五年级上册语文教学计划

五年级上册语文教学计划学生基本情况分析：本班原有学生37名，转出5人，进来1人，今年的学生人数是33人。班级中大部分的学生学习积极性和自主性较差，但思维比较活跃，上课能积极发言，朗读水平较好，个别差生朗读有一定的困难，咬字不清，字词基础掌握不好。通过上学期的努力，大部分学生的学习兴趣有所提高，作业能认真按时完成，但还存在个别学生字迹不端正，作业不能及时订正，上课思维不活跃，经常注意力不集中。因此，对这些同学要多鼓励、多督促。学生家庭状况：学生父母大部分都是民工子女，基本上都是密集型劳动者。家庭经济状况不均匀，学生在学习、生活上的物质保证也不相同。全班的思想水平参差不齐，还有个别学生对集体活动态度冷淡，思想境界有待提高，更甚者有的表现出了自私自利、故意捣蛋，扰乱班级的正常学习生活秩序。学生学习状况：班级整体学习成绩良好，出现了两极分化的趋势。优生能积极主动的学习，但不够灵活，差生基础不扎实，出现了知识断层现象。总体上分析，全班学生学习态度还比较端正，进取心强。二、教材分析教材按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾?拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾?拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。考虑到学生具备了一定的独立识字能力，本册教材在精读课文和略读课文以外的其他部分（如，导语、资料袋、阅读链接、回顾?拓展、选读课文）中出现的生字一律不再注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。三、教学目标（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（七）学习浏览，根据需要搜集信息。（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。四、教学重点：识记生字，朗读指导及习作联系五、教学难点：书写习惯的培养及开展有效的口语交际课堂六、教学具体措施：准确把握教学目标，不随意拔高或降低。扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。地阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前，强注意文章的题目、读懂儿童科普文章；有的可以放在学习课文时进行，如找出重点词句，理解一段话、带着问题默读课文；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。继续做好培优补差工作，大力提高中等生。后进生名单：董新德徐文武朱宗棚余文星黄斐何云娇八、后进生的培养计划1）、利用课外辅导组织学生加以辅导训练。2）、请优生介绍学习经验，后进生加以学习。3）、采用优生带后进生的“一帮一”行动。4）、课堂上创造机会，用优生学习思维来影响后进生。5）、对学生实施多做多练措施，优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。6）、加强自身的学习。探索以“自学、精讲、巧练、创新”的课堂模式，使自己在“读、研、写、说、教、评”上迅速成长。一个人的道德比一个人拥有得知识更为重要，在平时的教学工作中，教师要严谨自己的一言一行，做学生的表率，做到既教书又育人。7）、积极开展课外阅读活动。向学生推荐好书，让他们看好书，开拓知识面，掌握不同学科的相关知识，培养阅读兴趣，进而达到培养学生写作兴趣的目的。总之，在差生的转化过程中，坚持以爱为基点，力争能成为学生的榜样。8）、要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。9）、要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。10）、课堂上经常叫后进生回答问题,多让后进生到黑板上板演题,发现错题及时订正。利用课余时间对后进生进行辅导,督促后进生。八、教学进度表周次教学内容备注1注册2第1课第2课第3课3第4课语文园地一4第5课第6课第7课5第8课语文园地二第9课6国庆放假7第10课第11课第12课8语文园地三第13课第14课9第15课第16课语