声音的产生与传播教学设计【15篇】

声音的产生与传播教学设计【优秀15篇】

《声音的产生与传播》教案篇一【设计思想】

本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地

位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美,

激发出学生学习物

理的兴趣和强烈的求知欲望,初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究

意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精

神，我在教学策略上发生了三个转变：

1）由重知识传授向重学生发展转变；

2）由重教师"教"向重学生"学"转变；

3）由重结果向重过程转变。

具体体现在以下几个方面：

一、创设丰富的教学情景

"兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学

生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让"课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在

教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，

同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起

学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一

步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题一猜

想一实验得结论——再提问一再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，

从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。

二、注重学生的亲身体验

学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、

自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不

能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个

学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声

体在振动这一结论;二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和匕徵交得出声音的传播需要介质;

三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分

知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输❷同

时,通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并

逐步培养学生的实验能力和创新意识。

三、强调学生的合作学习

一位科学家用了10年E寸间进行调查,想知道学习明防面的知识永远不会被社会淘汰？调

查结果是与人相处的能力。因此教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合

作的过程。在两个学生实验及上台交流展示活动中，通过同桌互相学习，小组间合作，从而形

成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往

复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知

识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。

总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他

们真正成为学习的主人、课堂的主人。

【教学目标】

1、知识与技能

1）知道声音是由物体振动发生的；

2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播

速度；

2、过程与方法

1）培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力；

2）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；

3、情感态度与价值观

1）促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；

并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；

2）通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识；

3）通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习

物理的兴趣；

【教学重点】

学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。

【教学难点】

通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。

【教学结构】

创设情景，导入目标——自主探索,实践体验一表达交流，总结归纳。

【教拗英式】

"活动一实验”的探索模式。

【教学仪器】

1）教师演示实验的全套器材

2）学生实验的器材

3）多媒体、图片、模型

【教学过程】

【教学流程图】

《声音的产生与传播》教案篇二【设计思想】

初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近

物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课

的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主

动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和

对实验现象及收集的信息进行对比分析,得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能,

充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之

中。

【教学目标】

一、知识与技能

1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2.知道声音是由物体振动发生的。

3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、过程与方法

1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

2.通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

三、情感态度与价值观

1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐

于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识°

3.学会用物理知识来描述生活中声现象。

【教学重点】

1.发声的物体在振动。

2.声音的传播需要介质。

【教学难点】

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

【教学方法】

观察法、实验探究法、讨论法

【教师准备】

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

【学生准备】

橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机\小石头、塑料袋等。

【教学过程】

一、创设情境、引入新课

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？

导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，

又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

二、进行新课

问题一：声音是怎样产生的？

学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？

引导比较：1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

2.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3.观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。

