地理教案范文

地理教案范文

地理教案范文1

教学目标

1.通过学习使学生了解陆地环境各要素之间协调、平衡构成一个整体，某

个要素的变化，会导致各要素之间的不协调或不平衡。

2.使学生明确陆地环境存在显著的空间分异，不同地区分布着不同的自然

带，学生应掌握自然带分布的规律及其影响因素等知识。

3.通过学习进一步培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能

力，并对学生进行环境教育，使学生明确陆地环境各要素应该协调发展。

教学建议

关于“陆地环境的整体性”的教材分析

陆地环境是由地貌、气候、水文、植被、动物、和土壤等许多要素共同组

成的‘，这种组成不是简单的汇集，而是通过大气循环、水循环、生物循环和地

质循环等地表物质的运动和能量的交换，彼此间产生密切的相互联系和相互作

用，从而在地表形成一个特殊的、不可分割的自然综合体。教材一方面通过示

意图”陆地环境各要素间的相互关系”中的箭头表述各要素之间相互作用、相

互联系的关系，并以我国西北内陆地区为例分析其自然环境特点印证各要素之

间的相互关系。另一方面，教材以植被的变化引起环境变化以及碳元素的变化

引起的全球环境变化等实例说明当陆地环境的某一要素发生改变会导致其他要

素甚至整个环境状态的改变。通过对陆地环境整体性的学习，使学生明确在各

地区内环境要素之间有一种协调或平衡。如果某个要素的变化超过了其限度，

就会导致彼此间的不协调或不平衡，有时甚至带来环境灾害，因此人类在利用

自然、改造环境过程中应充分重视这一问题。

地理教案范文2

一、我国的地理位置

1.半球位置

2.海陆位置及其优越性

3.经纬度位置与纬度位置的优越性

二、我国的疆域和面积

1.疆域（四至点）

2.面积

“中国的疆域”第二课时教学设计方案

课题：中国的疆域第二课时

重点：中国的地理位置是本节知识的重点;读图用图是能力培养的重点。

难点：分析地理位置的优越性。

［导入］回忆我国的海陆位置。我国东部濒临的是世界上的大洋一一太平

洋，从图中我们不难看出我国海岸线漫长。大洋的边缘是海，那么我国濒临的

是哪几个海呢？

（学生读图）

［教师归纳］从北到南，我国所濒临的.海洋依次是：

渤海黄海东海南海

［教师讲解］渤海与黄海的分界是渤海海峡，黄海与东海的分界在长江入海

口北岸，东海与南海的分界是台湾岛南端与闽、粤大陆海岸分界处的连线。黄

海、东海和南海属边缘海，渤海和琼州海峡为内海。我国的大陆海岸线长达

18000多千米，东部沿海有许多优良海港。

我国的领海指的是从海岸基线向海上延伸12海里的海域。按照这个规定,

其中渤海是内海，另外三个海是边缘海。（注：台湾海峡属于东海）

另：除了渤海，我国内海还有琼州海峡。

［读图回答］请学生读“中国地形图”，指出我国沿海的三大半岛（辽东半

岛、山东半岛和雷州半岛）、台湾岛、海南岛、崇明岛、南海诸岛、舟山群岛、

澎湖列岛等重要的半岛、岛屿和群岛。

［总结］我国共有大小岛屿约5000多个。

思考：从海陆疆域看，中国同英国有什么不同？同蒙古有什么不同？同美国

有什么不同和相同的地方？

最终明确：中国既不象英国那样四面环海，也不象蒙古国那样深居内陆，

而是同美国一样，部分地区临海。但又和美国有所不同，那就是美国东西都临

海，而中国只有一面临海。

［读图回答］请学生读“中国政区图”

