统编版小学语文六年级上册第八单元《走近鲁迅》单元设计表

——8《义务教育语文课程标准》（2022年版）强调“核心素养的四个方面是一个整体”，“文化课标要求（20221.（小说（散文夜”这两个意象，在朗读之中想象“画之美”，在对比之中读懂“好的故事”。（回忆录紧扣“伯父”与“先生”的称呼借助相关时代背景资料，理解文中含深刻（诗歌“词句段运用”：12.理解运用词语想象写话；《有的人————925226227128112活1单元单元设计说明””）明侧结合学生实际情况，整合课本资源，充分吸纳课外丰富的语文资源，选取“云游鲁迅纪念馆为情境任务，——10梳理情节，体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1来源分为原创、改1、题题号 预习梳理情节，体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1题目属性数为0；来源分填写思维——11基础性从来如此只基础性(可加行)来源分为原创、改32提升性拓展性(可加行)来源分为原创、改221112236基础性基础性将难写易错生字词嵌入表述课文故事情节的语句之中，帮助学生达成正确读写生字词学习目标，检查生字词掌握伶俐毡帽害羞窜拓展性引领学生课内至课外多种途径借助资料感受人物，掌握语文要素。属于发基础性本题考查学生抓住关键词句，有效提升性本题考查学生形成解释、对阅读材拓展性本题考查学生形成解释、查阅资料拓展性本题考查学生形成解释、查阅资料拓展性本题考查学生检索信息的能力，再通过引导查阅课外资料，丰富对鲁迅童提升性本题通过课外链接，引导学生拓展阅读，借助资料，更深入地体会“我”的内心世界，了解作者如此描写少年闰土，就是为了与成年闰土进行对比，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实生活的不满和改造旧社会的强烈愿望。提升性将作者的写作方法和行文思路可视化，帮助学生分析并弄清描写场景中的人物的写作方法，引导学生仿照课文段落进行练笔，学以致用。属于发展型学(可加行)来源分为原创、改335基础性通过对比读，巩固学生对于本课字词重难点的掌握。属于基础型学习任务群，旨在培养高段学生自主学习能力。通过课前预习，学生能独立掌握本课生预习读准字音：读懂字义：基础性借助图片理解词语意思，有趣又有效。通过课前预习，提高课堂教学的效膝髁蓑笠 评价方式：教师评拓展性提前让学生阅读与文本相关资料，为理解课文内容搭建阶梯。属于拓展型(可加行)来源分为原创、改541提升性“巧解词义”以学伴分享的形式，回顾之前学过的理解词语的方法，并延伸至本课学习重点“借助相关资料理解文章主要意思”。属于发展型学习任务基础性借助思维导图，引导学生梳理文章主要内容的方法，感受梦境与现实的特提升性帮助学生理解“好的故事”只是一(可加行)来源分为原创、改52拓展性学会从杂糅的资料中筛选有助于深入理解思考的资料，提供四则资料，探寻心路，提供有效途径和示范，突破难道了当时鲁迅内心苦闷孤寂，“昏沉的夜”指的是喧嚣昏暗的社会。提升性基于前面的作业，帮助学生从多个角度梳理总结阅读时可以借助的资料类(可加行)来源分为原创、改1在提高学生阅读理解能力。命题涉及检索、理解、评鉴运用22481143、3基础性检查学生生字词的掌握情况，属于基础性 陡 解 退提升性拓展性借助资料，有效了解象征的手法，落实语文要素，突破难点。属于拓展型拓展性当学生产生对资料的需要后，提示学生阅读课后的“阅读链接”，还可以补充有关《野草》的资料。在阅读资料的基础上，以图表的形式帮助学生进一步理解课文内容。在此基础上，提供表达的支架，引导学生结合图示，借助资料，用自己的话谈谈理解与体会。属于提升性文本选自《野草》。本题考查学生形成解释、对阅读材料进行评价鉴赏的提升性本题考查学生对阅读材料进行评价提升性本题考查学生运用别人对作品评论或注解这种类型的资料对作品进行理解的能力，有效落实、运用语文要素。属拓展性本题考查学生能否有效借助相关资料，理解文章内容，走近作者的心路历程，是对本单元语文要素的运用。属于(可加行)来源分为原创、改31基础性将课文重要内容归纳成句或化用课文关键语句，嵌入要填写的四字词语和需掌握的多音字，旨在帮助学生了解课文内容，正确书写生字新词，正确认读多音字，积累具有新鲜感的词语。属于1.（）（）北风怒（háo）三（）（）预习拓展性通过课题中的不同称呼，引导学生宏观感受鲁迅的形象。属于拓展型学习伯 先(可加行)0－1；1、55基础性将课文主要内容转化为思维导图，引导学生用小标题的形式概括文中关于鲁迅的几件事，整体把握课文内容，多角度感受鲁迅形象。属于基础型学习任 救助车夫和蔼、慈祥关心劳动人 想得少想得提升性通过抓课文中的细节描写，结合查阅的资料，引导学生进一步感受鲁迅的3.鲁迅先生关心同情贫(可加行)来源分为原创、改12、101010通过选择正确读音，巩固学生对本课字词重难点的掌握。