五年级下册数学教案-6.2《确定位置（二）》北师大版

五年级下册数学教案6.2《确定位置（二）》北师大版一、课题名称：五年级下册数学教案6.2《确定位置（二）》北师大版二、教学目标：1.让学生掌握用数对表示位置的方法，并能用数对表示物体的位置。2.通过实际操作，培养学生的空间想象力和动手操作能力。3.培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点：1.教学难点：用数对表示位置的方法和用数对表示物体的位置。2.教学重点：用数对表示位置的方法和用数对表示物体的位置。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，启发学生思考。2.情景教学法：结合实际生活，让学生在实际操作中理解和掌握知识。3.小组合作学习：通过小组讨论、交流，培养学生的合作能力和沟通能力。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、直尺、教具盒子、数对卡片。2.学具：直尺、教具盒子、数对卡片。六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课（1）教师提问：同学们，你们知道如何确定一个物体的位置吗？2.新课讲授（1）课本原文内容：用数对表示位置的方法，即第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。（2）教师讲解：同学们，我们今天学习用数对表示位置的方法。在平面直角坐标系中，第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。例如，数对（3，5）表示第3列第5行的位置。3.实际操作（1）学生分组，每组一个教具盒子，数对卡片。（2）教师指导：请同学们用数对卡片表示盒子中物品的位置。4.小组讨论（1）教师提问：同学们，你们能用自己的方法表示盒子里物品的位置吗？5.课堂小结（1）教师提问：同学们，今天我们学习了什么内容？七、教材分析：《确定位置（二）》是五年级下册数学教材中的一个重要内容，旨在培养学生的空间想象力和动手操作能力。通过实际操作和小组讨论，学生能更好地理解和掌握用数对表示位置的方法。八、互动交流：1.讨论环节：（1）教师提问：同学们，你们觉得用数对表示位置有什么优点？2.提问问答：（1）教师提问：同学们，如果我们要表示第5列第8行的位置，应该怎么表示？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计：1.作业题目：（1）用数对表示下列物品的位置。①小明在教室的第3列第5行。②小华在教室的第7列第8行。（2）请用数对表示下列位置。①第4列第6行的位置。②第8列第3行的位置。答案：（1）①（3，5）②（7，8）（2）①（4，6）②（8，3）十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的教学，发现学生对用数对表示位置的方法掌握较好，但在实际操作中，部分学生存在困难。今后教学中，应加强对学生的个别辅导，提高学生的动手操作能力。2.拓展延伸：让学生尝试用数对表示学校、家庭等不同地点的位置，培养学生的空间想象能力和实际应用能力。重点和难点解析1.导入新课环节的提问技巧在导入新课环节，我需要精心设计问题，以激发学生的学习兴趣。例如，我可以通过提问“同学们，你们知道如何确定一个物体的位置吗？”来引发学生的思考。这个问题的设计旨在让学生回顾已学知识，为新课的展开做好铺垫。2.新课讲授过程中的讲解方法在讲解新课内容时，我需要确保学生能够清晰地理解用数对表示位置的方法。我会详细解释第一个数字表示列数，第二个数字表示行数的概念，并通过举例让学生更好地掌握这一方法。3.实际操作环节的指导在学生进行实际操作时，我会亲自示范如何使用数对卡片表示物品的位置。同时，我会提醒学生注意操作的规范性，确保他们能够准确地将物品的位置用数对表示出来。4.小组讨论环节的引导在小组讨论环节，我会鼓励学生积极发言，分享自己的观点。我会引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的合作交流和批判性思维能力。5.课堂小结环节的提问在课堂小结环节，我会提出问题，让学生回顾本节课所学内容。例如，“同学们，今天我们学习了什么内容？”这样的提问有助于巩固学生的记忆，让他们对所学知识有更深刻的理解。6.