1.指出我国陆上共有15个邻国：东面的邻国有朝鲜;北面的邻国有俄罗斯

和蒙古；西北面的邻国有哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，塔吉克斯坦；西面的邻国

有阿富汗、巴基斯坦（克什米尔的巴基斯坦实际控制区）；西南的邻国有印度（中

印边境西段）、尼泊尔、锡金、不丹、印度（中印边境东段）；南面的邻国有缅

甸、老挝和越南。

2.说出我国隔海相望的6个国家。隔黄海与韩国相望，隔东海与日本相

望，隔南海与菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚相望。

［总结］从上述内容，使我们知道了祖国的位置、面积、临海和邻国等知

识，认识到伟大祖国的国土辽阔、位置优越，我们为有这样伟大的祖国而自

豪。

［板书设计］

三、我国濒临的海洋

1.我国濒临的海洋与漫长的海岸线

2.我国的领海

3.我国众多的岛屿

四、我国的陆界和邻国

1.漫长的陆界

2.陆上邻国

3.我国隔海相望的国家

探究活动

1.关于“中国的范围和位置”的知识点的学习，可以让学生思考分析：读

图“我国领土东西部的晨昏差异”，结合前面所学的知识想一想，为什么乌苏

里江和帕米尔高原会有如此大的晨昏差异?它们之间的这种差异总是不变的

吗？（提示：可以从两个方面来分析，一方面是由于东西所跨经度范围较大，地

方时相差四个小时，而口出时间却是以当地的地方时为准的，因此两地的晨昏

差异比较大;但同时还要从两地的纬度上来看，因为纬度也会决定日出的早晚。

夏季，处于高纬的乌苏里江白昼更长，因此两者之间的差异更大，到了冬天，

这种差异会相应减小。）

2.关于“中国的领海”知识的学习，可以利用思考题来完成：读中国政区

图，通过量算说明琼州海峡是我国的内海。（提示：注意计算领海的范围要从海

峡的两边算起，不能只计算一边.）

地理教案范文3

教学目标

知识目标

1.让学生了解黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要评

价。

2.了解黄土高原上黄土物质的形成原因。

3.让学生理解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。

4.让学生认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，

并认识相应的环境保护与资源开发的办法与经验。

能力目标

1.通过阅读地图说明黄土高原的位置。描述黄土高原所跨的省级行政区，

培养学生的读图、析图能力。

2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严

重的后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力,

德育目标

通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影

响的复杂关系。从而培养学生正确的人地观和可持续发展观C

教学重点

1.黄土高原水土流失严重的原因。

2.黄土高原脆弱的生态环境及成因。

教学难点

黄土高原上黄土物质的形成原因。

教学方法

导学法、谈话法、讲述法相结合。

教具准备

1.有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。

2.挂图或投影片一一黄土高原的位置，中国水土流失分布图。

课时安排

二课时

第一课时

教学过程

［导入新课］

同学们：我国有960万km2的陆地面积。幅员辽阔，各地的自然景观不

同。下面我们看一段电视片断（播放黄土高原的电视片）看一看这是什么地形

区，主要地貌有哪些？（黄土高原地貌有黄土嫄、黄土界、黄土梁）引出新课。

板书：沟壑纵横的特殊地形区一一黄土高原

［讲授新课］

教师出示挂图或投影片一黄土高原的位置。首先让学生在图上找出太行

山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地

理位置作出简要评价。然后教师可根据有关资料把黄土高原给学生简单介绍。

板书：一、世界的黄土堆积区

承转过渡：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨

越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。在这片广阔的区域内黄土的

厚度一般超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的?为什么别的地方没有？

请同学看课本第57页活动2题，分组讨论，寻找答案。学生分析讨论后教师通

过提问来了解情况，然后帮助学生归纳总结。

关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢?科学家曾经提出过很多假

说：有“风成说”“水成说”“风水雨相说”。其中，“风成说”得到广泛的

支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据

是：

1.“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。

2.“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的'方向是自西北向东南。

3.“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，

却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，

有可能是从中亚、蒙古一带而来。

4.“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐

形成的，而是外来的。

板书：黄土高原黄土物质的来源一一“风成说”

承转过渡：同学们，我们从电视片和课本插图“黄土高原景观”中可知黄

土堀、黄土卵、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显

示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。（教师可把三种地貌给学生简要介绍）为

什么会这样呢?下面我们来学习：

板书：二、严重的水土流失

（一）黄土高原水土流失的原因（板书）

首先让学生读图“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论，

然后教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。

1.自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。

①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就

越强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡

度大部分在15°以上，有的达30°,坡长一般100米~200米甚至更长。每年

每公顷流失25吨~100吨，甚至225吨以上。

②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土

壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集

中在7、某月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。

③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏

松、多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易

崩解，抗蚀力很低。

④植被。达到一定郁闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度

越高，保持水土的能力越强。

为了使学生对这个问题认识的更清，可让学生阅读图“同等降雨量、不同

植被下的水土流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。在读图时教师要提醒

学生注意以下三点：①三个实验中植被状况差异;②烧杯内水量多少;③烧杯内

沙土的情况。从而得出：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失

状况相对就不会特别严重。

2.人为因素

让学生阅读图的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影

响，教师引导学生归纳总结“

这段对话表面上看起来是矛盾的。因为男孩的意思是“千沟万壑造成水土

流失”，而女孩却认为“水土流失造成千沟万壑”。实际上这两个孩子的话都

有道理，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对

目前状况来讲的，同时这也说明了黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环，

这也同时说明人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。具体

有哪些让学生回答，教师帮助他们总结。

①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。

②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持破坏了地面植被和稳定的地

形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。

承转过渡：同学们，我国是水土流失比较严重的国家，至20世纪90年代

末，我国水土流失总面积达356万平方米。为什么会这样呢?请同学们阅读图，

找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重

的自然原因。

首先，引导学生确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些

地区，请学生描述。

第二，让学生从地形、地势着手，看一看这类地区分布在哪些地形区内，

又在第几级阶梯上。

第三，让学生看等降水量线，观察水土流失严重地区其降水量分布情况。

最后归纳出：水土流失严重地区一般降水量较大，降水季节差异大，地形

一般为山区，地表坡度较大。

［课堂小结］

黄土高原是世界上的黄土堆积区，黄土物质的来源有很多假说，其中“风

成说”得到广泛支持。因黄土多为风积物，遇水侵润后易崩解、抗蚀力很低，

加上地形、降雨、植被等自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上

水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢?