4.让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

师生总结：声音是由物体的振动产生的。

教师演示:发声的音叉可以把乒乓球弹开一说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：

转化法）

乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？

怎样验证？

学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确

定方案）

教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。

方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留

下的线条情况。

方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。

方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

学生活动：（教师根据情况指导）

收集信息，分析材料：

发声体

现象

结论

声带

说话时喉咙部位在振动

说话时声带在振动

直尺

发声时直尺在振动

发声的直尺在振动

水

水发声时在振动

发声的水在振动

橡皮筋

发声的橡皮筋在振动

发声的橡皮筋在振动

音叉

发声的音叉可以把乒乓球弹开

发声的音叉在振动

音叉

手感觉发麻

发声的音叉在振动

音叉

发声的音叉在水面上激起水花

发声的音叉仕振动

音叉

铅笔在白纸上留下波浪线

发声的音叉在振动

桌面

桌面发声时细砂会跳动

发声的京面在振动

桌面

桌面发声时水面上会激起水波

发声的桌面在振动

得出结论：一切发声的物体都在振动。

引导解决：1.指导学生看教材12页图1.1-1、13页1.1-2,是什么物体在发声？为什么会

发声？

2.我们能把声音记录下来吗？

学生讨论：（教师指导同S）

问题二：声音是怎样向远处传播的？

提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？

媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式,与人们在地球上的交

流对比。

教师引导：声音的传播需要空气（介质1

提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？

学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）

教师预备：方案一：1.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。

2.用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。

方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，圻声音的情况。

方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。

方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一

端，听声音的情况。

学生活动:（教师指导）

收集信息，分析材料：

介质

现象

结论

空气

听到闹铃声

气体可以传播声音

无

听不到闹铃声

真空不能传播声音

水

听到闹铃声

液体可以传播声音

水

听到石头敲击声

液体可以传播声音

课桌

听到敲击（嘀嗒）声

固体可以传播声音

得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

问题三：声音在空气中是怎样传播的。

提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？

投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。

类比说明：指导学生看图L1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指

导：类比法）

学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣,突破难点X

问题四：声音的传播需要时间吗？

提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？

你怎么知道的？

学生讨论：（教师引导领）

教师预备：1・百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？

2.对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？

3.雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？

共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。

介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》

学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）

1.150c时，v声=340米侬250c时，v声=346米/秒

2.传播速度与温度有关

3.一般情况下：v固>v液>v气

三、课堂小结

1.一切发声的物体都在振动。

2.声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

3.声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。

4声速:150c时，340米/秒（空气）

板书设计：

一、声音的发生

一切正在发声的物体都在振动。

二、声音的传播

1.声音靠介质传播，真空不能传声

介质：能够传播声音的物质

2.声音在空气中是以声波的形式传播

3声速：

（1）150c时，v声=340米/秒

（2）传播速度与温度有关

四、知识应用

例1以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是（d）

a.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱

b.把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音

c.拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同,发出的声音不相同

d.拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开

拓展：本题可以在学生识别实验的基础上进一步考直学生设计实验的能力，如：请设计一

个实验，验证声音是由物体振动产生的。

例2请你想象一下,如果声音的速度变为O.lm/s,我们的世界会有什么变化？请写出3

个合理场景。

分析：这是一道开放性试题，在假设条件下，对生活中常见的声现象进行联想，从而得出

一些新情景。许多同学看到这道题时会产生无从下手的感觉,由于对身边的声现象熟视无睹，

缺乏感性材料而无法进行联想。其实，本题重点考查了两个知识：我们周围充满空气，声音要

靠空气传播；声音在15℃空气中的传播速度是340m/s，当声速变慢，会出现声音滞后现象。

答案：(1)过马路的行人听到汽车喇叭声后再躲避车辆已经来不及了；(2)在教室里上课

时，后排的同学要过一段时间才能听到老师讲课的声音；(3)发令枪响后，好长时间运动员才

能起跑。(4)看表演时，会发现,演员的动作出现了很长时间，才听到发出的声音。

五、作业设计

1.动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号"轰"地一声

被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？

2.古代雾中航行的水手通过号角的回声能够判断悬崖的距离，蝙蝠根据飞行时发出超声波

的回声可以确定目标的位置和距离，这种方法叫做回声定位。根据回声定位原理，科学家发明

了声呐，利用声呐系统，人们可以探知海洋深度，这些都说明回声的存在和它的利用价值，通

过日常经验我们也知道，人们面对高墙喊话，往往能听到回声，可是，小红和小明同学却发现

了一个问题，当在我们的教室中说话时，却听不到回声，但听到的声音很响亮。这是为什么呢？

他们猜想，这是不是与发声体距离障碍物的远近有关呢？

于是，他们上网查询资料，查到了如下结果：当声音在传播过程中，遇到障碍物时，会被

反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声。如果声源与障碍物的距离较远,反射回来的声音

