部编版四年级语文下册第26课《宝葫芦的秘密》精美课件

宝葫芦（第一课时）以视频导入，激发阅读期待宝葫芦的秘密看图片，你知道这是讲的什么故事吗？

同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的，今天，我们要学习的这篇课文就是这个童话故事的开端，这个故事的名字叫作《宝葫芦的秘密》。下面就让我们一起走进课文，去看看宝葫芦究竟有怎样的秘密吧。初读课文，识记生字妖矩乖撵丫拽冲瘦认读生字词yāojǔguāiniǎnyāzhuàichòngshòu介绍

声明

妖怪

规矩

乖巧

撵上

烫手

溜走

脚丫

拽住劈面

幸福

舔手

瘦长

罢工

向日葵书写指导矩乖舔再读课文，整体感知快速读课文，思考：课文的主人公是谁？他经常听奶奶讲什么故事？

主人公是王葆，他经常听奶奶讲宝葫芦的故事。他和课题中的“宝葫芦”之间发生了什么故事？

由于经常听奶奶讲宝葫芦的故事，对宝葫芦着了迷，也想得到一个宝葫芦。再读课文，思考：（1）课文中的王葆为什么想得到一个宝葫芦？（2）本课的内容要点有哪些？根据这些要点全文可以分成几个部分？每个部分分别讲了什么？（3）用自己的话说说课文的主要内容。课文中的王葆为什么想得到一个宝葫芦？奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。本课的内容要点有哪些？

本课的内容要点有自我介绍、回忆奶奶讲宝葫芦的故事、幻想能够得到宝葫芦。

根据这些要点全文可以分成几个部分？每个部分分别讲了什么？第一部分（1～4自然段）：主人公王葆介绍自己。第二部分（5～17自然段）：王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。第三部分（18～21自然段）：王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。

课文主要写了一个叫王葆的孩子从小喜欢听奶奶讲关于宝葫芦的故事，渐渐地他被这些故事中神奇的宝葫芦所吸引，便幻想着能得到一个无所不能的宝葫芦，好让自已过上省心的日子。聚焦王葆，感受形象奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。……不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”……什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。……不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”规矩淘气、顽皮、爱听故事动作描写语言描写王葆是一个怎样的孩子？你是从哪些地方看出来的？王葆是一个淘气、顽皮的孩子。我是从王葆和奶奶的“规矩”中看出来的。王王葆是一个充满好奇、特别爱听故事的孩子。我是从王葆缠着奶奶讲故事的事情中看出来的。王葆是一个爱幻想的孩子。我是从王葆对宝葫芦的向往中看出来的。

通过文中的细节描写我们感受到了王葆是一个好奇、淘气、爱幻想、充满童真的孩子。板书设计宝葫芦的秘密自我介绍回忆奶奶讲宝葫芦的故事幻想能够得到宝葫芦好奇、淘气、爱幻想、充满童真宝葫芦（第二课时）复习回顾，导入新课妖矩乖撵丫拽冲瘦复习生字词yāojǔguāiniǎnyāzhuàichòngshòu

上节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了富有童真童趣的王葆小朋友。这节课，让我们继续跟随张天翼先生一起，去听听奶奶所讲的宝葫芦的故事吧！深入文本，感受童话的奇妙

我来给你们讲个故事……我要讲的，正是我自己的一件事情,是我和宝葫芦的故事。

你们也许要问:“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”不错,正是那种宝葫芦。可是我要声明，我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。我和你们一样,是一个平平常常的普通人。分小组朗读课文，在朗读中感受童话的奇妙。神秘奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事？张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。人物：宝葫芦由来：张三神仙相赠李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。人物：宝葫芦由来：李四从龙宫得来王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。人物：宝葫芦由来：王五听奶奶的话至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。人物：宝葫芦由来：赵六掘地掘出来的这些故事中的宝葫芦有何神奇之处？一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三得到了水蜜桃，李四得到了大花狗。

张三想吃水蜜桃,立马就会有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就会冒出一条冲着他摇尾巴还舔他的手的大花狗。他们的这些愿望在现实生活中是不可能凭空就冒出来的，可在童话中,这些都轻易被实现了,由此可见童话十分奇妙。

我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”……我有几次对着一道算术题发愣……我和同学们比赛种向日葵……我和科学小组的同学闹翻了……希望得到宝葫芦为什么王葆总是产生“假如我有这么一个宝葫芦”的心理动因。