我们下节课再学习。

［反馈练习］

1.填空

(1)黄土高原东起.西至、南连、北抵.跨越，、、等省区。

(2)黄土高原黄土物质是由作用形成的。

2.选择题

(1)关于黄土高原叙述正确的是()

a.黄土高原是世界上喀斯特地形分布最广泛的地区

b.黄土高原是世界上黄土分布最广泛的地区

c.黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之?？

d.黄土高原地形破碎，有许多山间小盆地

(2)黄土高原的主要地貌有()

a.黄土坡b.黄土嫄c.黄土卸d.黄土梁

3.简答题

简述造成黄土高原水土流失严重的主要因素有哪些。

答案：1.(1)太行山、乌鞘岭、秦岭、长城、山西、陕西、宁夏、甘肃。

⑵风力

2.(1)be(2)bed

3.造成黄土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植

被等；

人为因素：毁林开荒破坏了植被，开矿、修路等基本建设不注意水土保

持。

板书设计

第一节沟壑纵横的特殊地形区一一黄土高原

一、世界的黄土堆积区

1.位置和范围：

黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城，跨越了晋、

陕、宁、甘等四省区。

2.黄土物质成因：“风成说”

二、严重的水土流失

(一)水土流失的原因

1.自然因素有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。

2.人为因素

①毁林、毁草开荒破坏了植被；

②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持。

活动与探窕

结合本节所学内容，让学生了解自己家乡是否有水土流失现象，并分析其

原因，提出解决方法。

地理教案范文4

一、说教材

说教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四

课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课

是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常

见的.天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现

的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四单元气象

灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

说教学目标的确定

根据教学大纲的要求和学生已有的知识和认知能力，确定以下教学目标：

1、知识目标：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，

高压系统。

理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

2、能力目标：通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读

识图能力。

通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力,

3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

说教材重、难点的确定

1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。

地理教案范文5

［教学目标］

（一）借助地图，说出俄罗斯的地理位置（欧洲东部和亚洲北部），领土组

成特点（跨东西半球、亚欧两洲）和首都（莫斯科）。

（二）根据地图和资料，归纳俄罗斯温带大陆性气候为主和各地区气候差

异的形成原因及特点。

（三）运用统计资料，联系俄罗斯自然条件特点，说明该国开发西伯利亚

的情况。

（四）收集资料r说明俄罗斯民族方面的概况。

［教材分析］

本节教材共分6个小标题。“面积最大的国家”、“平原广大”、“温带

大陆性气候为主”、“丰富的资源”、“改革中的经济”、“西伯利亚的开

发”，分别介绍俄罗斯的地理位置和面积、地形特点、气候特点、资源特点、

经济特点和区域开发方面的情况。

本节教材第一个标题为国家概况的介绍；第二、三、四个标题内容分别叙

述和说明俄罗斯自然地理特征的三个重要方面：“平原广大”和“温带大陆性

气候为主”为理解俄罗斯农产品和主要农业区分布提供了条件，“丰富的资

源”为理解俄罗斯的经济特点和开发西伯利亚作了说明；第五、六个标题内容

阐述俄罗斯人文地理特征，可以从中了解俄罗斯的工业、农业城市、港口分布

特点及亚洲西伯利亚的开发情况。本节教材的编排结构是：

本节教材图表系统提供3幅地图：①图3—22,说明俄罗斯周围海洋，亚

洲与欧洲部分比较，地形区分布及特点，河流与城市。②图3—24,说明俄罗

斯地势地形与河流分布的关系，“东高西低、平原广大”是其地形主要特征。

③图3—26,说明俄罗斯主要矿种及产地，特别是石油、黄金、煤、有色金属

等矿产资源丰富，本图淡化了矿产地的识记，强调矿产种类及其与工业基地分

布的关系。

2幅景观图：一为反映宗教和建筑特色的大教堂，一为贝加尔湖及湖畔的

亚寒带针叶林景观。

2张统计表：①上扬斯克和莫斯科气候资料分别表明俄罗斯东部西伯利亚

受北极地区寒冷气流影响，是北半球的寒极之一，降水较少；而西部东欧平原

受大西洋影响，气候较温凉，降水较均匀，是温和的大陆性气候。②俄罗斯亚

洲与欧洲部分地区差异对比则要求学生通过对比掌握其差异性，也暗示了开发

西伯利亚的必要性。补充阅读材料提供了俄罗斯民族方面的概况，为学生收集

此方面的资料作了示例。

本节教材还说明了俄罗斯儿个方面的世界之最：①俄罗斯是世界上面积最

大的国家；②俄罗斯是世界上跨经度最大的国家；③贝加尔湖是世界上最深的

湖泊，是世界上淡水量最多的湖泊；4.俄罗斯有世界上面积最大的亚寒带针叶

林带。

［教学重难点］

俄罗斯的地理位置，地形特点，气候特点，经济特点

［教学方法］

读图法、讨论法、谈话法、自学法

［教学课时］

2课时

［教具准备］

挂图：俄罗斯地形图

教学提纲（板书）

一、面积最大的国家

1、位置：跨亚、欧两大洲和东、西半球

2、面积：1708万平方千米

一、平原广大

地势东高西低，平原占70%

三、温凉的气候

大陆性气候明显，东、西部差异大

四、丰富的资源

1.淡水资源（贝加尔湖）

2.森林资源（亚寒带针叶林）

3.矿产资源（石油、黄金、有色金属）

五、改革中的经济

1.工业

工业区：欧洲部分，乌拉尔地区，西伯利亚地区

工业中心：莫斯科、圣彼得堡、新西伯利亚

2.农业

农业区分布于伏尔加河流域和顿河流域

3.城市和港口

首都莫斯科

六、西伯利亚的开发

［教学过程］

新课导人：

引导学生在“世界政区图”上，找出世界上面积最大的国家，从中引出俄

罗斯

一、面积最大的国家

1、提问：通过预习，谁能告诉我面积最大的国家俄罗斯的面积究竟有多

大？

2、展示“俄罗斯地形图”，指出亚、欧两洲的洲界线，得出结论：俄罗斯

地跨亚、欧两洲，位于欧洲东部和亚洲北部

3、引导学生回忆东、西半球分界线（160。E）,并和学生一起找出东经