到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声跟原声区分开或口果声源与障碍物的距离较近，

不到0.1s,回声和原声就混在一起，会使原声加强。

请回答下列问题：

(1)通过学习，他们获得了哪些知识？

(2)我们已经知道，声音在15℃空气中的传播速度是340m/s,请根据以上结论估算一

下,如果我们要建一个足够大的大厅，当我们站在大厅的一边大声讲话时能听到回声।则此大

厅至少要有多长，我们才能听到回声？

(3)此结论在生活中有什么应用？请举一例。

3.课外实践：分小组设让测量声速的方法，并实际测量。

声音的产生与传播教案篇三【教学重点】

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播

的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提,这个前

提的掌握与否是本章后续学习的关键,是实现本章教学目标的基础。

【教学难点】

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到

这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识,认知能

力相对薄弱，易于形成难点。

【教法与学法】

本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究实验论证的教学方法。在教师的

导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来

进行论证，通过小组交流进行归纳总结,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体

现"教师主导，学生主体”的教学原则。

以上这些,可以概括为：创设情景导入目标自主探索实验论证表达交流总结归纳。

【课时安排】：1课时

【实验器材】：

1、教师演示实验器材：真空铃实验装置。

2、学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收

音机、两个塑料袋）水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。

学生分组实验器材：

第一组：共振音叉。

第二组：发声体（小收音机、两个塑料袋\水槽两个、水、CuS04溶液。

第三组：长钢管。

3、多媒体课件

物理《声音的产生与传播》教案篇四本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以

后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识

就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物

理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究

意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新误标的精

神，我在教学策略上发生了三个转变：

1）由重知识传授向重学生发展转变；

2）由重教师"教"向重学生"学"转变；

3）由重结果向重过程转变。

具体体现在以下几个方面：

一、创设丰富的教学情景

"兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学

生自主学习，真正成为学习的主人。所以,让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在

教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，

同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起

学生学习的兴趣；二是通过潘放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一

步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜

想——实验得结论一再提问一再猜想一再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，

从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。

二、注重学生的亲身体验

学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、

自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不

能改变的。因此结合物理学科的特点一以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个

学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声

体在振动这一结论;二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和匕啜得出声音的传播需要介质;

三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分

知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输。同

时，通过以上的体验学习,让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并

逐步培养学生的实验能力和创新意识。

三、强调学生的合作学习

一位科学家用了10年E寸间进行调查，想知道学习明防面的知识永远不会被社会淘汰？调

查结果是与人相处的能力。因此教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合

作的过程。仕两个学生实验及上台交流展示活动中，通过同桌互相学习，小组间合作，从而形

成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往

复的、多通道、多层次的信息交流,在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知

识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。

总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他

们真正成为学习的主人、课堂的主人。

［教学目标］

1、知识与技能

1）知道声音是由物体振动发生的；

2）知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播

iM®；

2、过程与方法

1）培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力；

2）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；

3、情感态度与价值观

1）促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；

并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；

2）通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识；

3）通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边,激发学生对学习

物理的兴趣；

［教学重点］

学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。

［教学难点］

通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。

［教学结构］

创设情景,导入目标一自主探索，实践体验一表达交流，总结归纳。

［教学模式］

"活动一实验”的探索模式。

［教学仪器］

1）教师演示实验的全套器材

2）学生实验的器材

3）多媒体、图片、模型

声音的产生与传播教案篇五一、教学目标

知识与技能：正确解释声音是由物体振动产生的。

过程与方法：通过猜想与实验相结合，提高科学分析能力。

情感态度与价值观：养成运用科学思维方式联系生活实际的科学素养。

二、重难点

重点：声音产生的原因

难点：物体产生声音的探究过程

三、教学方法

情境导入法、分组实验法、谈话问答法

四、教学过程

情境导入：播放视频（喜羊羊召开的'音乐会）

提问：美妙的音乐是如何产生的？引出课题，书写题目

新课探究：

(1)PPT播放声音：小鸟叫声、汽车鸣笛声、水流声音等，提问：分别是什么声音？还有哪

些是你熟悉的声音？(手机铃声、谈话声)