因为王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，他渴望得到无所不能的宝葫芦来帮他解决问题。展开想象，创编故事

奶奶给王葆讲了很多宝葫芦的故事，但文中对于这些故事并没有进行详细展开，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编故事，并将其讲给同学们听呢？

阅读课文的第15～17自然段，挑选其中最感兴趣的故事展开想象：谁？在什么地方得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？范例：

很久很久以前，在一个小村庄里，住着一个名叫张三的孩子。他勤劳善良，经常帮助乡亲做事，大家都很喜欢他。有一天，张三正在山坡上悠闲地放羊，突然听到从不远处传来一阵“哎哟，哎哟”的声音。张三循声望去，原来是一位头发胡须都雪白的老爷爷摔了一跤。张三连忙跑过去，关切地询问:“老爷爷，你怎么了？”老爷爷哼唧哼唧着，没有回答。看老爷爷那么痛苦的样子，张三说:“老爷爷，您别急，我来背你下山吧。”说着,就背起了老爷爷，小心翼翼地一步一步往山下走。到了山下，张三顾不得擦去脸上的汗水，又问老爷爷:“老爷爷，还疼得厉害吗？要不要背你到大夫那里去看看？”老人微笑着说:“好孩子，不用啦，我现在好多了。作为报答，我得送你一个宝贝。”说完，老爷爷便从怀里掏出一个金光闪闪的葫芦，将其塞进了张三的怀里。张三抬起头刚想感谢老爷爷，老爷爷便脚踏彩云，向天上飞去了。张三看着渐渐远去的老爷爷，猛然想起了自己山坡上的羊，着急地自言自语道：“我的羊啊，肯定全跑了”,没想到张三的话音刚落，它的羊竟一个都不少地出现在了它的面前，他这才发现这个葫芦是个可以满足愿望的宝葫芦。于是，张三便拿着这个宝葫芦去帮助了许多困苦之人。

同学们，假如你就是王葆，听了“奶奶”讲的故事有什么感受？张三真是善良的孩子，他用宝物帮助了很多有困难的人。宝胡芦真神奇啊，要什么就有什么，如果我有一个宝葫芦多好啊!总结全文,拓展阅读

《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，今天我们学习的只是这个故事的开头部分,这部分以王葆希望得到一个宝葫芦结尾。全文情节温馨，想象奇妙，人物天真可爱，带给了我们很多的乐趣。

课文中的王葆总是幻想拥有一个宝葫芦。后来,他真的得到了一个宝葫芦,可是拥有宝葫芦并没有像想象的那样幸福。这是为什么呢?感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密)这本书，从中去找找答案。拓展阅读板书设计宝葫芦的秘密感受宝葫芦的奇妙创编故事谢谢观看第一课时第二课时26

宝葫芦的秘密（节选）奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。人文主题感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。语文要素第一课时新课导入《宝葫芦的秘密》张天翼你有什么疑问？你想知道什么？整体感知自读课文，要求：轻声朗读全文，注意读准字音，读通句子。读完后，想一想自己读懂了什么。妖矩乖撵丫拽冲瘦介绍烫福

