20 雾在哪里（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

20雾在哪里（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《20雾在哪里》是2024-2025学年统编版语文二年级上册的一篇课文。本文以生动有趣的语言，描述了雾的形成过程，引导学生观察自然现象，培养他们对大自然的热爱。教学过程中，注重引导学生通过朗读、思考、讨论等方式，理解课文内容，感受作者的情感，同时锻炼他们的语言表达能力。核心素养目标1.培养学生观察自然现象的能力，激发他们对科学知识的兴趣。

2.培养学生通过朗读、思考、讨论等方式理解课文内容，提升语言表达和沟通能力。

3.引导学生感受作者对大自然的热爱，培养他们关爱环境、珍惜资源的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生在语文学习上已具备一定的阅读基础，能够认读简单的生字，理解简单的句子。在科学课上，他们可能对天气现象有一定的了解，但对于雾的形成原理和科学解释可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然现象有较强的探索欲望。他们的学习兴趣通常与直观、生动、有趣的教学内容相关。学生的能力方面，他们已具备基本的阅读理解能力，但分析、推理和表达能力还需加强。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观察和操作来学习，而另一部分学生可能更依赖听觉和语言表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解雾的形成原理时可能会遇到困难，因为这一概念较为抽象。此外，二年级学生在阅读长句和复句时可能会感到吃力，需要教师引导他们逐步理解。在表达自己观点时，部分学生可能缺乏自信，需要教师提供足够的支持和鼓励。此外，由于雾的形成涉及科学知识，学生可能需要额外的解释和例子来帮助他们建立概念模型。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过图片、视频等多媒体手段展示雾的形成过程，帮助学生直观理解。

2.设计互动讨论环节，引导学生结合生活经验，探讨雾的特点和影响。

3.利用实验活动，让学生亲自体验雾的形成，增强感性认识。

4.运用游戏教学，如“找雾在哪里”的寻物游戏，激发学生学习兴趣，提高参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示雾的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？你们在什么时候见过雾？”

-回顾旧知：引导学生回忆之前学过的关于天气的知识，如晴天、雨天等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解雾的形成过程，包括水蒸气、温度变化等科学原理。

-举例说明：通过实际案例，如“为什么早晨的公园里会有雾？”来帮助学生理解雾的形成。

-互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识，讨论雾对生活的影响。

3.新课呈现（约20分钟）

-角色扮演：让学生扮演科学家，模拟雾的形成过程，加深对知识的理解。

-实验活动：进行简单的雾形成实验，如使用热水瓶和干冰，让学生亲眼见证雾的形成。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行“雾中寻宝”游戏，寻找教室中的雾气来源。

-教师指导：教师巡视指导，帮助学生解决游戏中遇到的问题。

5.新课呈现（约10分钟）

-回顾总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调雾的形成原理和特点。

-诗歌朗诵：学生分组朗诵关于雾的诗歌，感受雾的美丽和神秘。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生动手制作雾的模型，加深对雾的认识。

-教师指导：教师给予学生创作指导，鼓励学生发挥创意。

7.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调雾的形成原理和特点。

-学生分享：学生分享自己在课堂上的收获和感受。

8.作业布置（约5分钟）

-家庭作业：让学生观察家中或周围环境中的雾，记录下来，并思考雾对生活的影响。

-课后拓展：鼓励学生阅读有关气象的书籍，了解更多的天气现象。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《天气的故事》：这本书以故事的形式介绍了各种天气现象，包括雾、雨、雪等，适合二年级学生阅读，能够帮助他们更好地理解自然现象。

-《雾都奇遇记》：通过一个孩子的视角，讲述了他与雾的有趣互动，书中包含了关于雾的科学知识，同时寓教于乐。

-《气象知识小百科》：这是一本小百科全书，内容涵盖了基础的气象知识，包括雾的形成、特点等，适合作为课后阅读材料。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以收集有关雾的图片和视频，了解雾在不同地区和季节的特点。

-鼓励学生在家中或社区寻找雾的形成条件，比如湿度、温度等，并记录下来。

-学生可以尝试用简单的实验来模拟雾的形成，比如在冰箱中放置一碗热水，观察水蒸气如何形成雾。

-学生可以调查不同地区的雾出现的时间和频率，并制作一个简单的统计图表。

-组织学生进行小组讨论，分享他们对雾的了解，以及他们认为雾对环境的影响。

-提供一些相关的网络资源，如气象局的官方网站或科普网站，让学生在家长的指导下进行安全浏览和学习。

-鼓励学生阅读关于气候变化和气象科学的书籍，了解雾与全球气候变化的关系。

-设计一个“我是气象小专家”的活动，让学生展示他们对雾的了解和研究成果，可以是口头报告、手抄报或小模型展示。教学反思今天上了《雾在哪里》这一课，我感到收获颇丰，同时也意识到一些不足之处。首先，我想谈谈课堂上的亮点。

课堂上，我通过展示雾的图片和视频，激发了学生的兴趣，他们纷纷举手回答问题，表现出对自然现象的好奇心。在讲解雾的形成原理时，我采用了情境教学法，让学生在故事中学习，这样既生动有趣，又便于理解。特别是在实验环节，学生们亲自体验雾的形成，他们的脸上洋溢着成功的喜悦，这种参与感和成就感是我在教学过程中最希望看到的。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲解雾的科学原理时，我发现有些学生对于抽象的概念理解起来比较吃力。为了解决这个问题，我计划在下节课中，通过更多的实例和类比，帮助学生建立对雾形成原理的理解。比如，可以用热水蒸气的例子来解释水蒸气如何变成雾。

其次，我发现课堂上的互动讨论环节，部分学生参与度不高。这可能是因为他们对讨论的话题不够熟悉或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我打算在接下来的教学中，提前给学生一些讨论的提示和框架，帮助他们更好地表达自己的观点。

另外，我在布置作业时，发现部分学生对于家庭作业的完成情况不够理想。这让我意识到，作业的布置不仅要有趣味性，还要具有实际操作性。我计划在未来的作业设计中，加入更多的实践环节，让学