总结：声音无时不在

(2)提供鼓面放有花生米的小鼓、钢尺、气球等试验器具，四人一组，讨论如何使这些物

体产生声音，并填好实验记录。

弓I导大胆猜想：声音是由于物体振动产生

(3)验证猜想：举例声带振动而发出声音；倒水观察水面波动

巩固提图：

提问：列举其他物体振动产生的例子

小结作业：师生共同总结

作业：搜集人们控制声音大小的方法

五、板书设计

声音的产生

一、声音无时不在

二、声音是由于物体振动产生

声音的产生与传播教学设计篇六【课标要求】

通过实验，认识声的产生和传播条件。

【教学目标】

知识与技能

1.学生通过观察演示实验和动手实践初步认识声音产生和传播的条件。

2.学生经过过观察、讨论知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中的传播速度不同。

3.学生能利用本节所学分析生活中常见的声现象。

【过程与方法】

学生通过观察实验和动手实践的方法探究声音产生的原因和传播的方式。

2.学生通过本节课的探究活动，初步掌握基本观察能力和分析研究问题的方法。

情感、态度与价值观

1.通过"以学生为主体，以教师为主导”的教学设计，让学生成为课堂的主人，学习的主

体。

2.学生通过探究活动使学习充满乐趣和积极性，并且能用所学解释生活中常见的声现象

【教学重点】

1.一切发声的物体都在振动。

2.声音的传播需要介质，声音在不同介质中的速度一般不同。

【教学难点】

学生观察、探究能力的培养。

【教学准备】

【板书设计】

声音的产生与传播

一、声音的产生

声音是由物体的振动产生的。

二、声音的传播

声音的传播需要介质。介质：能够传播声音的物质

固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传播声音。声音以声波的形式进行传播。三、

声速

声速不仅与介质的种类有关，还和介质的温度有关。150C时，V空=340m/s

【教学反思】

一、教案中的“得意"之处

1.整个教案设计充分体现了"以学生为主体，以教师为主导"的教学理念。在教学设计中

注重学生动手能力和对物理知识学习兴趣的培养，充分展现了物理知识"来源于生活，服务于

生活"，从生活中常见的实例入手，例如音乐声、海浪声、各种动物的鸣叫声入手，导入新课，

学生感觉到所学的知识就是自己生活中活生生的情景，对即将学习的内容充满了兴趣C

2.本节教案所有结论的得出均由学生通过观察演示实验或自己动手实验总结得出。通过观

察音叉的发声等得出声音是由物体振动产生的；通过玻璃罩中的闹铃声随着空气的减少而变弱

而得出声音传播需要介质，真空不能传播声音等结论；通过对生活中一些实例的思考（如雷电

现象X总结得出声速的相关知识。

二、教学中容易出现的问题

1.刚刚接触物理知识的初中生对于物理实验的把握不好，不会进行正确的设计，这点需要

教师的引导和指点。不知道观察的重点在哪里，在实验结论的总结中也存在用词不当、语序不

合理等现象。

2.演示实验的课堂秩序还比较好，但是学生自己动手实验的时候课堂秩序就需要多控制一

下，学生两人一组进行实验（一同学轻敲课桌一端，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声

音的情况）时，有的学生用特别大的力敲击桌面，甚至在实验结束之后还在不停地敲击，影响

到正常的上课，这些都需要老师多用心，培养学生良好的实验素养也是物理课堂中比较重要的

内容。

3.结论的应用不好，学生通过演示实验和分组动手实脸，小组讨论，得出了科学合理的结

论，但是不会应用，在解决实际问题的过程中还存在一些问题，这需要在课堂检测环节，教师

多巡视、指导、予以必要的讲解。

附件1

【课堂检测】

1.声音是靠物体的______产生的，声音能在_____、、_______物质

声音的产生与传播教案篇七［（教学目标R

1、过程与方法

•能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。

•会按步骤实施实验计划」子细观察，认真比较。

2、科学知识

•通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

•学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。

3、情感态度与价值观

•理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

•理解科学与生活有着紧密的联系。

•学习安静地做声学实验。

R教学重难点1

1、重点：知道声音的传播需要介质。

2、难点：比较物质的传声效果。

R教学准备］］

1,分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（±1水和空气，带橡皮

头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。

2.演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。

R课时安排］］1课时

K教学过程11

一、引出话题

1.讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大

家仔细听声音有没有变化。想不想听？

2.教师演示烧瓶中的小铃实验。

谈话：摇一摇烧瓶中的小铃,你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后

等皮管冒白气后将皮管夹紧,再摇小铃，还能听到铃声吗？

3.学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？

4.学生汇报交流情况。

5.猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？(板书课题)

二、探究问题

(-)活动一：发现沙子、水和空气能传播声音

1.教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分

别只有一种物质。

2.进行实验。

(1)教师引导各小组领取实验材料,学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻

敲击桌面的声音。(要求学生能按照教材的建议执行好实险方案)