160,得出俄罗斯的另一位置特征：地跨东西半球。

（过渡）接下来，我们一起熟悉俄罗斯的海陆位置特征

4、读图3—22,完成活动1、2题及P77活动2

5、一学生朗读P77材料，了解俄罗斯的民族、语言、宗教

二、平原广大

1.读图3—22,完成活动第3题

2.找出上述四大地形区的大致分界线：⑤乌拉尔山、乌拉尔河，⑥叶尼塞

河，⑦勒拿河。

3.叶尼塞河以西均为平原，以东为高原山地，平原面积占俄罗斯领土的

70%。归纳得出地形特点：平原广大。

4.读图3—24,引导学生归纳俄罗斯的地势特征，很容易看出其地势特

点：东高西低。

5,引导学生在地图上找出伏尔加河的位置，注意其流向，注入海洋，在欧

洲的地位

三、温带大陆性气候为主

1、引导学生阅读地图册P33俄罗斯气候分布图，思考：俄罗斯最主要的气

候类型是哪种？还有哪些气候类型？引出气候类型的学习

2、学生阅读教材思考：俄罗斯的温带大陆性气候有什么特征？

3、小结：由于俄罗斯疆域辽阔，东西跨经度广，所以气候的大陆性气候特

征明显，同时也使东西部气候存在较大的差异。

4、引导学生分析上扬斯克和莫斯科的气候资料，归纳二地的气候特征差

异，并设问：同属于温带大陆性气候，为什么上扬斯克的降水比莫斯科的少？

气温比莫斯科的低？

（过渡）俄罗斯是世界上资源最为丰富的大国之一，那么有哪些丰富的自

然资源呢？

四、丰富的资源

1、学生看书思考：俄罗斯有哪些丰富的自然资源？

2、设问：俄罗斯为什么水资源和矿产资源丰富呢？教师可从气候特点、地

形分布及历史开发等方面加以指导。最后出示亚寒带针叶林带分布图。

3、出示“俄罗斯主要矿产资源分布”图，让学生在地图上找主要矿种及矿

产地，而后说明俄罗斯石油、黄金产量的世界排名及有色金属矿的分布。

（过渡）俄罗斯丰富的矿产资源为俄罗斯的经济发展提供了非常有利的资

源条件。

四、改革中的经济

工业方面

1.通过图3—26和各种资源储量、开采量等资料，学生推断俄罗斯的主要

工业部门应该是哪些？而后结合教材P79验证

2、引导学生阅读地图册P53“俄罗斯工业分布图”，指出俄罗斯的三大工

业区并强调俄罗斯的工业主要集在欧洲部分

3、引导学生在地图上查找各工业区的‘工业中心城市并在地图上填注。并

设问：这三大工业区能形成主要的工业区的共同因素是什么？（附近都有丰富

的自然资源和便利的交通），而后进一步从资源条件分析俄罗斯各工业区的工业

部门

农业方面

1、回忆俄罗斯气候特征和纬度位置特征，思考：俄罗斯的气候条件对发展

农业生产有利吗？你认为制约俄罗斯农业分布的最重要因素是什么？（气温因

素，俄罗斯的农业一般分布在纬度相对较低、气候较为温和的地区

3、引导学生在地图上查找俄罗斯主要农业区东欧平原、伏尔加河流域和顿

河流域。并对照图例说出俄罗斯的农产品种类，并进一步强调：俄罗斯的农作

物一般都是喜温凉的农作物，这与当地的气候特征是相适应的。

城市与港口方面

根据地图找出首都莫斯衿的位置，由教师小结其城市职能。根据地图，让

学生围绕俄罗斯疆界找出其进出海洋的港口城市，再由教师加以具体说明东

部、北部、西部的主要海港。

（过渡）由于自然条件的差异和历史的原因，俄罗斯的人口和经济主要集

中在欧洲部分，而面积广大的西伯利亚地区却开发不够

西伯利亚的开发

①小结已学习俄罗斯的知识，填表对比其亚洲部分和欧洲部分的地区差

异。②对此表格知识加以对比研究，让学生认识到俄罗斯经济的地区分布与其

自然、人文因素分布的不平衡性以及人地关系在空间上存在矛盾。③具体指导

西伯利亚的开发项目，如：西伯利亚大铁路，贝阿铁路、秋明油出、库兹巴斯

煤炭基地和新西伯利亚高科技园区等。

本节重点图表指导：

①图3—22：指导学生在图上了解俄罗斯地理位置（经度位置、纬度位

置、海陆位置）、领土组成（欧洲东部和亚洲北部）、首都莫斯科；俄罗斯是欧

洲国家的主要原因：欧洲部分集中全国四分之三的人口，历史上一直是全国的

政治、经济和文化中心地区，主要工业和首都也位于欧洲部分；俄罗斯的四大

地形区：东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地；主

要河流及分布：欧洲部分的伏尔加河和顿河、亚洲部分的鄂毕河、叶尼塞河和

勒拿河；俄罗斯的主要城市及分布。

②图3—24：指导学生在剖面图上相应位置标注东欧平原，乌拉尔山,西

西伯利亚平原、叶尼塞河、中西伯利亚高原、勒拿河、东西伯利亚山地。或者

由学生依据图3—22画出沿60°N线的剖面图，然后观察、分析其“东高西

低、平原广大”的地势地形特点，再归纳这一特点对河流分布的影响。

③图3—26：先指导学生找图例，了解俄罗斯有哪些矿产；再根据教材讲

述其矿产储量和开采量，也可由学生收集有关资料对俄罗斯矿产进行评价；最

后根据铁路线、河流、城市龙矿产地进行相对定位，并为其工业分布作铺垫。

④“俄罗斯亚洲部分和欧洲部分地区差异”表：可采取分组讨论的形式，

用复习提问的方法引导学生得出答案，并根据所填内容对俄罗斯开发西伯利亚

进行评价。下述答案仅供参考：

亚洲部分欧洲部分

地形特征高原、山地为主平原面积广大

气候特征寒冷干燥温凉湿润，降水略多

主要工业基地乌拉尔、新西伯利亚莫斯科，圣彼德堡

主要港口海参威圣彼德堡

地理教案范文6

教学目标

［情感、态度和价值观］

1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证

唯物主义的教育。

2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人

类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

［知识和能力］

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概

念。

5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

教学重点1.世界主要气候类型的分布.

教学难点L纬度位置等主要因素对气候的影响。

2.世界主要气候类型的空间分布。

教学设计

［导入新课］

复习提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降

水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气

候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

板书

二、影响气候的主要因素

对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、

讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

l.投影展示课本p60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指

图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12

个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线

图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每

