第四章学前儿童讲解

第四章

学前儿童第二节学前儿童身心发展的影响因素及发展特点学前儿童发展的特点二

学前儿童身心发展的影响因素

一案例导入：《伤仲永》

北宋文学家王安石记述了一个叫方仲永的人，小时聪明异常，五岁既能赋诗，但由于缺乏足够的后天教育，十二三诗已大不如从前，二十左右便“泯然众人矣”。

影响学前儿童身心发展的因素到底有哪些呢？

影响学前儿童身心发展的因素：一、遗传因素二、环境因素三、个体的主观能动性通过观察你认为下图哪两位少年会是他们的儿子？影响学前儿童身心发展的因素：

一、遗传因素

1.遗传的含义遗传是指个体从上代继承下来的生理解剖上的生物特征，包括机体的结构、形态、感官和神经系统等生理特点。遗传决定论龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。一个人的素质1／2来自父母，1／4来自祖父母，1／16来自曾祖父母…….

——高尔顿（英国）学前儿童身心发展的因素：

一、遗传因素2.遗传的作用？（1）遗传素质为学前儿童身心发展提供了生理前提和可能性。

A.遗传素质是学前儿童身心发展的必要物质前提。

例如：先天失明的幼儿不能发展视力;先天聋哑的不能发展听觉和口语；无脑畸形儿不能有任何的心理活动。

B.遗传素质为学前儿童发展提供了最初的可能性，但要转变为现实还需要后天的环境和教育的影响。

例如：狼孩的故事学前儿童心理发展的因素：

一、遗传因素2.遗传的作用？（2）遗传素质的成熟程度制约着儿童身心发展的年龄特征。

热议：过早的学习与训练好不好？

例1：乐乐三岁，上幼儿园小班。爸爸十分希望未来的乐乐能够成为书法家，于是每天逼着乐乐拿铅笔练习写字，一口气要写上四十分钟才允许休息，可是乐乐连笔都拿不稳，既费力又写不好，苦不堪言。例2：一岁半的巧巧，妈妈想让她早点学说话，每天都给她讲故事，听儿歌，训练绕口令，可巧巧的进步却不大，说话既不流利也不清楚，妈妈很着急，是不是巧巧在言语方面有问题呢？学前儿童心理发展的因素：

一、遗传因素

美国心理学家格塞尔有一个非常著名的试验，叫做“双生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同时期学习爬楼梯的过程和结果。哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，艰苦训练了6周。经历了许多次跌倒、哭闹、爬起，终于，这个孩子在54周的时候能够独立爬楼梯了。

双胞胎中的弟弟，基本情况和哥哥完全一样，不过格赛尔在他第52周时才开始训练爬楼梯。结果同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了。

学前儿童心理发展的因素：

一、遗传因素一个是从48周开始，练了6周，在54周时学会了爬楼梯；另一个从52周开始，练了两周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差。开始时，格赛尔认为这是个偶然现象，于是他换了另一对双生子，结果类似；又换了一对，仍然如此。如此反复地做了上百次对比试验，最终得出的结果都是相同的，即孩子在52周左右学习爬楼梯的效果最佳。格赛尔双生子爬楼梯实验T,48周，每天练习10分钟，连续6周；C，53周，每天练习10分钟，连续2周。T和C爬楼梯达到了相同的水平，说明什么？儿童的发展依赖于成熟的水平。学前儿童心理发展的因素：

一、遗传因素2.遗传的作用？（3）遗传素质的个别差异对学前儿童发展具有一定影响。世上没有两个外貌、性格、思维完全相同的人。

新出生的婴儿有的安静，有的手脚乱动，有的易于入睡，有的爱哭爱叫。

学前儿童身心发展的因素：二、环境因素围绕在人们周围的客观世界的总称，一切生物的生存和发展都离不开环境，儿童也不例外。1.家庭2.托儿所、幼儿园3.社会环境决定论

环境决定论的代表人物是美国的华生。其观点：人的发展是由后天的环境决定的，否认遗传和主观能动性的作用。

“给我一打健全的婴儿和我可用以培育他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母的职业及种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。”华生的名言

学前儿童发展的因素：三、个体的主观能动性

学前儿童发展：1.生理发展（生理成熟）2.心理发展（个性心理品质的形成与变化）

学前儿童发展的特点：1.顺序性2.阶段性3.个别差异性4.不平衡性5.分化与互补的协调性

学前儿童发展的特点：1.顺序性学前儿童身体发育的方向服从：首尾规律和近远规律。其顺序是从头到脚，从中轴到边缘。学前儿童头部发育最早，其次为躯干，再则是上肢，然后是下肢。骨骼、肌肉的发展：先发展大骨骼、大肌肉，而后是小骨骼与小肌肉群学前儿童行动能力发展依照翻身、坐、站、走、跑，然后才是写字绘画等精细动作。思维发展：具体思维—形象思维—抽象思维。