舔

葵棒罢yāojǔguāiniǎnyāzhuàichòngshòujièshàotàngfútiǎnkuíbàngbà介绍声明妖怪规矩劈面幸福向日葵读了课文，你知道了什么？介绍自己奶奶讲故事想得到宝葫芦（5～17）（1～4）（18～21）再读课文默读课文，想想王葆为什么特别想得到宝葫芦。奶奶讲述的故事中的宝葫芦特别神奇，“得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。王葆在学习、生活中遇到了烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。你觉得王葆是个怎样的孩子？从哪里看出来的？至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。顽皮、天真我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。充满好奇心特别爱听故事我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。我和同学们比赛种向日葵……我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”爱幻想按照结构归类生字，说说它们的结构特点。介绍妖矩乖撵烫丫拽福舔葵瘦棒罢左右结构绍妖撵拽福舔棒矩上下结构独体字半包围介烫葵罢乖丫瘦左窄右宽左右等宽左右对称部首是“矢”，第四笔撇不出头，右边注意笔顺，最后一笔是竖折。右半部分，第一笔是横，最后两点要并排。第六、七、八笔分别为撇、撇、捺。病字旁撇画向左下伸，两点宜紧。“叟”字上半部分两边略收，横画相对，“又”字横撇紧，捺画向右下伸。中间一竖要出头。第二课时认读词串。把握文本介绍妖怪规矩撵上我溜开拽住向日葵又瘦又长罢了根据词串提示，有条理地说说故事的主要内容。介绍妖怪规矩撵上我溜开拽住向日葵又瘦又长罢了默读课文，圈画批注。想一想哪个地方让你觉得特别奇妙。细读课文普通的少先队员王葆无所不能的宝贝宝葫芦朗读第1～4自然段，读出故事的神秘感。读第15、16自然段，文中讲了关于宝葫芦的哪些故事？劈面撞见神仙，得到了宝葫芦。张三远足，游到了龙宫，得到了宝葫芦。李四肯让奶奶给他换衣服，得到了宝葫芦。王五掘地掘来了宝葫芦。赵六宝葫芦的功能神奇——一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。“要是我有那么一个葫芦，那……”后来王葆真的得到一个宝葫芦，发生了种种奇妙的故事。再读一读奶奶讲的故事，根据已有的内容发挥想象，选择最感兴趣的创编一个故事。大胆想象谁在什么地方遇到哪些困难宝葫芦带来什么变化假如你就是王葆，听了奶奶讲的故事有什么感受？默读课文第18～21自然段，想一想：假如王葆真的得到了宝葫芦，他想用宝葫芦做什么呢？讨论人物我有几次对着一道算术题发愣……我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长……我和科学小组的同学闹翻了……讨论：王葆是个怎样的孩子？读到这里，你有什么新的体会？王葆是个天真的孩子，课文中多次写“想到了”，尽管“只不过是幻想罢了”，可“总还是要想到它”，可见王葆是多么天真，充满着幻想。王葆是个懒惰的孩子，遇到问题不想自己解决，总是幻想用宝葫芦来替他解决。后来，王葆真的得到了一个宝葫芦，可是拥有了宝葫芦后并没有像想象的那样幸福。这是为什么呢？结构梳理26宝葫芦的秘密（节选）介绍自己奶奶讲宝葫芦的故事想得到宝葫芦课后习题默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。一是奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。二是王葆在学习、生活中经常遇到一些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。奶奶给王葆讲了很多关于宝葫芦的故事，其中有张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦；李四出去远足，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出来一个宝葫芦。很久很久以前，在一个小村庄里，住着一个名叫张三的孩子。他勤劳善良，经常帮助乡亲们做事，大家都很喜欢他。有一天，张三赶着一群羊来到一片山坡上。羊群悠闲地吃草，张三闭目养神。“哎哟，哎哟！”忽然，从不远处传来一阵呻吟声。张三循声望去，原来是一个头发胡须都雪白的老爷爷摔了一跤。张三连忙跑过去，关切地询问：“老爷爷，您怎么了？”老爷爷呻吟着，没有回答。看老爷爷痛苦的样子，张三说：“老爷爷，您别急，我来背您下山吧。”说着，就背起了老爷爷，小心翼翼地一步一步走下山。到了山下，张三顾不得擦去脸上的汗水，又问老爷爷：“老爷爷，还疼得厉害吗？要不要去看大夫？”老人家笑着说：“好孩子，不用啦，我现在好多了。”他下地稳稳地走了几步。张三一看，放心多了，就和老爷爷道别。这时，老爷爷从怀里拿出一根鞭子，笑着说：“你真是个乐于助人的孩子，这根鞭子就送给你，这是一根神奇的鞭子，它会帮助你放羊的。”张三抬起头刚想感谢老爷爷，只见面前的老爷爷脚底腾起一朵云，他驾着云就向山上飞去。远处传来老爷爷的声音：“好孩子，希望你保持善良，用它帮助更多的人。”原来，老爷爷是一位神仙！张三再一低头，发现手里的鞭子闪闪发光，接着就变成了一个金光闪闪的宝葫芦。这个宝葫芦真神奇，张三想让它成为皮鞭，它就是一根听话的皮鞭；张三想让它变出帮助人治病的草药，它就能救助山里的病人……真是要什么有什么。不过，张三一直记得老爷爷的话：“用它帮助更多的人！”当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。第1课时26

宝葫芦的秘密（节选）统编版语文四年级下册语文要素感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。单元主题奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，

