山东省枣庄市某中学九年级英语《Unit14 Have you packed yet 第1课时》教案新目标-人教新目标版九年级全册

单元题目Unit14Haveyoupackedyet?

Period1Words

TeachingandLearningGoals：

LearnthenewwordsofUnit14.Memorizethewordsbyreading

andusingthem.Learntheuseofthemandtrytospellthewordsinthis

unit.Studentstrytolearnhowtoreadandrememberthewordsand

phrases,andhowtolearnindividuallyandcollectively.

设计意图：明确,目标.，教学单词的过程与方法

Teachingandlearningsteps

Step1:LearntoreadthewordsonPllOandP117

1.Studentstrytoreadthewordsusingthephoneticsbythemselves.

2.Thenreadwiththeirpartnersingroups.

3.Getsomeindividualstudentstoreadandcorrecttheirpronunciations.

Followtheteacherbecausetheycanheartheteacherpronouncetheword

clearlyandcorrectly.

4.Readafterthetape.

5.Readaloudandtheteacherwalkaroundtoseeiftheyhaveany

question.Getsomeindividualstudentstoreadagaintoseeifeveryone

canreadcorrectly.

（设计意图：利用音标读单词是一种能力，9年级学生已初步具有这

种能力。让学生学会试读单词是一种学习习惯的培养，首先学生自己

根据音标字读单词，并标出试读时有困难的。接着两人一组或以小组

为单位解决遇到的困难。然后找单个同学读单词，教师及时更正错音,

帮助学生正音。最后让学生跟录音读。如此几步的学习，大多数学生

可以熟悉单词的读音，正确试读出单词。最后还是不会的同学，就给

他们找“老师”，他们组的组长就是他们的“老师”，负责课下教会他

们。单词的学习坚持从个体一同伴一小组一整体的原则，培养学生自

主学习和小组互助学习的能力。尽量培养学生不用音标也能读单词的

能力。）

Step2:LearntorememberwordsonP110-117

一.Rememberthewordsbylookingatpictures.

bathingsuit

towel

feedthedog

watertheplants

二.Rememberthewordsbymatchingitselfwithitsmeaning.

1.watertheplants给植物浇水

2.feedthedog喂小狗.

3.manychores许多家务

4.chopwood劈柴

5.1ightthefire生火

6.inthetopten前十名

7.Goodluckto...祝。。。。好运

8.makeahitCD制作了一张轰动一时的光盘

9.collectwaterfromthevillagewell从井里打水

（设计意图：记忆单词的方法很多，利用多种手段和多种形式呈现给

学，来吸引学生的兴趣，降低难度扩大学生的词汇量。）

Step3:Consolidationofwords

Givethestudentsafewminutestotrytomemorizethewordsfirst.

l.GetthestudentstoreadthewordbylookingattheChinese.Then

lookattheChineseandsayEnglish.

2.Thengetthemtoworkinpairstospellthewordsorwritedownthe

wordswiththeChinesegiveninguidebooks.Underlinethewordsthey

haven'tgrasped.

3.Getthestudentstohaveashortdictationabouttheimportantwords

andphrases.Iftheycan't,dictateafterclassingroups.

（设计意图：此环节为巩固单词。通过提问或使用助学默写的形式来

对单词加以巩固。这一环节有少部分的学生往往不达标，需要利用自

习课或课余的时间让小组长跟踪检查，尽量能让全部学生顺利过关。）

Step4Mindmap思维树

1.Getthestudentstoreadthemindmapandfillinthemindmap

accordingtothetext,theycandiscussingroups.

2.Getthestudentstomakeastoryusingthemindmap.

设计意图：利用思维导图，让学生加深对本单元词汇和短语的理解,

使学生对词汇从逻辑范畴上记忆词汇。进一步把词汇和具体语境的连

接起来，巩固对词汇的记忆。

Step5当堂检测

按单词的适当形式填空。

1.Shehadgood(lucky)infindinganewjobquickly.

2.Mozartwrotemany,(music)compositionsinhisshortlife.

3.Nextweek,afamoussingerwillappearonCCTVandmakesome

moneyfor(home)children.

4.Farmersplantseeds(main)inspring.

5.WhenIarrivehome,mymother(notcome)backyet.

亮点：

本单元的单词课堂设计基本涵盖了本单元的大部分单词，单词的

拼读注重了学生自学能力和小组合作能力的培养。同时通过各种形式

的单词记忆既加深了单词的识记，又理解了部分单词的大致用法，当

堂检测的设计更是有效地补充与巩固了词汇的用法。

不足之处：

一节课内容设计的有些多，如果