(2)学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。

3.实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：

△橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。

△教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。

△注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。

△要尽量保持教室整洁。

4.讨论交流：

①塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？

②坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？

5.汇报交流结果：

☆隔着空气、水和沙土都可以听到声音；

☆有袋子比没有袋子听声音效果好；

☆隔着沙和水听声音效果较好；

☆隔着空气听到声音比校小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气

中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。

6.总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们称之为固体，

水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）

（二）活动二：游戏——打土电话

1.请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？谁愿意来前面给老师配合一下？

2.游戏方法：教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师

所说的话。

3.谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？

4.交流情况：土电话的声音是通过空气——棉线一空气传播到另一个人的耳朵中的。

5.讨论：为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？

6.师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的。棉线会抑制、减弱并最终吸

收震动，使震动无法到达另一只话筒。

（三）自主研究声音的传播方向

1.讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。

2.实验的途径提示：

△研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。

△研究水等液体物质中声音的传播方向。

△研究空气等气体物质中声音的传播方向。

3.学生分组讨论、研究，教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法。

4,分组实验，把研究报告写在活动记录上。

5.汇报实验结果。

6.归纳总结声音的传播方向。

三、拓展活动

1.实际应用

(1)提问：声音与人类的关系如何？

(2)回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕……

(3)提问：声音到底对人类有哪些好处呢？

(4)学生思考后回答：可以互相说话、听到铃声、听收音机......

(5)讲述：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各

样的声音，也可以利用声音来为人类做事。

(6)出示图片。(水下声纳捕鱼)

(7)学生观看、讲述，这是利用声音寻找鱼群的办法来捕鱼的。

(8)谈话：不错，这是"水下声纳"，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水

可以传播声音，海里也并不像我们想像的那样寂静无声，反而热闹得很呢！

(9)学生发表意见：对，海里一定有各种鱼的叫声......

2.课后延伸

(1)出示33页图片。(伏地听声)

(2)提问：这个人为什么要这样做呢？

(3)回答：因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。

(4)提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。

(5)学生思考后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快。

(6)谈话：说得好，这是个不错的"假设"。可是，这个假设通过验证了吗？

(7)学生讨论：还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。

(8)谈话：很好，哪个小组能够完成这个假设的验证任务?

(9)教师演示课件,成语故事一伏罂而听。

四、布置作业

1.想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。

2.自制一个土电话。

R板书设计]]

2.声音的传播

声音是通过空气、液体、固体传播的

声音的产生和传播篇八一、教材内容分析

1.教材作用和地位：

在学生了耳的基本结构和功能后，学生了解了耳能够听见声音，但是声音是怎样产生的？

为什么声音能引起耳膜的振动呢？教材围绕这个问题安排了几个演示实验:发生的音叉放入水

中，发声的音叉轻轻触击悬挂的乒乓球，自己讲话时用手触摸自己的喉部等。对于学生来说,

物体发声的现象并不陌生，然而对于发声体的振动，为此创设情景让学生对物体的发声现象进

行仔细观察，总结概括出结论。本节为声学的重点内容，通过对实验的观察培养学生仔细观察

实验现象、分析总结概括能力。

2.教学重点与难点：

重点：通过对有关实验进行观察，让学生概括总结出有关的结论。

难点：真空不能传声的实验。

3.授课思路：以"声音的产生——声音的传播一声音的能量”为知识线索，通过支脸的

观察、分析及总结概括出结论。

二、教学目标分析：

知识目标：1、知道声音是由物体的振动而产生的；2.知道声音可以通过空气、液体和固体

传播；3.初步了解声音在不同的介质中的传播速度是不同的；4.初步了解声音的传播就是能量

的传播。

能力目标：1.通过有关实验培养学生仔细观察实验现象的能力。2.通过对实验现象讨论培

养学生的归纳总结和表达能力。

情感目标：培养学生科学探究的兴趣、态度和方法。

三、教学过程：

引入：由上课铃声、老师"上课"为题。

设问：你们为什么站起来？（声音，人耳可以听到声音是因为声音能够引起鼓膜的振动。）

过渡：物体为什么会发出声音呢？

新课教学：

提问：你能通过什么方式发出声音呢？（学生动手试一试）

活动1：2位同学合作，一个同学用两支笔把橡皮筋拉紧，另T立同学用手拨动它，思考

并回答下列问题:

