2 祖父的园子 说课稿-2024-2025学年语文五年级下册统编版

2祖父的园子说课稿-2024-2025学年语文五年级下册统编版主备人备课成员教学内容《祖父的园子》选自统编版语文五年级下册。本课主要学习园子里的景物描写，包括园子里的花草树木、飞鸟昆虫、园子里的劳动场面等。通过阅读课文，了解园子里的美丽风光和祖父的慈爱，培养学生的审美情趣和劳动观念。核心素养目标培养学生对自然美的感知和欣赏能力，提升学生的文学鉴赏素养。通过学习《祖父的园子》，引导学生体会作者对自然、生命和亲情的感悟，增强学生的情感体验和审美情趣。同时，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力，激发学生对文学作品的热爱，促进学生语文素养的全面发展。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握课文中的景物描写，包括园子里的花草树木、飞鸟昆虫等细节描写。

-理解作者对园子生活的情感表达，体会作者对祖父的敬爱和怀念之情。

-学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。

2.教学难点：

-理解作者对园子生活的情感态度，特别是对祖父的深厚感情。

-把握课文中的时间、空间转换，理解作者在园子中的生活状态。

-学习如何运用课文中的描写方法，进行自己的写作实践。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试在写作中运用。

具体举例：

-教学重点：通过分析园子里的景物描写，如“园子里种着花草，有红的、黄的、紫的，各种各样的花都开放了。”引导学生体会作者对园子美景的喜爱。

-教学难点：引导学生理解作者在园子中的生活状态，如“祖父在园子里种菜、养鸡、养鸭，我常常跟在他后面帮忙。”帮助学生感受作者与祖父之间的深厚感情。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解课文内容，通过教师的引导和学生的互动，激发学生的思考和表达。

2.设计“园子里的四季变化”角色扮演活动，让学生扮演园子里的不同角色，体验园子生活的乐趣，增强对课文情感的理解。

3.利用多媒体展示园子里的景物图片，帮助学生直观感受园子的美丽，激发学生的想象力。

4.结合课文中的修辞手法，进行写作实践，鼓励学生尝试运用比喻、拟人等手法，提升学生的写作技巧。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问的方式引入话题：“同学们，你们知道什么是园子吗？你们有没有去过一个特别的园子？”通过提问激发学生的好奇心。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学到的关于自然景物描写的方法，引导学生回忆并分享自己的观察和体验。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《祖父的园子》这篇课文的主要内容，包括园子里的花草树木、飞鸟昆虫、园子的劳动场面等。

-举例说明：教师通过展示课文中的具体句子，如“园子里种着花草，有红的、黄的、紫的，各种各样的花都开放了。”，引导学生分析这些描写手法。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，探讨园子里的不同季节景色变化，以及这些变化给作者带来的感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，画出自己心中的园子，并尝试用文字描述园子里的景色。

-教师指导：教师在巡视过程中，对学生的绘画和文字描述给予个别指导，帮助他们更好地表达自己的想法。

4.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其作用。

-互动探究：教师组织学生进行角色扮演，分别扮演园子里的植物、动物，通过对话和互动，让学生体会这些角色的特点。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，创作一篇关于自己园子生活的短文，尝试运用所学修辞手法。

-教师指导：教师在巡视过程中，对学生的创作进行评价，并提供修改建议。

6.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：教师总结本节课所学的景物描写方法，强调细节描写的重要性。

-互动探究：教师引导学生分享自己创作的短文，鼓励学生相互评价，共同进步。

7.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调景物描写的方法和修辞手法的运用。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多体验，提升自己的审美情趣和写作能力。

8.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，观察自己周围的环境，记录下至少三处自然景物的描写，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法。

-要求学生在下节课前完成一篇关于自然景物的小作文，分享自己的观察和感受。知识点梳理《祖父的园子》是统编版语文五年级下册的一篇课文，以下是本课的知识点梳理：

一、课文背景

1.了解作者：萧红，中国现代女作家，代表作有《呼兰河传》等。

2.了解时代背景：20世纪30年代，中国正处于动荡时期，作者以自己的童年经历为素材，创作了这篇课文。

二、课文结构

1.开头：介绍园子的位置和环境。

2.正文：描写园子里的景物、人物活动和园子里的生活。

3.结尾：总结园子给作者带来的美好回忆。

三、景物描写

1.园子里的花草树木：如花草的颜色、形状、品种等。

2.园子里的飞鸟昆虫：如鸟儿飞翔、昆虫觅食等场景。

3.园子里的劳动场面：如祖父种菜、养鸡、养鸭等。

四、人物描写

1.祖父：慈爱、勤劳、善良，关心爱护孙子。

2.“我”：天真、活泼、热爱大自然。

五、修辞手法

1.比喻：如将园子里的花草比喻成“彩虹”。

2.拟人：如将花草树木拟人化，赋予它们生命。

六、情感表达

1.对园子的喜爱：作者通过描写园子里的景物，表达了对园子的喜爱。

2.对祖父的敬爱：作者通过描写祖父的言行，表达了对祖父的敬爱。

3.对童年生活的怀念：作者通过回忆园子里的生活，表达了对童年生活的怀念。

七、写作手法

1.细节描写：通过对园子里景物、人物活动和劳动场面的细节描写，使读者身临其境。

2.修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。

3.情感表达：通过描写景物、人物和事件，表达作者的情感。

八、教学目标

1.知识与技能：掌握课文中的景物描写方法、修辞手法和情感表达。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，提高学生的语文素养。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、尊敬长辈、珍惜童年的情感。

九、作业设计

1.阅读课文，完成课后练习题。

2.观察周围环境，记录下至少三处自然景物的描写，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法。

3.以“我的园子”为题，写一篇短文，分享自己的观察和感受。教学反思今天这节课，我带大家走进了《祖父的园子》，感受了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。回顾一下，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，让他们对园子产生了好奇心。这让我意识到，一个好的导入对于整堂课的顺利进行至关重要。不过，我也发现有些学生对于问题回答得不够积极，这可能是因为他们对课文还不够熟悉。所以，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生提前预习，提高他们的参与度。

在互动探究环节，我设计了“园子里的四季变化”角色扮演活动，让学生扮演园子里的不同角色，体验园子生活的乐趣。这个环节的效果出乎我的意料，学生们表现得非常投入，通过互动，他们对课文的理解更加深刻。不过，我也发现有些学生之间的配合还不够默契，这可能是因为他们缺乏团队合作的经验。所以，在今后的教学中，我会更多地组织类似的活动，培养学生的团队协作能力。

在巩固练习环节，我让学生动手实践，画出自己心中的园子，并尝试用文字描述园子里的景色。这个环节让学生有了更多的发挥空间，他们的作品各具特色。但同时，我也发现有些学生的绘画和文字描述不够细致，这可能是因为他们对课文的理解还不够透彻。因此，在今后的教学中，我会更加注重引导学生深入理解课文，提高他们的绘画和写作能力。

最后，在课堂总结环节，我总结了本节课的重点内容，并鼓励学生在日常生活中多观察、多体验。这个环节让学生对课文有了更全面的认识，也让他们明白了学习语文的重要性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-园子的位置和环境

-园子里的景物描写

-园子里的劳动场面

-作者对园子的情感表达

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