“三翻六坐八爬一岁走”

例1：乐乐三岁，上幼儿园小班。爸爸十分希望未来的乐乐能够成为书法家，于是每天逼着乐乐拿铅笔练习写字，一口气要写上四十分钟才允许休息。例2：一岁半的巧巧，妈妈想让她早点学说话，每天都给她讲故事，听儿歌，训练绕口令，可巧巧的进步却不大，说话既不流利也不清楚，妈妈很着急，是不是巧巧在言语方面有问题呢？

例1：乐乐三岁，上幼儿园小班。爸爸十分希望未来的乐乐能够成为书法家，于是每天逼着乐乐拿铅笔练习写字，一口气要写上四十分钟才允许休息。例2：一岁半的巧巧，妈妈想让她早点学说话，每天都给她讲故事，听儿歌，训练绕口令，可巧巧的进步却不大，说话既不流利也不清楚，妈妈很着急，是不是巧巧在言语方面有问题呢？两个事例都违背了学前儿童发展的顺序性特点，不能揠苗助长。学前儿童发展的特点：

2.阶段性

指在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。

例如：3岁幼儿情绪性强，高兴时听话,不高兴时说什么也不听；常常为了一件小事哭个不停；3岁幼儿的独立性差,模仿性很强。看见别人玩什么,自己就玩什么,看见别人有什么,自己就要什么。

3.个别差异性

虽然同一年龄阶段的儿童无论在身体还是心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每一个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。如有的儿童发育早，心理成熟早，有的就晚；在个性方面也存在很大差异，在兴趣、性格及能力等方面也都有不同。

唐朝诗人王勃6岁写文章，9岁读《汉书》，13岁写《滕王阁序》。留下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的名句。案例

近年来，我国大学生就业形势严峻，一所好的大学决定了今后的就业情况，这加剧了升学的激烈竞争。而这种竞争也逐渐蔓延到学前教育阶段，部分幼儿园教育陷入应试教育的模式中，一些家长和幼教机构不遵循教育的原理，采取了极其短视的教育做法，如当前社会上风行的“种子计划”、“零岁方案”、“神童方案”，三岁幼儿学习生物、化学，甚至是大学的课程，这些方案的倡导者—所谓的“专家”自诩这些方案是天才教育，鼓吹只要采用这些方案就能量化催生一批天才儿童，还表现为灌输大量远超幼儿阶段的超纲知识、并有重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，也办起了各式各样的兴趣班、特长班，如围棋班、珠算班。

请你分析一下这种教育现象。学前儿童发展的特点：

(1)儿童发展的连续性与阶段性的统一。儿童的发展需要经过不同的连续发展阶段，只有经过了低阶段的积累，才能适应下一阶段的发展。文中忽视儿童所处的发展阶段，对儿童大肆灌输高年龄阶段知识，完全违背了儿童发展的阶段性和连续性这一特点。(2)儿童发展具有个别差异。在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每个儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。上述材料中列举的“天才教育”可能适用于极个别的超常儿童，但对于普通儿童来说是不适宜的。学前儿童发展的特点：

4.不平衡性

是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。不平衡性举例感知觉：在新生儿期出现，10岁成熟。抽象逻辑思维：5、6岁出现，20岁左右成熟。儿童身心发展的两个高速发展期

-新生儿（出生第一年）与青春期（13.14岁～15.16岁）学前儿童发展的特点：

儿童发展的不平衡性给我们的教育启示——关注孩子发展的关键期关键期：个体成长的某一段时期，其成熟的程度恰好适合某种行为的发展。如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。关键期由来：劳伦兹与他的印刻学习

奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。

小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的10-16个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。见右图---尾随反应

记住几个关键期：1)口头语言发展关键期：2-3岁

这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不了一年就能学会日常口语。2)视觉发展关键期：0-4岁

这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。

3)识字的关键期：3岁左右教孩子识字很简单，关键不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣。4)数概念形成的关键时期：4岁左右

此时可引导孩子认识数字，由简到繁，做些简单加减的演算。方法当然也是启发诱导，以实物、图片、玩具等引起孩子的兴趣。5)想象力发展的最佳时期：3～6岁

此时期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。学前儿童发展的特点：

4.分化与互补的协调性

儿童的各种生理和心理能力在总体发展水平上，表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。

例如：盲人的听觉较好学前儿童发展的特点：

1.遗传决定论者认为，决定儿童心理发展的因素之一是()A．环境

B.教育

C．生理基础D.社会条件2.通过“双生子爬楼梯”研究，格塞尔断定，儿童的学习取决于()A.遗传因素B．饮食习惯C．环境影响