作业设计环节的题目设置在作业设计环节，我会精心设计题目，确保题目的难度适中，既能巩固学生的知识，又能激发他们的学习兴趣。例如，我会设计不同难度的题目，让学生在练习中不断提高。7.课后反思及拓展延伸环节的思考在课后反思及拓展延伸环节，我会认真思考如何改进教学方法，提高学生的学习效果。同时，我会尝试将所学知识应用于实际生活，让学生体会到数学的实用价值。重点和难点解析：1.导入新课环节的提问技巧我会用富有启发性的问题引导学生思考，如：“同学们，你们在游戏中是否遇到过需要确定位置的情况？比如，在捉迷藏游戏中，你需要知道藏在哪里才能不被发现。”通过这样的问题，我希望学生能够联想到实际生活中的场景，激发他们对新课的兴趣。2.新课讲授过程中的讲解方法在讲解用数对表示位置的方法时，我会用简单的例子来解释，比如：“假设我们有一个5x5的网格，我们可以把这个网格想象成一个教室，每个格子代表一个座位。如果我们想知道小明坐在哪里，我们可以先确定他所在的列，再确定他所在的行。”通过这样的讲解，我希望学生能够直观地理解数对的概念。3.实际操作环节的指导在学生进行实际操作时，我会亲自示范如何用数对卡片表示物品的位置。我会强调：“同学们，在操作时，一定要先确定列数，再确定行数，这样可以避免混淆。”同时，我会巡视课堂，及时纠正学生的错误操作。4.小组讨论环节的引导在小组讨论环节，我会鼓励学生积极表达自己的观点，如：“你觉得用数对表示位置有什么好处？”我会引导学生从方便记忆、易于交流等方面进行思考。同时，我会注意观察学生的讨论情况，确保每个学生都有参与的机会。5.课堂小结环节的提问在课堂小结环节，我会提出问题，让学生回顾所学内容，如：“同学们，今天我们学习了什么？”通过这样的提问，我希望学生能够主动回忆起本节课的重点，加深对知识的理解。6.作业设计环节的题目设置在作业设计环节，我会设置不同难度的题目，如：“用数对表示下列物品的位置。”对于基础题，我会让学生用数对表示教室里同学的位置；对于提高题，我会让学生用数对表示学校里不同建筑的位置。通过这样的设计，我希望学生能够在练习中不断提高。7.课后反思及拓展延伸环节的思考在课后反思及拓展延伸环节，我会思考如何将所学知识应用于实际生活，比如：“同学们，你们是否想过如何用数对表示自己在学校的日常路线？”通过这样的思考，我希望学生能够将数学知识与实践相结合，提高他们的应用能力。一、课题名称：五年级下册数学教案6.2《确定位置（二）》北师大版二、教学目标：1.让学生掌握用数对表示位置的方法，并能用数对表示物体的位置。2.通过实际操作，培养学生的空间想象力和动手操作能力。3.培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点：1.教学难点：用数对表示位置的方法和用数对表示物体的位置。2.教学重点：用数对表示位置的方法和用数对表示物体的位置。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，启发学生思考。2.情景教学法：结合实际生活，让学生在实际操作中理解和掌握知识。3.小组合作学习：通过小组讨论、交流，培养学生的合作能力和沟通能力。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、直尺、教具盒子、数对卡片。2.学具：直尺、教具盒子、数对卡片。六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课课本原文内容：同学们，今天我们要学习如何用数对表示位置。具体分析：通过引入实际生活中的场景，如地图导航，激发学生的兴趣，引出数对的概念。2.新课讲授课本原文内容：在平面直角坐标系中，第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。具体分析：通过绘制平面直角坐标系，让学生直观地理解数对的含义，并用实例讲解。3.实际操作课本原文内容：请同学们用数对卡片表示盒子中物品的位置。具体分析：学生分组进行操作，教师巡视指导，确保操作正确。4.小组讨论课本原文内容：同学们，你们觉得用数对表示位置有什么优点？具体分析：引导学生讨论数对表示位置的便捷性和实用性，培养合作交流能力。5.课堂小结课本原文内容：同学们，今天我们学习了什么内容？具体分析：通过提问，让学生回顾所学内容，加深印象。七、教材分析：《确定位置（二）》是五年级下册数学教材中的一个重要内容，旨在培养学生的空间想象力和动手操作能力。