2024-2025学年五年级语文上册第二单元9西风胡杨教案设计语文S版

PAGEPAGE8西风胡杨【教材分析】《西风胡杨》是五年级上册其次单元的第三篇精读课文，这个单元以奇妙的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有酷爱它的权利，更有爱护它的责任。而留意作者是如何视察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，在《西风胡杨》的教学中，除了要接着培育孩子酷爱大自然的情感外，还要接着学习作者视察大自然的方法和写作的表达方法。《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充溢激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的珍贵品质，抒发了对胡杨的酷爱、怜悯和赞美之情。【学情分析】胡杨是生长在沙漠里的一种树。学生并不熟识，课文中有两幅插图，但是并不清楚。因为学生不熟识胡杨和它的生存状态，所以要想理解文意是很困难的，因而，老师要在上课时运用多元的教学手段让学生初步了解胡杨以及它的生存环境，以便其深化的理解课文。五年级的学生对于语文已经驾驭了肯定的学习方法，并具备了肯定的朗读实力、表达实力、视察实力、想象实力。阅读的重点起先由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。这一学段的孩子有着很强的表现欲。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，创设展示的机会，让他们主动、大胆地参加朗读、探讨、沟通。学生对胡杨的学问了解甚少，对于胡杨那坚韧无私而悲壮的品行不能较深刻地把握理解。对于文中作者包含的酷爱、赞美与怜悯能在精读中领悟，但对于文中蕴涵的环保关注须要老师点拨、补充。【教学策略和设计说明】以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言美丽，充溢激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领会胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的怜悯。在要求学生了解胡杨的特点，领悟作者细致视察，运用对比，抓特点描写景物的方法。为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生。例如;其次自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主提问，逐步学习了解总起句和中心句。【教学目标】1.学习课文中的生字和新词。2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯关注。4.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。【教学重点】引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。【教学难点】理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯关注。【教学打算】1.学生打算：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。2.老师打算：PPT【课时支配】2课时【教学流程】第1课时：导入新课——初识胡杨了解特点第2课时:复习引入——观赏胡杨，感悟品行——关注胡杨，唤醒良知——赞美胡杨，持续精神【教学过程】第1课时教学环节 导案（老师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。（约10分钟）（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种坚韧的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农夫说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今日我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。（板书课文题目）、学生在老师的引导下，初步了解胡杨以及它的生存环境。出示图片是为了让学生以一个感官上的相识，促进其对课文的理解二、初识胡杨了解特点。（约30分钟）1.沟通资料，谈谈自己心中的胡杨。2.初读课文，了解作者笔下的胡杨。A指名读课文，其他同学边听边思索：课文主要写了什么？

B再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。

C总结质疑、解疑方法。1.自读课文，用自己喜爱的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。

2.识记生字词、理解词语。

3.明确课文主要讲了什么初读课文重在驾驭必要的基础学问和从宏观上把握课文的脉络大意第2课时教学环节 导案（老师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、复习引入。（约3分钟）1.板书课题，读题。2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。学生快速阅读课文，回顾上节课所讲的内容温故而知新二、观赏胡杨，感悟品行。（约15分钟）1.借助媒体，了解胡杨生存环境。播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）老师解说：在亚欧大陆的中心地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒芜的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个曾经生活在暖和潮湿的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一每天长大,它仍旧在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消逝,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍旧执著地守候着生命最终的希望。这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。出示：胡杨，秋天最美的树……一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。2.品词析句，感悟胡杨品行老师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚决地挺立着。”）绽开想象，感受品行出示：胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去找寻地下的泥土……不怕遮天蔽日的层层黄沙。老师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为削减水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了找寻泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样扩散几十平方米的水平根。老师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕————老师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天寒冷，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和遮天蔽日的层层黄沙，但是胡杨不怕————————所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。”1.学生观看视频，之后读课文，细致体会和品悟胡杨的身上所体现出来的精神2.自主阅读，发觉特点（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把想到的记在书上。（坚韧、无私、悲壮）（2）探讨沟通：从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？绽开想象，感受品行①（指名读）思索这样读是想告知大家什么？②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的寒冷是什么样的味道？学习作者列数字的写作方法。③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、遮天蔽日的层层黄沙”，绽开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。”生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中屹立，……不怕遮天蔽日的层层黄沙。”其次、三环节均为文本细读的部分，透过文本，让学生相识胡杨、关注胡杨、观赏胡杨、最终赞美胡杨。胡杨的优秀品质都深藏于这些文字之中。细读文本，揣摩文意使我们教好阅读的重要方法。三、关注胡杨，唤醒良知。（约15分钟）1.深化对话，关注胡杨们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？2.深化对话，唤醒良知近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地须要水，采矿须要水，人们舍命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，随意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。）听到这一切，作者祈求什么？1.A自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。B自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。C胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消逝在干枯的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经验的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的将来而哭。）D胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。2.A生一齐接读“我站在……哪怕就三天。”B再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？C看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比伤心。他想哭，全部有良知的人们都想哭，想为那些仍接着拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，或许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”）反复接读这句话。D谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来复原胡杨林的生态环境。）透过胡杨老师要引导学生联想拥有胡杨这样品行的人。赞美胡杨是为了赞美这种品行，表彰拥有自强精神、不围艰苦精神的一般劳动者。四、赞美胡杨，持续精神。（约7分钟）1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》零上四十度的炙热你青翠挺立零下四十度的寒冷你铁骨铮铮霜风击倒倔强的身躯你挣扎着爬起沙尘掩盖遒劲的四肢你奋力撑出虽断臂折腰你依旧顶天立地……你是大漠的壮士3.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体沟通。1.勇士、烈士、壮士学生组词2.学生总结：让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！微课设计：写一首小诗，来表达自己的感受，然后与大家共享