《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》联读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》联读说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册一、教材分析

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》是统编版高中语文必修上册中的经典篇目，它们分别展现了作者对故乡、自然和人生的独特感悟。通过联读，学生可以深入理解作者的情感和思想，提升审美鉴赏能力和文学素养。本章节内容与课本紧密关联，旨在引导学生通过阅读、分析和讨论，体会文学作品的艺术魅力。二、核心素养目标

本章节旨在培养学生以下核心素养：一是文学鉴赏能力，通过分析《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》等作品，提升学生对自然美、人性美的感知与理解；二是思辨能力，引导学生对作品中的思想进行深入思考，培养独立思考的习惯；三是审美情趣，激发学生对文学作品的热爱，提升审美体验；四是文化意识，增强对传统文化和民族精神的认识，培养文化自信。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：进入高中阶段，学生已经具备一定的文学鉴赏基础，对诗歌、散文等文学体裁有一定的了解。然而，对于本章节所选的三篇散文作品，学生可能对作者背景、时代背景及散文特点的把握还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的兴趣普遍较高，尤其是对富有情感色彩的散文作品。他们在阅读时倾向于关注细节，但对整体结构和深层意蕴的理解可能存在不足。学习风格上，部分学生习惯于独立思考，而另一部分则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对作品中的意象、比喻等修辞手法可能难以把握，影响对作品的理解。其次，作品中所蕴含的作者情感和思想较为复杂，学生可能难以准确把握。此外，学生在分析作品时，可能会陷入个人情感的主观臆断，导致对作品理解的偏差。因此，教学过程中需要引导学生进行客观、理性的分析。四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪。

课程平台：学校图书馆资源、网络教育资源平台。

信息化资源：相关文学作品文本、作者生平介绍、时代背景资料、在线文学评论。

教学手段：PPT演示文稿、音频资料、视频资料、小组讨论、角色扮演。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《故都的秋》中的景物描写，并思考作者如何通过景物描写表达情感。

设计预习问题：围绕“自然与情感的关系”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者在《荷塘月色》中如何描绘荷塘的美，这种描绘有何情感表达？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》等作品，理解作品中的自然描写和情感表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考《我与地坛（节选）》中作者对人生意义的探讨。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《故都的秋》的景色视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解散文的特点，结合《荷塘月色》中的具体描写，帮助学生理解散文中的景物描写和情感表达。

组织课堂活动：设计“景物描写对比分析”的小组讨论活动，让学生通过对比分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的景物描写，深化对散文的理解。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过对比分析，提升对散文景物描写的鉴赏能力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解散文的特点和表达手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握散文的鉴赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《我与地坛（节选）》中作者对人生思考的读后感，巩固对散文情感表达的理解。

提供拓展资源：推荐与散文相关的书籍和网站，如《朱自清散文全集》和“散文吧”网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成读后感作业，通过写作提升对散文情感表达的理解。

拓展学习：利用拓展资源，阅读更多散文作品，拓宽自己的文学视野。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写作和阅读，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课堂活动，学生能够深入理解散文的特点和表达手法，提升文学鉴赏能力。六、学生学习效果

学生学习效果

1.文学鉴赏能力提升

学生在学习《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》等作品后，对散文的特点、表达手法有了更深入的理解。他们能够从作者的笔触中感受到自然美、人性美，并学会从景物描写、情感表达等方面对散文进行鉴赏。例如，学生在分析《荷塘月色》时，能够识别并赏析作者运用比喻、拟人等修辞手法，从而提高对散文的审美鉴赏能力。

2.思辨能力增强

学生在学习过程中，不仅关注作品本身，还结合时代背景、作者生平等进行思考。例如，在讨论《我与地坛（节选）》时，学生能够从作者的人生经历中思考其对人生意义的理解，从而培养独立思考的习惯。