照亮我们五彩的梦。习作要求按自己的想法新编故事。◎精读课文◎略读课文◎习作环环相扣关系紧密学习方法习作实践迁移运用方法◎语文园地归纳方法课前导入

这是什么？

葫芦你们读过的哪些故事或看过的哪些动画片中有葫芦的形象？它们给你留下怎样的印象？《葫芦兄弟》聪明勇敢、团结友爱人们常用葫芦来辟邪护身，表达美好愿望，很多文学作品中都赋予它神奇的力量。今天我们就一起来了解张天翼笔下的宝葫芦的秘密吧！张天翼生平介绍:湖南湘乡人，现代作家。其作品多描写旧中国中下层社会的各种人物，语言夸张幽默，风格辛辣。他的童话在中国儿童文学史上占有重要地位。助学资料主要作品：童话《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等，小说《华威先生》《包氏父子》等。《宝葫芦的秘密》

《宝葫芦的秘密》是张天翼后期童话的重要代表作。书中的主人公王葆是一个小男孩，他幻想得到一个宝葫芦，从而可以不费力气得到一切想要的东西。后来他在梦中真的获得了能满足他各种愿望的宝葫芦。他和同学下棋，想吃掉对方的棋子，就让宝葫芦帮忙，结果棋子马上飞到他嘴里；他想在数学考试中得满分，就让宝葫芦帮忙，可宝葫芦把别人的答案和名字一起照抄在了试卷上……王葆逐渐认识到宝葫芦不是什么好东西，便毅然抛弃了宝葫芦。梦醒后，王葆也改正了自己的缺点。这部作品通过王葆和宝葫芦之间一系列奇妙有趣的故事，形象地向读者揭示了一个道理：不管什么人，要想获得成功，就必须靠自己的刻苦学习和辛勤劳动。课文节选的是原作的开头部分。yāojǔguāiniǎnzhuàishòuchòngyā妖怪规矩乖巧撵走丫头拽住冲劲瘦小字词乐园妖矩乖撵丫拽冲瘦摘葫芦妖怪乖巧丫头撵走瘦小规矩拽住冲劲我会写介绍妖矩乖介意介绍妖怪规矩乖巧撵烫撵走烫伤丫丫头福拽拽住幸福舔瘦罢葵舔食向日葵瘦小罢工棒木棒书写指导：左窄右宽。“女”首笔撇点的撇长点短，“夭”的最后两笔撇捺要写舒展。结构：左右结构部首：女组词：妖怪妖风妖术妖艳造句：奶奶给我讲了一个故事，里面有神仙，也有妖怪。yāo重点字讲解点击播放书写指导：“矢”的末笔捺变点，“巨”的竖折的竖要写在竖中线的右侧。结构：左右结构部首：矢组词：矩形规行矩步造句：进入学校，我们就要遵守学校的规矩。jǔ点击播放书写指导：第一笔撇短，第二笔横宜长，第三笔竖写在竖中线上。结构：框架结构部首：丿组词：乖乖乖张嘴乖卖乖造句：她是一个乖巧的孩子，从不顶撞父母。guāi点击播放书写指导：左窄右宽，右部第一个“夫”最后一笔捺变点，下部“车”托住上部两个“夫”。结构：左右结构部首：扌组词：撵走撵上造句：他走得太快了，我撵不上他。niǎn点击播放书写指导：“汤”靠上，“火”的最后两笔撇捺伸展，托住上部。结构：上下结构部首：火组词：烫手滚烫烫衣服造句：小心！锅太热，别烫着手。tàng点击播放书写指导：第一笔是点，第二笔是撇，第三笔竖写在竖中线上。结构：独体结构部首：丷组词：脚丫枝丫造句：妹妹的小脚丫圆乎乎的，很可爱。yā点击播放书写指导：左窄右宽，“曳”最后一笔是撇，右上部不要多加一点。结构：左右结构部首：扌组词：拽不动拉拽扯拽造句：奶奶一把拽住了我。zhuài点击播放书写指导：左窄右宽。“舌”偏小，“忝”的撇收捺展，下面是“小”多一点。结构：左右结构部首：舌组词：舔食舔盘子舔手指造句：小狗舔食着盘中的饼干,可爱极了。tiǎn点击播放书写指导：“疒”的第二笔横要写得短一些，撇宜长；注意“叟”中间的竖要出头，末笔捺舒展。结构：半包围结构部首：疒组词：清瘦瘦肉瘦小消瘦造句：这个小男孩又黑又瘦。shòu点击播放

冲辨析表示“对着，向”“凭，根据”“猛烈”时，读chòng；其他情况下一般读chōng。例句我军冲（chòng）着敌军的阵地发起了数次冲（chōng）锋。（chòng）冲着(chōng)冲锋多音字本义“用来画方形或直角的工具”趣识字——矩金文篆书楷书字形就像一个人分腿站立，一手握着“工”形器具（矩尺）。字形工整。“木”字旁，强调木制特性矩