1.你听到声音了吗？（听到）

2.橡皮筋在做怎样的运动？（振动）

3.声音是由什么产生的？（振动）

活动2:用2只手指轻轻地放在你的喉部，请同学们齐声朗读"声音是由于物体的振动产

生的,仔细体会后回答问题：

L你感觉到喉部在振动吗？（振动）

2.你知道是什么在振动？（声带）

思考：发声的物体与不发声物体有何区别？（有无振动）

进一步验证：音叉实验（注：观察什么现象）

用橡皮槌敲击音叉，音叉会发出声音。用手触摸正在发生的音叉,手有什么感觉？描述这

个感觉。

用橡皮槌敲击音叉后，如果迅速把发声的音叉触及烧杯器皿中的水面，会有什么现象，说

明什么？对观察到的现象进行分析和解释。

用胶带把乒乓球和线的一端粘在一起，线的另一端固定在铁架上，使乒乓球被悬挂起来。

迅速将它与乒乓球轻轻接触，描述实验现象。怎样分析和解释观察到的现象呢？（对实验现象

进行了放大，说明声音产生是振动的结果）

学生分析总结：（板书）1.声音的产生：物体振动的结果。（振动停止，声音消失）

2.声源：正在发声的物体。

教师弓I导："你能举出一些声源吗？"（学生回答：口哨T气、雨声一水、音乐一乐器）

进一步总结：声源可以是固体、液体、气体。

过渡提问：声音是怎样从声源传播出来的呢？如：老师上课的声音是怎样传播到我们耳朵

里的。

活动1:以组为单位a站在课桌的一端，b用铅笔敲桌面，你听到敲声吗？说明了什么?（声

音能在空气中传播）你能举一些声音能在空气中传播的例子吗？

活动2:a的一只耳朵用棉球塞紧，另一只耳朵贴在桌面上一端倾听力敲桌面的另一端。

你还能听到敲击声吗？说明了什么？（声音能在固体中传播）你能举一些声音能在空气中传播

的例子吗？

活动3:把一个正在发出声音的小收音机放在塑料袋里，用绳子扎紧袋口,再套上一个塑

料袋^紧扎紧袋口。先猜测一下当小收音机放在水中，我们还能听到声音吗？这说明什么?（声

音能在液体中传播）你能举一些声音能在空气中传播的例子吗？

（板书）3.声音可以在气体、固体、液体中传播。

思考：声音的传播能否离开物质呢？（真空）

活动4:实验：将一只开着电铃放在密封的玻璃钟罩内，对钟罩抽气

问题：1.你听到电铃声了吗？

2.用真空泵抽出罩内的空气，当空气被抽出时，电铃声会减弱；当空气几乎被抽完时，你

仍能听到声音吗？（不能）

声音可以在真空中传播吗？（不能）

3.关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内，现在你听至।庐音了吗？声音能在空气中传播吗？

（能）

思考：月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？

（板书）4.介质：声音的传播需要的物质。（介质可以是气体、固体、液体）

过渡：声音在空气中传播是使周围空气振动，那么振动的空气有能量吗？如果有，这个能

量来自哪里？

类比声音传播活动1:水槽中盛白平静的水面,水面上浮着一个软木塞。用铅笔自节奏地

点击水面某处。观察水面出现什么现象？远处的软木塞怎样运动？（用笔点击水面后，由于笔

的上下振动，引起水面的振动，水面出现波纹，而且波纹从中心向四周传播出去，引起远处的

木塞浮动。但木塞只在原地附近浮动，并不向远处移动开去。）

活动2:将一支点燃的蜡烛放在音响的前方，当音响发出较强的音乐时，观察烛焰的摇晃

情况。（跟音乐一起舞蹈）说明什么？烛焰发生跳舞说明烛焰周围的空气在振动。（用手靠近音

响喇叭去感受）

（板书）声音的能量一声波：声音在空气中形成疏密变化的波动向远处传播。

过渡：声音能在气体。固体。液体中传播，那么声音在不同介质中的传播速度是否一样呢？

传播速度是否与温度有关呢？

观察图表，你发现了什么？（让学生充分发表意见）

结论：（1）2CTC时空气中的声速为340m/s,25。（：时空气中的声速为346m/s.说明声速跟

介质的温度有关。

（2）2CTC时空气中的声速为340m/s,20。（2时大理石中的声速为3810m/s.说明声速跟介

质的种类有关。

练习：第一次测定铸铁里的声速是在巴黎用下述方法进行的：在铸铁管的一端敲一下钟，

在管的另一端听到两次响声，第一次是由铸铁传来的，第二次是由空气传来的。管长913m,

两次响声相隔2.5s,如果当E寸空气中的声速是340m/s,求铸铁中的声速。

课外活动：制作土电话。

课堂小结：

1.声音的产生（振动）---声音的传播（介质）一声音的能量（声波）

2.对于声音你还想知道什么呢？（为下节课埋下伏笔）

四、板书设计：

1.2声音的产生和传播

1.声音的产生：物体振动的结果。（振动停止，声音消失）

声源：正在发声的物体。（声源可以是固体、液体、气体）

