古》三首。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本《高中语文必修上册》有关，主要涉及古典诗词鉴赏。学生在此前已经接触并学习了一些古典诗词的基本知识和鉴赏方法，如韵律、意象、情感等。本节课通过鉴赏苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》三首，帮助学生进一步巩固已有知识，提高古典诗词鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏与创造能力、语言建构与运用能力。通过深入解析苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》三首，引导学生体会古典诗词的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过诗词鉴赏活动，提升学生的审美情趣，培养其独立思考和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解苏轼《念奴娇·赤壁怀古》三首的创作背景和思想内容。

2.把握诗词中的意象、意境和艺术手法。

难点：

1.分析诗词中蕴含的深刻哲理和历史感悟。

2.深入鉴赏诗词的音韵美、节奏美和意象美。

解决办法与突破策略：

1.通过课前预习和课堂讨论，引导学生了解诗词的创作背景，结合历史资料，帮助学生理解诗词中的思想情感。

2.运用多媒体教学手段，展示诗词中的意象和意境，通过视觉和听觉的结合，提高学生的审美体验。

3.通过小组合作，让学生共同分析诗词中的艺术手法，如对仗、夸张、借景抒情等，提高学生的鉴赏能力。

4.设计诗词接龙、诗词创作等活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的语言表达和创作能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的参与，激发学生的学习兴趣。

2.设计“诗中历史”主题讲座，结合历史背景介绍，让学生在理解诗词的同时，增强历史意识。

3.组织“诗词意象解析”小组讨论，让学生在互动中学习诗词的鉴赏技巧。

4.利用多媒体展示诗词中的典型意象，如赤壁之战场景，帮助学生直观感受诗词意境。

5.课后布置“我的诗词创作”作业，鼓励学生将所学知识应用于实践，提高语言表达和创作能力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示赤壁古战场的图片或视频，引导学生想象当年的壮阔场景，激发学生对诗词的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾古典诗词的基本鉴赏方法和苏轼的生平事迹，为新课学习做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《念奴娇·赤壁怀古》三首的创作背景、思想内容、艺术手法等。

2.举例说明：教师选取诗词中的典型例子，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，引导学生体会苏轼的豪放与忧国忧民之情。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，探讨诗词中的意象、意境和艺术手法，如“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生独立完成课后练习题，如诗词填空、翻译、赏析等，巩固所学知识。

2.教师指导：教师巡视课堂，针对学生的练习情况进行个别辅导，解答学生的疑问。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点难点。

2.概括苏轼的诗词风格及其在文学史上的地位。

五、作业布置（约5分钟）

1.布置课后阅读任务，要求学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》等。

2.布置写作任务，要求学生以“赤壁怀古”为主题，写一篇短文，表达自己的感悟。

六、教学延伸（约10分钟）

1.教师展示与赤壁相关的历史图片和诗词，拓宽学生的知识面。

2.组织学生开展“诗词朗诵比赛”，提高学生的语言表达和审美能力。

七、教学反思（课后）

1.教师根据课堂反馈，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

2.教师针对学生的作业情况进行批改，了解学生的学习情况，为个性化教学提供依据。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文化理解与传承意识增强**：通过学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》三首，学生能够深入理解古代诗词中蕴含的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。学生通过分析诗词中的历史背景、人物形象和情感表达，逐渐形成对古典文化的尊重和传承意识。

2.**审美鉴赏与创造能力提升**：学生在鉴赏诗词的过程中，学会了如何捕捉诗词中的意象、意境和情感，提高了审美鉴赏能力。通过课堂讨论和小组合作，学生能够提出自己的观点，并尝试进行诗词创作，锻炼了创造思维能力。

3.**语言建构与运用能力进步**：学习苏轼的诗词，有助于学生积累丰富的词汇和句式，提高语言表达能力。学生在分析诗词的韵律、对仗等修辞手法时，能够更好地掌握语言的运用技巧，从而在写作和口语表达中更加得心应手。

4.**历史知识拓展**：通过对《念奴娇·赤壁怀古》的学习，学生不仅了解了苏轼的生平事迹，还扩展了对三国时期历史事件的认识，如赤壁之战。这种跨学科的学习有助于学生形成全面的历史观。

5.**情感态度与价值观的培养**：诗词中所表达的情感态度和价值观念对学生产生了积极的影响。学生在理解诗词中的豪情壮志、忧国忧民情怀时，能够树立正确的人生观和价值观，培养爱国主义精神。

6.**批判性思维能力的培养**：在分析诗词时，学生需要运用批判性思维去评价不同的观点，这有助于学生形成独立思考的能力。通过讨论和辩论，学生学会了如何理性地分析问题，提出了自己的见解。

7.**合作学习与沟通能力的提高**：小组合作学习是本节课的重要形式，学生在合作过程中学会了如何与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。

8.**个性化学习与自我反思能力的发展**：学生在完成课后作业和写作任务时，能够根据自己的兴趣和特长进行个性化学习。通过自我反思，学生能够更好地认识自己的学习习惯和不足，从而调整学习方法，提高学习效率。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试了将多媒体技术与诗词教学相结合，通过图片、视频等形式展示诗词背景和意境，增强了学生的直观感受，提高了课堂的趣味性。

2.强化互动讨论：我鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作的方式，让学生在交流中学习，这不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：由于学生来自不同的背景，他们对诗词的理解和欣赏能力存在差异，这给教学带来了挑战。有些学生对诗词的兴趣不高，参与度不够。

2.教学深度不足：在讲解诗词时，我可能过于注重表面的理解，而忽视了诗词背后深层次的文化内涵和艺术价值。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的关注和评价。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异，我会设计分层教学方案，为不同水平的学生提供相应的学习资源和支持，确保每个学生都能有所收获。

2.深化教学内容：在讲解诗词时，我会更加注重引导学生深入挖掘诗词的文化背景和艺术特色，提高学生的鉴赏能力。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、过程性评价等，以全面评估学生的学习成果和进步。同时，我会鼓励学生进行自我反思，帮助他们更好地认识自己的学习过程和成果。板书设计①本文重点知识点：

-苏轼生平简介

-《念奴娇·赤壁怀古》三首的创作背景

-诗词中的主要意象和象征意义

-诗词的艺术手法