属于基础型学习吊唁（yàn√追悼（dào殡仪馆（bīn基础性敷药（fù逝世（zhè囫囵吞枣（wù提升性拓展性本题选取了学生萧红回忆鲁迅的文章，用小标题概括关于鲁迅的几件事，旨在引导学生通过课外资料去进一步了解鲁迅，感受鲁迅的形象。属于发展型走路轻捷翻书即休息陪客人半夜写文章提升性本题选取了忘年交巴金先生回忆鲁迅的文章，旨在引导学生通过课外资料去进一步了解鲁迅，并结合材料对鲁迅的作品有一定的认识与思考。属于发展拓展性本题通过观看对鲁迅儿子周海婴的专访视频及推荐课外读物，提供多角度了解鲁迅的途径，引导学生深入感受鲁(可加行)来源分为原创、改1、221、2基础性本题属于基础性作业，旨在引导学生通过复习旧知并自主学习本课字词、字义，助力学生读懂诗歌。属于基础型1.AAB2.ABC预习读准字音：读好停顿：基础性本题属于基础性作业，旨在引导学生对重点词语的理解，助力学生读懂诗提升性本题属于提升性作业，通过给诗歌划分节奏，旨在引导学生有节奏地朗读诗歌，助力学生初步体会诗歌表达的感(可加行)题目属性数为0；来源分为原创、1、2、10本学习单用于课堂练习，属于提升性作业。通过将文中暗隐鲁迅信息的关键句子以小组合作探究形式呈现出来，学生通过小组合作，结合之前搜集的资料，筛选出有利于理解课文内容的相关资料，落实本单元的“借助相关资料，理解课文主要内容这一语文要素。本题属于提升性作业，通过将文中暗隐鲁迅信息的关键句子以小组合作探究形式呈现出来，学生通过小组合作，结合之前搜集的资料，筛选出有利于理1.自嘲为人民服务，无2.我的伯父鲁迅先生为3.无私奉献情愿作野草提升性4.(可加行)；来源分为原创、改编；可1、222、10515基础性本题旨在复习和巩固课内所学的基础知识，理解诗歌的内容。属于基础型本题旨在引导学生由鲁迅想到身边提升性本题综合性较强，旨在提高学生的阅读理解能力，并结合本单元的语文要素，认识鲁迅对后人的影响。属于发展3.提升性4.拓展性拓展性本题旨在引导学生进一步查阅资料，升华对鲁迅及鲁迅精神的认识。属于拓展性本题旨在学生通过课文及查阅的资料加深对鲁迅认识的基础上，通过选择性的作业，跨学科的融合，给学生更大的创新空间，提高学生完成作业的兴趣，完善对鲁迅先生的认识。属于拓展型(可加行)；来源分为原创、改编；可10基础性拓展性预习时让学生先欣赏书法作品，对课堂学习的书法知识进行课外拓展和补充，通过优秀传统文化的熏陶和感染，促进审美发展，提升审美情趣。为后面书写鲁迅名句做准备。属于基础型和拓预习星级认真观看：做好摘抄：题目属性数为0；来源分为原创、5本学习单为课堂练习。先工整认真地摘抄鲁迅的金句,再查阅资料搜集更多鲁迅的金句，从积累达到拓展,同时也表达对鲁迅先生的崇敬,感受鲁迅精神的力量。接着回顾本单元把握主要内容的方法，既有对课文复习梳理，又是方法的迁移运用，采用对话情境方式，引发学生兴趣，帮助学生在实践中掌握。最后探寻拟题的奥秘，发现拟题的方法。这样的命题让学生对作业有期待。32先摘抄鲁迅的金句。再查阅资料搜集更多鲁迅的金句，从积累达到拓展。感受鲁迅精神的力量。属于基础型、拓——基础性——拓展性的轻蔑。——提升性回顾本单元把握主要内容的方法，既有对课文复习梳理，又是方法的迁移运用，采用对话情境方式，引发学生兴趣，帮助学生在实践中掌握。属于发展落大意归并起来。基础性拓展性主要人物、主要事例来源分为原创、改基础性着鲁迅的作品，感慨不已，根据拼音正确书写词语。情境创设有趣又有意义。伶俐 窜凝视 幽雅基础性化长廊里的鲁迅金句。积累鲁迅名言，感受其精神品质。属于基础型学习任务提升性提升性提升文学素养，提升了学生的学习空间，完成传承优秀经典文化的教育使 充分利用合情合理的语境，引导学生句段练习。从词到句到段，精心设计题型，整合内容，形成适合高段学生的梯度练习。并且注重语言的积累和运用，注重内容的生活化、趣味性的引领，符合学生的认知规律。属于发展型学习（略提升性拓展型老师示范搜集的四则材料，从多角度展现不一样的鲁迅，丰富学生的知识储备。学生有了范例，查阅资料就更有方法。最后把好资料整合制作成名片或手抄报或视频。形式新颖，真正传承了鲁迅的精神。属于发展型和拓展型相结题目属性数为0；来源分为原创、提升性考查学生能够使用网络资源，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。借助题目、关键句、主要事件和相关资料，理解和把握人物精神，表达自己情拓展性预习查阅资料：组织语言：题目属性数为0；来源分为原创、受鲁迅先生的民族魂，同时融入“拟小标题”和“概括主要内容导图作为提纲的示范，学生选择“民魂传承人”提升性拓展性参观“民魂传承室”，让学生借鉴“感动中国年度人物”的颁奖词，用童言童语展示鲁迅精神的新时代风采。属于发展型和拓展型相结合的学习任务群。您在绝望中呐喊，在暗中彷徨。您用笔作武来源分为原创、改6决了“写什么”的问题。学生借助课文典型的内容导图作9提升性父鲁迅先生》内容导图，选择“民魂传承人”