通过实际操作和小组讨论，学生能更好地理解和掌握用数对表示位置的方法。八、互动交流：1.讨论环节步骤：提出问题，让学生分组讨论，分享观点。话术：“同学们，刚才我们学习了用数对表示位置，大家觉得这种方法有什么优点？请和小组同学讨论一下。”2.提问问答步骤：提出问题，学生回答，教师点评。话术：“谁能告诉我，如果我们想知道第5列第8行的位置，应该如何表示？”九、作业设计：1.作业题目：题目：用数对表示下列物品的位置。答案：①（3，5）②（7，8）十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的教学，发现学生对用数对表示位置的方法掌握较好，但在实际操作中，部分学生存在困难。今后教学中，应加强对学生的个别辅导，提高学生的动手操作能力。2.拓展延伸：让学生尝试用数对表示学校、家庭等不同地点的位置，培养学生的空间想象能力和实际应用能力。重点和难点解析1.导入新课环节的提问设计在导入新课环节，我需要精心设计问题，以激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，我会提出：“同学们，你们在玩捉迷藏的时候，是如何找到藏匿伙伴的？有没有想过如何用一种方法来描述他们的藏身之处？”这样的问题能够让学生联想到生活中常见的情境，从而自然地引出数对的概念。2.新课讲授过程中的讲解方法在讲解数对表示位置的方法时，我必须确保学生能够清楚地理解。我会通过在黑板上绘制一个简单的网格，然后指出每个格子的列和行，来说明数对的构成。例如，我会这样解释：“在这个网格中，如果我们想要表示小明坐在教室的某个位置，我们可以先找到他所在的列，比如第3列，然后找到他所在的行，比如第5行，所以小明的位置就是（3，5）。”3.实际操作环节的指导在学生进行实际操作时，我需要确保他们能够正确地使用数对卡片来表示物品的位置。我会先示范如何操作，然后让学生跟随我的步骤进行。例如，我会说：“现在，请大家拿出你的教具盒子，我们一起来用数对卡片表示盒子里的物品。找到你想要标记的物品，然后确定它在盒子中的位置，用数对卡片上的数字记录下来。”4.小组讨论环节的引导在小组讨论环节，我会鼓励学生积极参与，分享他们的想法。我会提出问题，如：“你们认为用数对表示位置有什么好处？”通过这样的问题，我希望学生能够从不同的角度思考问题，并学会如何表达自己的观点。5.课堂小结环节的提问6.作业设计环节的题目设置在布置作业时，我会设计一些能够巩固学生知识的题目。例如，我会要求学生用数对表示自己家中的不同物品的位置，或者是在地图上用数对标记出学校内各个教室的位置。重点和难点解析：1.导入新课环节的提问设计我会特别关注如何通过提问来吸引学生的注意力。例如，我可能会说：“想象一下，如果我们把我们的教室变成一个巨大的地图，每个学生都是一个探险家，我们的任务是找到隐藏在教室某个角落的宝藏。那么，我们该如何标记这个宝藏的位置呢？”这样的提问不仅能够激发学生的兴趣，还能够自然地过渡到数对的概念。2.新课讲授过程中的讲解方法在讲解数对时，我会使用直观的教学工具，如教具盒子和数对卡片，来帮助学生理解。我会这样补充：“看，每个数对卡片上都有一个‘列’和一个‘行’的标记。在盒子里，我们假设每一行代表教室中的一排座位，每一列代表一列座位。现在，你们可以用这些卡片来标记你们喜欢的玩具或书籍的位置。”3.实际操作环节的指导在指导学生进行实际操作时，我会特别强调操作的准确性。我会说：“在操作之前，请大家先确认物品的位置，然后再用数对卡片记录。记住，先写列数，再写行数，这样就不会弄错了。”我会巡视教室，确保每个学生都能正确地完成操作。4.小组讨论环节的引导在小组讨论中，我会鼓励学生不仅分享自己的答案，还要倾听他人的想法。我会这样引导：“每个小组都有不同的方法来表示位置，让我们听听其他小组的想法，看看我们能否从中学到什么。”这样的讨论能够促进学生之间的交流和学习。5.课堂小结环节的提问在课堂小结时，我会通过提问来检查学生的学习效果。例如，我可能会说：“谁能告诉我，我们今天学习了哪些关于数对的知识？”这样的提问不仅能够帮助学生回顾所学，还能够让我了解他们对知识的掌握程度。6.作业设计环节的题目设置在布置作业时，我会设计一些能够让学生将所学知识应用到实际生活中的题目。例如，我会要求学生在家中用数对标记出他们最常去的地方，如书桌、床、冰箱等，这样不仅能够巩固他们的知识，还能够让他们感受到数学的实用性。一、课题名称：五年级下册数学教案6.2《确定位置（二）》北师大版二、教学目标：1.让学生掌握用数对表示位置的方法，并能用数对表示物体的位置。