湖南省茶陵县高中英语 Unit 3 Back to the past Language points说课稿 牛津译林版必修3

湖南省茶陵县高中英语Unit3BacktothepastLanguagepoints说课稿牛津译林版必修3课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容湖南省茶陵县高中英语Unit3BacktothepastLanguagepoints

本节课内容选自牛津译林版必修3教材，主要围绕Unit3Backtothepast这一主题展开。本单元主要学习以下语言点：一般过去时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。通过学习这些时态，学生能够准确表达过去发生的事情，并能够理解和使用这些时态进行交流。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时等时态，学生将提升语言运用能力，能够准确描述过去事件；通过了解不同时态的用法，增强文化意识，理解不同时间维度下的语言表达；同时，通过分析时态变化，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；最后，通过课堂活动和练习，提高自主学习能力和合作学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：准确掌握一般过去时、过去进行时、过去完成时和过去将来时的构成规则和用法。

-具体细节：

-一般过去时：学生需要学会如何将动词变形为过去式，并能够正确使用be动词的过去式。

-过去进行时：重点在于学生能够理解并运用“was/were+现在分词”结构，正确表达过去某个时刻正在进行的动作。

-过去完成时：学生需要理解“had+过去分词”结构，并能用它来表达在过去某个时间点之前已经完成的动作。

-过去将来时：学生需掌握“would/could/might+动词原形”结构，用于表达在过去某个时间点之前将要发生的动作或存在的状态。

2.教学难点

-难点内容：正确运用时态进行时态的混合使用，以及理解不同时态之间的逻辑关系。

-具体细节：

-时态的混合使用：学生在实际交流中可能会遇到不同时态混合的情况，如“hadfinished”与“waswatching”的混合，难点在于如何判断和运用适当的时态。

-时态之间的逻辑关系：理解不同时态之间的先后顺序，如“过去完成时”通常发生在“一般过去时”之前，学生需要掌握这种时态的先后关系。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解时态的构成和用法，为学生提供系统的知识框架。

2.案例分析法：选取具体语境，引导学生分析不同时态的应用，增强实践能力。

3.小组讨论法：鼓励学生在小组内讨论时态的运用，培养合作学习和批判性思维能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示时态变化表，直观展示时态的构成和用法。

2.视频教学：播放相关视频，让学生通过观看实际对话，感受时态的运用。

3.互动练习软件：使用在线练习平台，提供即时反馈，提高学生练习的积极性和准确性。五、教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要一起回到过去，探索时间的奥秘。在我们生活的世界中，时间是一个永恒的主题。今天，我们就来学习英语中如何描述过去的事情。请同学们翻开课本，我们一起进入Unit3Backtothepast。

二、新课导入

（教师）：首先，我们先来回顾一下我们已经学过的时态。请大家思考一下，我们已经学习了哪些时态？它们分别用来描述什么？

（学生）：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、将来进行时。

（教师）：很好，我们已经掌握了这么多时态。今天，我们将要学习的是一般过去时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。这些时态主要用于描述过去发生的事情。

三、新课讲解

1.一般过去时

（教师）：一般过去时用来描述过去某个时间点或时间段内发生的动作或状态。它的构成是“动词的过去式”。比如，IwatchedTVlastnight.（我昨晚看了电视。）

（学生）：老师，动词的过去式怎么构成呢？

（教师）：动词的过去式构成方法有多种，对于规则动词，我们通常在动词原形后加上-ed。比如，play->played，run->ran。而对于不规则动词，我们需要记忆它们的特殊过去式，比如go->went，be->was/were。

2.过去进行时

（教师）：过去进行时用来描述过去某个时间点或时间段内正在进行的动作。它的构成是“was/were+现在分词”。比如，Iwasreadingabookwhenyoucalled.（你打电话的时候，我正在看书。）

3.过去完成时

（教师）：过去完成时用来描述在过去某个时间点之前已经完成的动作。它的构成是“had+过去分词”。比如，Hehadfinishedhishomeworkbeforetheclassstarted.（上课之前，他已经完成了作业。）

4.过去将来时

（教师）：过去将来时用来描述在过去某个时间点之前将要发生的动作或存在的状态。它的构成是“would/could/might+动词原形”。比如，Ithoughtitwouldraintomorrow.（我认为明天会下雨。）