组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特

征？形成的‘原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。

2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或

投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。a地的气温各月均

在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20_亳米。因而该地的气候特征

是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

甲图

3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别

位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置

不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温却降水分布的特

点，说说各气候类型的特征。

4.各组代表发言、大家评判补充，教师评价点拨，并画黑板简图或投影展

示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地

区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西两岸

地区距海洋近而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆

地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿

润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季

寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风

多。

乙图

位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温

带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候

特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。

位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少

（集中在夏季）的温带大陆性气候。

5.让学生观察课本p60图3.25,指出a坡属于（迎风坡），b坡属于（背风

坡），降水多的是哪个坡？（a坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学

生认识和体会地形对气温和降水的影响。

丙图

6.组织学生先独立完成课本plO活动4,然后让3名学生说说自己的答案

和做题思路，大家评判补充。

（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔

4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）

（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省

北部，纬度较高，气温低）

（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：

二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较

远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

板书

三、气候对人类活动的影响

气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验

出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的

生活和生产活动也不一样。

1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们

在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师

引导评价。

2.指导学生阅读课本p61活动1,分成学习小组，谈谈这是气候对人类活

动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的

变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，

如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。

通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，

但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的&39;限制越来越小。

3.让学生阅读课本p61"水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的

了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候

对人类农业生产活动的影响。

4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿

望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的

地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭

主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

5.组织学生阅读活动3,然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样

的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。

根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对

人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长

时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方

一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农

业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同

理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀

疏或经济落后的地区大得多.