2.介质：声音的传播需要的物质。（介质可以是气体、固体、液体）

3.声音的能量一声波：声音在空气中形成疏密变化的波动向远处传播。

4声速

声音的产生与传播教案篇九教学目标

1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重难点

（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

（难）2、设计探究的实验。

3、声现象的分析、解释。

教学过程

备注

创设情境导入课题

知识补充

一、导入新课

让学生观察课本第12页图片，让同学说说有什么现象？它们有什么共同特征？

二、进行新课

1.声音的产生

(1)教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，让学生发现物体发声时的

共同特征。

(2)实验探究，总结发声体的共同特征。

方案一：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手拨动橡皮筋，

观察橡皮筋：

①能听到什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？

②当震动停止的时候，还能听到声音吗？

方案二：让学生用刻度尺做实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压

在桌边，另一手拨动伸出端,让学生观察尺子振动情况：

①听到什么？此时的尺子处于什么状态？

②当振动停止的时候，还能听到声音吗？

(讨论)阅读课本P13想想议议，教师解释：

蝉的发声器官在腹部，它是以振动鼓膜的方式发声，再经过其他部位的共鸣，便能将声音

传播到很远。所以，蝉的发音既不是翅膀的振动发声也不是腹部摩擦发声。

物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象

吗？

A、吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。

B、悠扬的萨克斯声是庄于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。

C、吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

D、炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。

E、气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。

F、声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。

(3)知识小反馈

①人在说话唱歌时，用手放在喉咙附近，便可以感到喉咙在；打鼓时用手轻触鼓面，也可

以感觉鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振动，发生也就了，这些事实证明声音使由物体的

而产生的，振动停止，发声。

2.声音的传播

(1)情景设置：观看教材图L1-5宇航员在太空用无线电波交谈，教师提出问题：你知道

宇航员之间是通过什么进行交谈的？它们为什么不能直接进行交谈呢？声音的传播有什么条

件吗？

(2)探究活动：

①(固体传声实验)用课桌做实验，一只耳朵贴在桌子上，另一只耳朵堵上。另一个同学

在桌子的‘一端敲打桌子。

②同学阅读P15"想想议议"并距离回答。

(3)声波

既然声音能在固体、液体、气体中传播，那么同学知道声音在这些介质中是怎么传播的吗？

阅读P15内容。

(4)知识小反馈

②下列说法错误的是：()

A、声音可以在空气中传播

B、声音可以在钢轨中传播

C、声音可以在海水中传播

D、声音可以在真空中传播

3.声速

(1)情景设置当你面市看障碍物大喊一声，过一会儿能够听到你的‘声音，你知道这是什

么原因吗？

其实，声音的传播需要时间的，我把声音在每秒内传播的距离叫做声速，声速描述声音们

传播的快慢。

阅读课本pl5"小资料"，并比较声音在固体、液体、和气体中的传播速度。

(2)声速公式:v=s/t0其中v表示声速单位是/s(读作米每秒);s表示距离，单位是(米)；

t表示时间，单位是s(秒)

完成P16"想想做做"

(3)知识小反馈

①、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？

②小明对着高山大喊了一声，经过3秒后听到了自己的回声，则小明离大山的距离大约是

多少?(v=340/s)