四、课堂练习

1.完成课本中的练习题，巩固所学知识。

2.根据所给情境，运用所学时态进行造句。

五、课文主旨内容探究

1.介绍课文背景：课文讲述了一位老人回忆过去的故事，通过回忆，他找到了自己失去多年的朋友。

2.突出全文侧重点：

-描述过去事件：通过一般过去时、过去进行时等时态，描述过去发生的事情。

-情感表达：通过对话和内心独白，表达人物的情感变化。

-叙事结构：通过时间顺序，展现故事的发展。

3.学生分析：

-通过阅读课文，了解故事情节和人物关系。

-分析作者运用时态的方式，以及时态在表达情感和叙事中的作用。

-思考故事中的主题，如友谊、时间、回忆等。

六、课堂小结

1.总结本节课所学的时态：一般过去时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。

2.强调时态的构成规则和用法。

3.鼓励学生在日常生活中多运用所学时态，提高英语表达能力。

七、课后作业

1.复习本节课所学内容，完成课后练习题。

2.阅读课文，思考故事中的主题，并写一篇读后感。

3.在日常生活中，尝试运用所学时态进行口语和书面表达。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：《TheOldManandtheSea》等经典文学作品，其中经常使用丰富的时态变化来描述过去的事件和情感变化，可以作为学生阅读的材料。

-历史记录：《史记》、《罗马帝国兴衰史》等历史文献，它们详细记录了过去的事件和人物，是学生学习过去时态的好素材。

-旅行日志：《丝绸之路》、《马可·波罗游记》等旅行记录，通过作者对过去旅途的描述，学生可以学习如何使用过去时态来叙述经历。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读上述文学作品和历史文献，注意作者如何运用不同的时态来构建故事和叙述事实。可以让学生写读书笔记，总结不同时态的使用情况。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，选择一个历史事件或故事情节，让学生用英语扮演不同角色，并用过去时态进行对话。

-制作时间线：让学生制作一个关于某个历史时期的时间线，使用不同的颜色或符号来区分不同的时态，帮助他们理解时态之间的逻辑关系。

-写作练习：指导学生撰写一篇短文，描述他们过去的经历，要求使用一般过去时、过去进行时、过去完成时和过去将来时，以此来巩固和扩展他们的时态运用能力。

-视频学习：推荐一些关于历史事件的英语纪录片，让学生观看后总结关键信息，并尝试用过去时态复述故事内容。

-词汇积累：提供一些与过去时态相关的词汇表，包括不规则动词的过去式、表示过去时间的词汇等，帮助学生丰富词汇量。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生收集他们家族或家庭的历史照片和故事，用英语写一篇短文，讲述这些照片背后的故事，使用适当的过去时态。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般过去时的构成：动词原形+ed（规则动词）或不规则动词的特殊形式。

-过去进行时的构成：was/were+现在分词。

-过去完成时的构成：had+过去分词。

-过去将来时的构成：would/could/might+动词原形。

②关键词汇：

-Lastnight：昨晚

-Yesterday：昨天

-Afewminutesago：几分钟前

-When：当...时候

-Bythetime：到...时候

③重点句子：

-IwatchedTVlastnight.（我昨晚看了电视。）

-Hewasreadingabookwhenyoucalled.（你打电话的时候，他正在看书。）

-Shehadfinishedherhomeworkbeforetheclassstarted.（上课之前，她已经完成了作业。）

-Ithoughtitwouldraintomorrow.（我认为明天会下雨。）

①时态间的逻辑关系：

-过去完成时通常发生在一般过去时之前，表示在过去某个时间点之前已经完成的动作。

-过去进行时可以与一般过去时混合使用，表示在某个过去时间点正在进行的动作和在那个时间点之前发生的动作。

-过去将来时可以用来表示在过去某个时间点之前对未来事件的预测或设想。

②时态在语境中的应用：

-在描述连续动作时，一般过去时和过去进行时可以交替使用。

-在讲述故事或叙述事件时，过去完成时可以用来连接两个或多个过去的事件。

-在表达对过去事件的看法或评论时，过去将来时可以用来表达对过去情况的假设。八、教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还是顺利的。首先，我想谈谈我在教学方法上的反思。

在导入环节，我尝试通过一个与时间相关的视频来吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中进入学习状态。我觉得这个方法挺有效的，因为学生们对视频内容很感兴趣，这也激发了对时态学习的兴趣。

在讲解时态的时候，我注意到了一些细节。比如，在讲解过去完成时的时候，我特别强调了它与一般过去时的区别，因为这是学生容易混淆的地方。我通过举例和对比，让学生们更直观地理解了这两个时态的用法。我觉得这个方法挺实用的，因为学生们能够通过对比来加深记忆。

在课堂练习环节，我设计了多种形式的练习，包括填空、改错和写作。我发现，学生们在写作练习中表现得尤为积极，这让我很高兴。他们能够运用所学的时态来描述过去的事件，这说明他们对这些时态的理解和应用能力有所提高。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在使用过去进行时和过去完成时的时候，仍然会混淆。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解时态的用法，并且通过更多的练习来巩固学生的记忆。

在教学管理方面，我注意到课堂上的纪律整体不错，学生们能够认真听讲和参与讨论。但是，也有个别学生注意力不集中，这需要我在今