通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的

影响，以培养学生的灾害意识。

6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学习小组讨论：地

球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对

气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

［课堂小结］

今天这节课，我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影

响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候

的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已

成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努

力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列c

板书设计

作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自

拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

地理教案范文7

一、教学目标

1.通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气

温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分

依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。

2.了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。知道不同温度带的农作物

差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。

二、教学重点、难点

1.教学重点：我国气温的分布特点及差异。

2.教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。

三、教学策略

根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。以启

发式教学为主，以问题推动学生的学习，理论联系实际，逐步形成区域地理学

习的策略与方法。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件。

2.学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

五、教学过程

导入新课一情景设置

教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形向地势，知道了地

形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影

响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约？

学生：（读图片，思考生活中的地理现象。）

教师：刚才看到的这些现象都是受什么因素的‘影响呢？对，就是气候。那

么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的

气候。

讲授新课一读“我国1月平均气温分布图”“我国7月平均气温分布

图”，描述我国1月和7月气温特征

教师：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基

本要素呢？

学生回答预设：气温和降水。

教师：今天我们就先来学习中国的气温。说到我国的气温，小明是深有体

会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也

从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候，

就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次却有了不一样的感受。这次怎么不冷

呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区

别？

学生回答预设：冬季南北温差大，夏季温差小。

教师：同学们可以通过生活实际得出刚才的结论，让我们从地图上验证一

下我们刚才的发现。出示“我国1月平均气温分布图”和“我国7月平均气温

分布图”，读地图要首先读什么？

学生回答预设：先读图名，左边这幅图为我国1月平均气温分布图，代表

的是我国冬季平均气温的分布，右边的图为我国7月平均气温分布图，代表的

是我国夏季平均气温的分布。

教师：读图的第二步是读什么？

学生回答预设：读图例。

教师：通过读图例，我们可以知道不同颜色代表不同的温度范围。接下来

我们就开始读图的第三步一根据问题，提取信息。

教师：请同学们依次完成PPT上的提示问题。（问题1）阅读我国1月平均

气温分布图，依次标注各等温线。图中共有几条等温线？每相邻两条等温线之

间的温差是多少摄氏度？大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？

学生回答预设：我国1月气温从南向北递减。

教师：请大家找到一条特殊的等温线一0℃等温线，它有着重要意义：冬

季这条线以北，平均气温在以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温

在0℃以上，河流不会结冰。让我们来看一下它大概穿过哪些重要的地理事

物。

学生回答预设：从图上可以看到0C等温线大致沿秦岭一淮河一线分布。

教师：（问题2）1月的最低平均气温是多少？分布在哪？平均气温是多

少？分化在哪？

学生回答预设：最低气温为-28℃以下，分布在黑龙江省北部。气温大概是

16℃以上，分布在海南岛及台湾岛南部。

教师：（问题3）1月南北温差是多少？

学生回答预设：50℃左右

教师：因此可以看出一冬季我国南北温差很大。接下来让我们看一下我

国7月份的平均气温的分布。

教师

问题1：阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。图中

共有几条等温线？除了28°。等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条？大家根

据等温线数值变化可以得出什么结论？夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明

什么呢？一气温变化并不剧烈。

问题2：7月的气温是多少？分布在哪？一温度的地方是新疆的吐鲁番盆

地。这时16c以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢？一青藏高

原。

问题3：请同学概括一下我国夏季气温的分布特点？一夏季，除青藏高

原外，我国普遍高温。

讲授新课一读“中国温度带的划分”，知道我国的温度带

教师：以上我们分析了我国气温的分布，根据我国气温的南北差异，再结

合农业生产的实际情况，划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和

划分标准。（介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。）

学生回答预设：根据看到的每个温度带的积温数据，在对应的区域填上相

应的温度带名称。

教师：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很相近呢？

学生回答预设：0C等温线（秦岭一淮河一线）。

教师：既然农业生产是我们划分温度带的依据，让我们来看一下不同温度

带的熟制和代表性农产品。

学生：为不同温度带选择适当熟制，识别水果产地。

教师：我们特别容易把温度带和热量带（地球上的五带）混在一起，请大

家思考它们有什么不同？

学生回答预设：五带是热量带，按照获得热量的多少以纬度来划分；而温

度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农作物品种、作物