解词义规矩：画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。造句：红灯停，绿灯行，这是人人必须遵守的规矩。劈面：正冲着脸；迎面。造句：劈面吹来的狂风使他睁不开眼睛。可怜巴巴：形容可怜的样子。造句：看着她可怜巴巴的眼神，我瞬间心软了。读了课文题目，你有哪些疑问？1.宝葫芦是谁的？2.它是什么样子的？3.宝葫芦能做什么呢？4.宝葫芦有什么秘密？初读感知认真阅读课文，思考：1.根据故事情节，课文可以分为几

个部分？2.你能说一说各个部分分别讲了什

么吗？第二部分（5—17段）：“我”回忆小时候奶奶经常给“我”讲宝葫芦的故事。第一部分（1—4段）：“我”向大家介绍自己。第三部分（18—21段）：“我”幻想自己能得到一个无所不能的宝葫芦。一共可以分为三个部分。注意：抓住描写王葆的语言、动作、心理的相关语句，感知其形象特点。再读课文，想一想：王葆是一个怎样的孩子？品读鉴赏①“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。②“那，我怕冷。”③“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”④什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。⑤不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”淘气天真可爱爱听故事①我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”②我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵。”③那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”爱幻想充满童真从这些语句中可以看出，王葆是一个淘气、顽皮、可爱、好奇心强、爱听故事、充满童真的孩子。认真阅读课文第15-16段，想一想:2.奶奶讲的故事中，宝葫芦有什么神奇

之处？1.奶奶给王葆讲了哪些故事？（课后第2题

第1问）3.从奶奶给王葆讲的故事中选一个，根据

已有内容创编故事。（课后第2题第2问）1.奶奶给王葆讲了哪些故事？（课后第2题

第1问）人物得到宝葫芦的机遇张三神仙相赠李四从龙宫得来王五听奶奶的话得来赵六掘地掘出来的不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我想吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。2.奶奶讲的故事中，宝葫芦有什么神奇之处？

宝葫芦能满足人们的一切要求，得到宝葫芦的人，想要什么就有什么。3.从奶奶给王葆讲的故事中选一个，根据

已有内容创编故事。（课后第2题第2问）名师指导：创编故事时要大胆发挥自己的想象哦。在讲给同学听时，表达要清晰，还可以配上动作和表情，使讲述更生动。李四是一个活泼好动的孩子，他不喜欢待在学校，他觉得书上的东西太死板生硬，就想着出门去游学，一边旅行，一边学习。他走啊走啊，见到了各色各样的人，知道了好多地方的风俗习惯。故事示例：就这样过了几年，他感觉有些累了，想要回家，于是就开始往家走。有一天，他在河边取水时，无意间发现水下有一座宫殿。于是他潜入水中准备一探究竟，结果被虾兵蟹将捉住，送到了老龙王面前。龙王对他询问一番后，决定惩罚他在这里做一年苦力。一天，他正在干活，突然听到有人叫他，他顺着声音一路找去，发现原来是水里的葫芦。葫芦说:“你是第一个看到我的人，我可以满足你的任何愿望。”李四听了，半信半疑说:“我想回家，你能帮我吗？”葫芦说:“可以，不过你得对我的身份保密，以后还要把我带在身边，你去哪里，我就去哪里。”李四满口答应。这时，只听“嗖”的一声，李四已经站在了自家门口。他惊讶地看着眼前的一切，又看了看腰间的葫芦，感叹道:“这真是个宝葫芦啊!”课堂小结这节课你有什么收获？1.认识了“妖、矩”等生字，会写“介、绍”等字。2.了解了王葆是一个怎样的孩子。3.了解了奶奶讲的故事，以及故事中的宝葫芦有什么神奇之处。一、给画线字选择正确的读音，打“√”。长大（chángzhǎng）得到（děidé

）冲着（chòngchōng）瘦弱（sòushòu）√√√√规矩（jǔjù）√撵着

（niánniǎn）√拽着（zhuàizhuǎi）√溜走（liūliù）√课堂练习二、根据拼音写汉字。

fānyuèjièshàoshòuxiǎoyāoguài（）guāiqiǎo乖巧介绍瘦小翻越妖怪（）（）（）（）课后作业2.阅读张天翼的《大林和小林》《秃秃大王》这两篇童话故事。1.根据奶奶讲的故事，尝试着也编一个关于宝葫芦的故事吧。第2课时26

