2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 13.1 林教头风雪山神庙（2）说课稿 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.1林教头风雪山神庙（2）说课稿部编版必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以《林教头风雪山神庙（2）》为教学内容，旨在引导学生深入理解作品主题，感受人物性格，体会古典小说的艺术魅力。通过分析人物形象、情节结构、语言特色等方面，培养学生阅读古典小说的能力，提高文学素养。同时，引导学生关注历史背景，培养家国情怀。二、核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，感受古典小说的语言魅力。

2.增强文化理解能力，理解人物形象与历史背景的关系。

3.提升思维品质，通过分析情节发展，培养学生的逻辑思维能力。

4.增强文化自信，体会中国传统文化的精神内涵。三、重点难点及解决办法重点：

1.人物形象分析：重点把握林冲的性格转变，理解其从忍辱负重到反抗压迫的心理变化。

2.情节结构分析：重点分析“风雪山神庙”情节的起承转合，体会其推动故事发展的作用。

难点：

1.人物心理描写：难点在于理解林冲复杂心理的深层原因。

2.历史背景理解：难点在于将人物行为与当时社会环境相结合，理解其历史必然性。

解决办法：

1.通过文本细读，引导学生深入分析人物对话、动作、心理描写，体会人物心理变化。

2.结合历史资料，讲解当时的社会背景，帮助学生理解人物行为的社会根源。

3.采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中深化对人物和情节的理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，系统讲解林冲形象和情节结构，奠定学生对文本的整体理解。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析人物心理变化和情节发展的内在逻辑，培养学生独立思考能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验人物情感，加深对人物性格和心理活动的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示相关历史背景和人物图片，直观呈现教学内容。

2.影像资料辅助：播放与课文内容相关的影视片段，帮助学生更好地理解情节和人物形象。

3.在线资源整合：利用网络资源，提供拓展阅读材料，丰富教学内容，激发学生兴趣。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）教师展示林冲的形象图片，引导学生回忆《水浒传》中林冲的故事，激发学生的兴趣。

（2）教师简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和故事梗概，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师分析林冲的形象特点，引导学生关注其性格转变的过程。

（2）讲解“风雪山神庙”情节的起承转合，分析其推动故事发展的作用。

（3）结合历史背景，讲解当时的社会环境对人物行为的影响。

（4）教师引导学生分析林冲的内心世界，探讨其反抗压迫的深层原因。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-林冲的性格转变有何特点？

-“风雪山神庙”情节对整个故事有何影响？

-如何理解林冲的反抗行为？

（2）每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课的学习内容，强调林冲形象和情节结构的重要性。

（2）引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生课后阅读《水浒传》中与林冲相关的其他章节，了解其性格特点的演变。

（2）思考如何将林冲的形象与现实生活中的人物进行对比，撰写一篇短文。

（3）预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》原著选段：推荐学生阅读原著中与林冲相关的故事，如“林冲棒打洪教头”、“林冲火烧草料场”等，以加深对人物形象的理解。

-古典小说研究资料：收集一些关于古典小说的研究文章，特别是关于《水浒传》人物形象和主题的解读，为学生提供学术视角。

-历史背景资料：提供宋代的社会背景资料，如当时的法律制度、社会风气等，帮助学生理解人物行为的社会根源。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《水浒传》原著，特别是与林冲相关的故事，通过原著的文字感受人物的真实情感和故事情节的曲折。

-角色扮演：组织学生进行林冲角色的扮演，通过模拟人物对话和行动，深入体验林冲的性格特点和内心世界。

-小组研究：分组让学生研究《水浒传》中的其他人物，比较分析人物性格和命运，撰写研究报告。

-主题讨论：围绕“忠诚与背叛”、“正义与邪恶”等主题，组织学生进行讨论，引导学生思考这些主题在现实生活中的意义。

-文学欣赏：推荐学生阅读一些关于《水浒传》的文学评论，提高学生对古典文学作品的欣赏能力。

-艺术创作：鼓励学生以《水浒传》中的林冲为原型，创作绘画、诗歌或其他艺术形式的作品，表达对人物的理解和情感。

-社会实践：组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受历史氛围，增强对古典文学和历史背景的理解。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-林冲的性格特点：忠厚、善良、忍辱负重、刚烈不屈。

-情节发展脉络：从林冲被逼无奈到最终觉醒反抗的过程。

-社会背景与人物命运的关系：分析当时的社会环境对林冲性格和命运的影响。

②本文重点词句：

-“林冲心中一惊，暗道：‘我今日如何对得住你？’”

-“林冲叹了口气，道：‘我自幼父母双亡，今又失了官职，真是天意弄人。’”

-“林冲心中暗自发誓：‘若不能报仇雪恨，誓不为人！’”

③内容逻辑关系：

-人物性格与情节发展：林冲的性格特点决定了他在故事中的行为和选择，进而推动情节的发展。

-情节发展与主题表达：通过林冲的经历，展现了忠良被奸佞陷害的社会现实，表达了对正义的呼唤。

-社会环境与人物命运：当时的社会背景是林冲命运悲剧的根源，也是他最终觉醒反抗的外部条件。八、教学反思与改进教学反思与改进是教师成长的重要环节，我在本节课的教后，进行了以下的反思和改进计划。

首先，我注意到在导入新课环节，虽然我使用了林冲的形象图片，但学生的反应似乎并不如预期热烈。我认为这可能是因为学生对《水浒传》的了解程度参差不齐，有些学生对林冲的故事并不熟悉。因此，我计划在未来的教学中，提前布置预习任务，要求学生阅读与林冲相关的章节，以便在课堂上能够更好地参与讨论。

其次，我在讲授新知时，对林冲性格转变的分析较为深入，但发现部分学生对于心理描写的理解存在困难。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加对人物心理描写的解读方法，比如通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更直观地感受人物的心理活动。

在巩固练习环节，我发现小组讨论的互动性不够强，有些学生参与度不高。我认为这可能是因为讨论题目不够吸引人或者讨论方式不够灵活。为此，我计划设计更具挑战性和趣味性的讨论题目，同时鼓励学生提出自己的观点，促进课堂讨论的活跃度。

课堂小结部分，我发现自己对知识点的总结过于简单，没有充分引导学生进行思考。我意识到，我应该更多地引导学生回顾和总结，而不是直接给出答案。未来，我会在小结环节设置更多开放性问题，激发学生的思考。

至于作业布置，我发现有些学生对于课后阅读原著的要求不够重视。我计划在作业布置时，明确阅读原著的重要性，并提供一些阅读指导，比如制作阅读笔记