的熟制相关。

地理教案范文8

教学目标

知识与技能

1.能运用地图等资料简述某大洲地理位置。

2、能通过地图和其他资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大

洲”O

过程与方法

1、通过大洲位置和范围的学习，引导学生探究发现简述某一地区位置和范

围的方法。

2、通过亚洲是“世界第一大洲”的学习，培养学生的比较思维。

情感、态度与价值观

通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识，提高学生合作解决问题

的能力。

教学重点、难点

1、教学重点

亚洲的位置、濒临的大洋、相邻的大洲及分界线、范围大小。

2、教学难点

初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法。

教学策略

根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过

情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目

的，形成区域地理的学习策略。

教学准备

1、教师准备

查询最新网络资料，多媒体课件。

2、学生准备

根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关亚洲位置特点、亚洲范围和

居民生活的图文资料。

教学过程

导入新课一用亚洲的景观图片激趣导入，用找同学启发引导，体现从地

理事实和身边教起的教学新理念

教师：课件播放亚洲的景观图片（如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵

等）。你知道这些景观在哪个大洲吗？

学生：亚洲。

教师：同学们，我们提到亚洲的时候，你还能想到什么？

学生回答预设：因为课前布置学生搜集了有关亚洲的资料，所以应该给他

们在课堂上展示的机会，让学生充分发言，最后可以总结：同学们知道这么多

有关亚洲的知识，可还有不少知识是大家不知道的，今天我们就一起来学习有

关亚洲的知识，看看会有哪些新的收获。

设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力是教学目标得以

实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障。

深入自主学习，完成以下导学题：

1、一般从哪些方面描述大洲的地理位置？

2、怎么详细描述亚洲的'位置？

第一步：师生共同总结亚洲的半球位置及判读的方法：亚洲绝大部分位于

北半球和东半球。南北半球的分界线是赤道，即0°纬线；东西半球的分界线

是20°W和160°E两条经线对应的经线圈。判读时要注意半球划分和经纬度划

分的区别和联系。

第二步师生观察亚洲周围的大洋，通过观察图验证学生的答案

学生展示自学成果、教师详解

学生展示1略

学生展示2略

教师多媒体课件展示：亚洲在世界的位置图。

师生共同验证答案：亚洲北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度

洋；亚洲西面虽濒临大西洋的属海黑海和地中海，但并不直接濒临大西洋。东

北、东南、西北、西南分别相邻北美洲、大洋洲、欧洲、非洲

第三步：观察课件找到亚洲的四至点，验证学生答案

亚欧分界：乌拉尔山一乌拉尔河一里海一大高加索山脉一黑海

—土耳其海峡。

亚非分界：苏伊士运河。

亚、北美分界：白令海峡。

欧洲与亚洲同处于一块大陆，即亚欧大陆。亚洲占据了亚欧大陆的大部

分。

面积4400万平方千米，位居世界第一位

设计意图：注意图文结合，充分利用地图，解读地理信息，在调动己学知

识的基础上，实现新内容的发现和突破，这既符合“最近发展区”理论，又同

时体现了地理学科的课程理念和特点。

教师小结1：通过自学，读图观察练习，我们已经学习到如何描述大洲的

地理位置，现在我们运用所学方法小组合作共同完成以下几个活动］

合作1：运用地图，简述北美洲的地理位置？

地理教案范文9

1.教材地位和作用

《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气

候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要

的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

2.教学目标

(1)知识与技能：

1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

(2)过程与方法：

1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特

征，判别气候类型。

3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养

运用地理知识指导生活的能力。

3.教学重难点

⑴教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

⑵教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断

其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

4.学情分析

七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具

备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法利技巧，教

师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，

总结出世界气候类型的'一般规律。

2.教学方法：

(1)读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

(2)问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析

问题，解决问题的能力。

(3)合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主

动学习与相互合作的能力。

第二部分：教学程序的设计与安排

导入新课

教师播放视频《世界气候类型景观》

学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

学生回答：降水和温度。

阅读课本：找出世界气候类型的分类？

小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

小组展示：略

活动一：L展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。

2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。

教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大

约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱

状图。

学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。

3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？

4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？

教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？［突破难点：热带季

风和热带疏林草原气候）后类型的分布。

课堂小结

提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。

学习了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？

地理教案范文10

中国的自然资源

教学目标

1.了解自然资源及其主要类型。

2.学会运用资料说明我国土地资源的主要特点。

3.学会运用资料说明我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的.