宝葫芦的秘密（节选）统编版语文四年级下册课前导入

上节课我们认识了王葆小朋友，了解了奶奶讲的宝葫芦的故事和故事中宝葫芦的神奇。这节课，我们继续跟随作者走进宝葫芦的故事，去感受宝葫芦的神奇。童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生。默读课文，想一想：哪个地方让你觉得特别奇妙？品读鉴赏①奶奶讲的宝葫芦故事很奇妙。人物得到宝葫芦的机遇张三神仙相赠李四从龙宫得来王五听奶奶的话得来赵六掘地掘出来的②宝葫芦有着神奇的功能。张三想：“我想吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗。马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。

“幸福极了”和“好日子”相呼应，突出了宝葫芦的神奇，为下文写“我”想要宝葫芦埋下伏笔。默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。（课后习题第1题）①奶奶讲的故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到

了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。②王葆在学习、生活中经常遇到一些烦恼，渴

望用宝葫芦来解决问题。王葆多么渴望得到一个无所不能的宝葫芦啊，假如王葆真的得到了这个宝贝，他会用宝葫芦做什么？请同学们根据课文留下的空白想象。想象情景一：我有几次对着一道算术题发愣……示例：我有几次对着一道算术题发愣，忽然宝葫芦从天而降。它对我笑了笑，呜里哇啦念了几句我听不懂的咒语，这道算术题我马上会做啦！想象情景二：我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上……示例：我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上。正当我发愁的时候，宝葫芦悄悄来到了我身边。只见它对着向日葵吹了一口气，向日葵马上长得又粗又壮！想象情景三：我和科学小组的同学闹翻了……示例：我和科学小组的同学在做实验时闹翻了，宝葫芦悄悄来到我们身边，围着我们转了一圈，我们又欢天喜地和好了！在王葆的幻想中，拥有宝葫芦会发生什么神奇的事情呢？拥有宝葫芦后，算术题再也难不倒自己了；和同学们比赛种向日葵时，自己种出了一棵最好的向日葵；和科学小组的同学闹翻后，自己利用宝葫芦解决了这个问题。如何抓住特点，刻画人物形象1.全面观察，抓住特点。写法借鉴全面观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并抓住其中最突出的特点来写。如课文通过“我不干，我怕烫”“那，我怕冷”（语言描写）和“一面溜开，一面摆手”“光着脚丫，一下地就跑”（动作描写）等，从语言和动作两方面刻画了王葆顽皮、淘气的特点。2.结合具体事例来写。依照“人不离事”的原则，通过具体事例来展现，给读者留下深刻的印象。如本文通过奶奶给王葆洗脚、剪脚指甲两件具体事例，突出了王葆顽皮、可爱、充满好奇、爱听故事的特点。练一练：请运用上述方法，写一写自己身边熟悉的人。妹妹今年六岁了，别看她年纪小，却是学校里小有名气的歌星，每次学校举行歌唱比赛，她总是当之无愧的冠军。但在舞台上自信满满的她，在家里却不好意思表演。一次，妈妈邀请单位的两位同事来家里做客，饭后，妈妈想让妹妹在客人面前一展歌喉，于是笑着对妹妹招手：“露露，来，叔叔阿姨听说你唱歌非常棒，想听你唱歌，你给他们唱一首好不好？”说完便拿出话筒递给妹妹。妹妹见状，双手直往后缩，粉白的小脸一下变成了红苹果，然后飞快地跑到爸爸身后躲起来，抓着爸爸的衣角不松手，随后又悄悄探出头来说：“我好害羞呀。”

妈妈二话不说，走近妹妹，想把话筒塞到她的手里。妹妹看情况不妙，立即开溜，妈妈紧随其后，两个人绕着客厅转了一圈又一圈，那场面有趣极了。动作和语言描写最终，妹妹无奈地接过话筒，舒了一口气，动情地唱了起来：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”刚一唱完，她就害羞地扑进了妈妈的怀抱。（具体事例）本文写王葆从小喜欢听奶奶讲宝葫芦的故事，渴望得到一个宝葫芦的故事，塑造了一个淘气、顽皮、可爱、充满好奇、爱听故事、爱幻想的儿童形象，表现了“我”和奶奶之间温暖的祖孙亲情，以及“我”对宝葫芦的喜爱和渴望。主旨提炼宝葫芦的秘密自我介绍（