4、本节知识小补充

(1)回声

回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间

间隔为0.1秒。

计算：能听到回声的最短距离是多少？

已知：v=340/s,t=0.1s

求：s

解：s=vt/2=340/sx0.1s/2s=17

答：能听到回声的最短距离是170

(2)雷电

打雷和闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷声，为什么？光速比声速快

对学生活动结果进行点评

板书设计

第一章声现象

第一节声音的产生与传播

一、声音的产生

声音是由物体振动产生的

二、声音的传播

1.声音靠介质传播，真空不能传声

介质：能够传播声音的物质。

2.声音在所有介质中都以声波形式传播

3声速

(1)声音在每秒内传播的距离叫做声速。

(2)声速公式:v=s/t0其中v表示声速单位是/s(读作米每秒);s表示距离，单位是(米);

t表示时间，单位是S(秒)

(3)声音在固体、液体中比在气体中传播得快

(4)15°C时空气中的声速为340/s。

4.回声人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒；能听到回声的最短距离是179

教学小结

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

作业设计

L”动手动脑学物理”中的1、3、4、5.

2.完成配套练习册中相应的内容。

声音的产生和传播篇十课题§1.1声音的产生和传播总课时4知识目标1.知道声音事由

物体振动产生的2.知道声音传播需要物质3.知道声音在空气中的传播速度能力目标利用声

速计算距离和测距方法情感目标了解天坛的回音壁，增强爱国热情教学重点声音的产生，声音

的传播教学难点声音的传播和回声及其利用教具板书设计§1.1声音的产生与传播一。声音是

如何被听到的声源发出声音〉通过介质传播〉被耳朵和人脑感知二。回声声音遇到障碍物后返

回的现象利用回声计算距离s=vt教后小结时间教师活动时间学生活动一。新课引入我说上课，

这个声音是怎样产生的？这个声音的声源是什么？然后是怎么样传播的？最后大家就听到了

这个声音人耳是怎样听到声音的呢？学生阅读阅读材料"人的耳朵是怎样听到声音的"闭合书

本，用自己的语言回答上面的问题总结人耳听到声音的全部过程自己说话的声音自己能不能听

得至I」？有一次,我去登泰山，到了山顶的时候，我对这后面的人大声叫了一声，结果我听到了

我叫的声音，而且听到了两次，你们有没有先后两次听到自己同样的声音过？这是怎么回事啊？

原来是因为回声阿！讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在

野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。如果回声比原声晚0.1秒以上，人耳

能把回声和原声区分开来。利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。

原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学。琪一算我们要听见回声,离障碍物体

至少要多远？首先，我们应该知道声音在空气中的传播速度是多少解340x0.1/2^17米。（2）

利用回声测距离时间教师活动时间学生活动例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过

1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？解：340x1.5/2,255米。总结本节课内容，进行

课堂练习布置作业补充习题1.要区别原声和回声至少需要0.1s,人要距离障碍物多远才能分

辨出原声和回声？2.人站在峭壁前某处大叫一声，经过3s听到回声，求人离峭壁的距离3级

1.几们同学在一起做"土电话"实验：（1）相距同样远，讲话者以同样的响度讲话，若连接土

电话的线是棉线，听者听到的声音小，而如果改用细金属丝连接土电话，则听到的声音就大一

些。这一实验现象表明：（2）如果在用

士电话时，另一个同学用手捏住线上的某一部分，则听的一方就听不到声音了，这是由于

______________________________________________________o（3）如果在用土电话时，线没有拉直,

而处于松驰状态，则听的一方就听不到对方的讲话声，其原因是

________________________________________________________2级2.潜艇失事时，艇员用硬物连续

敲击潜艇钢板，三声短三声长，再三声短（这是国际求救信号sos的莫尔斯电报码），救援人

员如在附近，就可以知道潜艇中还有人在，为什么？实脸与探究题2级3.小明同学为了探究

"蜜蜂靠什么发声？"她剪去蜜蜂的双翅，蜜蜂仍然发出"嗡嗡”的声音，结果表明：蜜蜂并

不是靠发声。她用大头针捅破了蜜蜂翅膀下的小黑点，蜜蜂就不发声了。

小明认为蜜蜂的发声器官就是小黑点，不管小明的发现是否正确，我们应该学习她的

o2级4.住楼房的同学有这样的体验，一楼居民在室内说话，五层的住户是

不易听到的，但一楼的人轻轻敲击水管,声音就沿铁管传播出去，各层的住户都听得很真切这

是为什么？2级5.小明、小花和小强一起在实验