3.审美情趣的提高

4.文化意识的形成

学生在学习过程中，对传统文化和民族精神有了更深刻的认识。例如，在分析《故都的秋》时，学生能够体会到作者对故乡的眷恋和对传统文化的传承，从而增强文化自信。

5.情感体验的丰富

学生在阅读作品时，能够与作者产生共鸣，丰富自己的情感体验。例如，在阅读《荷塘月色》时，学生能够体会到作者对美好事物的向往，从而在情感上得到满足。

6.语言表达能力的提高

学生在学习过程中，通过模仿、借鉴作品中的语言表达，提高自己的语言表达能力。例如，在写作读后感时，学生能够运用散文中的修辞手法，使自己的文章更具表现力。

7.合作学习能力的培养

在小组讨论、角色扮演等课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。例如，在分析《我与地坛（节选）》时，学生通过讨论，共同梳理出作者的人生观和价值观。

8.自主学习能力增强

9.自我反思能力的提升

学生在学习过程中，学会了对自己的学习过程和成果进行反思和总结。例如，在完成课后作业时，学生能够发现自己的不足，并提出改进建议。

10.价值观的形成

总之，通过本章节的学习，学生在文学鉴赏、思辨能力、审美情趣、文化意识、情感体验、语言表达能力、合作学习能力、自主学习能力、自我反思能力和价值观等方面取得了显著的效果。这些效果将有助于学生今后的学习和生活，为他们的人生发展奠定坚实的基础。七、内容逻辑关系

①《故都的秋》

重点知识点：秋天的景色描写、情感表达、故都的变迁。

关键词：故都、秋、萧瑟、凄凉、怀旧。

重点句子：1.“那一条条小胡同，都叫得出来名字。”2.“这里的秋天，是淡黄的，是萧瑟的，是凄凉的。”3.“我怀念那逝去的时光。”

②《荷塘月色》

重点知识点：荷塘景色描写、月色下的情感、自然美的感悟。

关键词：荷塘、月色、朦胧、静谧、陶醉。

重点句子：1.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”2.“荷塘上的月光，如梦如幻，如诗如画。”3.“我坐在荷塘边，静静地听着水声，享受着这宁静的夜晚。”

③《我与地坛》节选

重点知识点：作者对人生意义的思考、地坛的象征意义、个人情感的表达。

关键词：地坛、人生、苦难、坚强、感悟。

重点句子：1.“地坛是一个安静的地方，它让我明白了生活的真谛。”2.“我坐在地坛的石头上，看着那些花草树木，感受着生命的顽强。”3.“地坛教会了我如何面对苦难，如何坚强地生活下去。”八、教学反思

教学反思

今天，我上了《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》的联读课，这节课让我有很多的感悟和反思。

首先，我觉得这节课的导入环节挺关键的。我用了《荷塘月色》中的景色视频来引入课题，发现学生们对这样的方式很感兴趣。他们被视频中美丽的荷塘和柔和的月光所吸引，这样的视觉冲击让他们很快进入了学习状态。我觉得，以后的教学中，我还可以尝试更多样化的导入方式，比如让学生们自己创作一些与课文相关的画作或者音乐，这样既能激发他们的创造力，也能让他们更深入地理解课文。

然后，在讲解过程中，我注意到学生们对于散文中的景物描写和情感表达的理解还不够深入。我在讲解《故都的秋》时，特意强调了作者对故都的怀念和对秋天的独特感受，但有些学生还是觉得难以把握。我意识到，可能需要更多地引导学生去感受文字背后的情感，比如通过朗读、角色扮演等方式，让他们更直观地体会到作者的情感。

在组织课堂活动时，我发现小组讨论的效果还不错。学生们在讨论《我与地坛》时，能够积极地表达自己的观点，并且能够从不同的角度去分析作品。这让我很高兴，因为这说明学生们已经能够开始独立思考，并且愿意与他人分享自己的见解。不过，我也发现有些学生比较内向，不太愿意在课堂上发言。我打算在接下来的教学中，更多地鼓励他们参与讨论，提高他们的自信心。

在课后作业的