2.通过实际操作，培养学生的空间想象力和动手操作能力。3.培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点：1.教学难点：用数对表示位置的方法和用数对表示物体的位置。2.教学重点：用数对表示位置的方法和用数对表示物体的位置。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，启发学生思考。2.情景教学法：结合实际生活，让学生在实际操作中理解和掌握知识。3.小组合作学习：通过小组讨论、交流，培养学生的合作能力和沟通能力。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、直尺、教具盒子、数对卡片。2.学具：直尺、教具盒子、数对卡片。六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课课本原文内容：同学们，今天我们要学习如何用数对表示位置。具体分析：通过引入实际生活中的场景，如地图导航，激发学生的兴趣，引出数对的概念。2.新课讲授课本原文内容：在平面直角坐标系中，第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。具体分析：通过绘制平面直角坐标系，让学生直观地理解数对的含义，并用实例讲解。3.实际操作课本原文内容：请同学们用数对卡片表示盒子中物品的位置。具体分析：学生分组进行操作，教师巡视指导，确保操作正确。4.小组讨论课本原文内容：同学们，你们觉得用数对表示位置有什么优点？具体分析：引导学生讨论数对表示位置的便捷性和实用性，培养合作交流能力。5.课堂小结课本原文内容：同学们，今天我们学习了什么内容？具体分析：通过提问，让学生回顾所学内容，加深印象。七、教材分析：《确定位置（二）》是五年级下册数学教材中的一个重要内容，旨在培养学生的空间想象力和动手操作能力。通过实际操作和小组讨论，学生能更好地理解和掌握用数对表示位置的方法。八、互动交流：1.讨论环节步骤：提出问题，让学生分组讨论，分享观点。话术：“同学们，刚才我们学习了用数对表示位置，大家觉得这种方法有什么优点？请和小组同学讨论一下。”2.提问问答步骤：提出问题，学生回答，教师点评。话术：“谁能告诉我，如果我们想知道第5列第8行的位置，应该如何表示？”九、作业设计：1.作业题目：题目：用数对表示下列物品的位置。答案：①（3，5）②（7，8）十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的教学，发现学生对用数对表示位置的方法掌握较好，但在实际操作中，部分学生存在困难。今后教学中，应加强对学生的个别辅导，提高学生的动手操作能力。2.拓展延伸：让学生尝试用数对表示学校、家庭等不同地点的位置，培养学生的空间想象能力和实际应用能力。重点和难点解析重点和难点解析：1.导入新课环节的提问设计我深知导入环节对学生的学习兴趣至关重要。因此，我会特别关注如何设计一个引人入胜的问题来启动课堂。例如，我会这样补充：“在今天的课堂上，我们将探索一个神奇的世界，这个世界里，每一个位置都有它独特的坐标。你们准备好了吗？谁能告诉我，你们在游戏中是如何找到隐藏的宝藏的？”通过这样的问题，我希望能够激发学生的好奇心，让他们对数对的概念产生兴趣。2.新课讲授过程中的讲解方法讲解数对的概念时，我需要确保学生能够理解并记住。我会使用直观的教学工具，如网格纸和数对卡片，来帮助学生可视化和理解。我会这样详细说明：“我会将黑板上的网格纸分成若干行和列，每个格子代表一个位置。然后，我会用数对卡片上的数字来表示这些位置，比如（3，5）代表第三列第五行的位置。我会通过在网格上移动数对卡片来展示如何用数对来定位。”3.实际操作环节的指导在学生进行实际操作时，我需要确保他们能够正确理解和应用数对的概念。我会这样指导：“现在，请大家拿出自己的教具盒子，里面有一些小物品。你们的任务是用数对卡片来标记这些物品在盒子中的位置。我会先示范如何操作，然后你们就可以开始了。记住，先确定物品所在的列，再确定行。”4.小组讨论环节的引导在小组讨论环节，我会鼓励学生积极参与，并提出问题来引导他们的思考。我会这样引导：“同学们，你们认为在现实生活中，数对的应用有哪些？请和你们的小组成员讨论一下，并分享你们的想法。”通过这样的讨论，我希望学生能够将数学知识与实际生活联系起来，提高他们的应用能力。5.课堂小结环节的提问6.作业设计环节的题