影响。

4.举例说明我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。

5.学会以水土资源为例归纳我国的资源国情特征，提高保护和节约自然资

源的意识。

教学重点

使学生懂得节约利用和保护资源的重要性，并能够付诸行动。

教学难点

使学生能够根据有关数据资料概括出我国资源总量多，人均少，利用不尽

合理的国情特点。

教学方法

讨论法。

教学媒体

挂图

课时安排

一课时。

教学过程

在课前同学们已经进行了家庭小调查，现在谁能够告诉老师：你家现在居

住地周围的环境在你爷爷十三四岁的时候是什么样子?在你爸爸十三四岁的时候

是什么样子?现在又是什么样子？

刚才很多同学说到自己家现在居住的地方以前是林地或者耕地。现在老师

根据大家的调查结果绘制三幅示意图，每一幅示意图中只有一条趋势线是对

的，你们能够判断出来吗？

我们根据家庭小调查总结出了我县森林资源总量、人均占有量的变化趋

势。这种趋势不仅仅适用于我县的森林资源，它也同样适用于我国全国各地的

很多种资源状况可见我国自然资源的形势是十分严峻的。

地理教案范文11

案例2

通过这个案例，使学生了解如下问题：

1、美国是一个移民国家。从16世纪起，欧洲人开始移居美国。可以说，

没有国际人口的迁移，就没有今天的美国。移民对美国近现代社会经济的发展

作出了巨大贡献。

2、美国曾出现过的四次国内人口迁移高潮。

第一次是19世纪中期南北战争造成的人口大规模西移；

第二次发生在19世纪和20世纪之交，伴随工业化和城市化的发展，人口

由乡村大量流入城市；

第三次是20世纪20年代到60年代，由于农业危机、自然灾害等原因使南

部人口迁往北部和西部；

第四次是20世纪60年代木到70年代初，东北部老工业区的人口大量迁往

南部和西部有新资源、新兴工业的〃阳光地带〃。20世纪70年代以后，随着城

市环境改善和老工业区经济的重建，还出现人口向老工业区却城市回流的,现

象。

案例3

通过这个案例，使学生了解如下问题：

我国古代人口的变迁

1、周朝前，我国人口重心均分布在北方的黄河流域。

2、秦汉时期，北方大规模战乱屡屡发生，使人口多次迁往南方。

3、在三国、两晋、南北朝期间，北方居民为了躲避战乱和民族压迫而继续

南迁。尤其是〃永嘉之乱〃〃安史之乱〃〃靖康之难〃引起了北方人口南迁的高潮。

北宋末年，南方人口已占全国人口2/3左右。

4、元明清期间，政治中心在北京，北方战乱平息，人口数量增加。

5、我国人口迁往海外有很长的历史。

活动

从上述案例中任选一个，进行重点分析。

(1)结合所学知识分析，哪些因素促使美国成为一个移民国家?哪些因素导

致了美国人口在本土范围内频繁迁移？

第一次：战争第二次：经济因素第三次：农业危机、自然灾害第四次：

环境

(2)影响我国古代人口大规模迁移的因素，与影响我国近几十年人口迁移的

因素有什么不同?为什么有这样的不同？

古代：战争近几十年：政策、经济等因素

本部分可以由学生分组讨论一学生讲解一学生补充一

教师总结

的步骤进行

教师总结：通过古今中外的人口迁移现象中，我们可以看出，影响人口迁

移的因素很多，概括起来主要有

在某种特定的条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性

因索。

课堂小结：

这节课要明确一个地区人口数量变化，不仅包括人口自然增减，还包括人

口迁出或迁入数量的变化。掌握人口迁移的概念，类型及影响人口迁移的因

素，我们知道人口的迁移是在多种因素共同作用下的综合体，我们在分析某一

迁移现象时，应具体问题具体分析，全面考虑，突出重点，体现人口迁移的主

要影响因素

地理教案范文12

教学目的

1.使学生了解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重

要性，掌握东南亚地形，气候的一般特点，及中南半岛和马来群岛在地形，气

候方面的差异。

2.通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，地形、气候特

点，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生分析却综合问题的能

力。

3.通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、

相互影响的。

教学重点

东南亚重要的地理位置，东南亚的地形、气候特点。

教学用具

《东西半球图》、《东南亚地形图》、热带雨林气候的天气示意图。

教学方法

讲述法与谈话法相结合。

教学提纲

第一节地理位置和自然环境

一、范围、地理位置及国家

1.中南半岛和马来群岛

2.联系两大洲、沟通两大洋的“十字路口”

3.位于南纬10°至北纬25°之间

一、自然条件

1.地形：中南半岛山河相间，纵列分布：马来群岛多火山、地震。

2.气候：①热带雨林气候②热带季风气候

教学过程

复习提问我们在学习东亚区域地理时，是从哪几个方面认识东亚的？（范

围、地理位置、居民及自然条件和经济特点。）

引入新课我们今天学习东南亚的区域地理，仍然是从这几个方面分析，找

出它与东亚的差异，总结出东南亚区域地理特征。

学习新教材

一、范围、地理位置及国家（板书）

［读图］读《东西半球图》，教师指图明确范围，在图中找出中南半岛和马来

群岛，教师做简单介绍。

［提问］从图上看东南亚位于哪两个大陆利哪两个大洋之间？（从海陆位置

看，东南亚在亚洲东南部，濒临太平洋和印度洋，正处于亚洲和大洋洲，印度

洋和太平洋的“十字路口”，从古至今一直是海上交通要道，马来半岛南面的

马六甲海峡，是通过这个路口的‘咽喉，交通位置十分重要。）

1.中南半岛和马来群岛

2.联系两大洲、沟通二大洋的“十字路口”

［读图］读“马六甲海峡的航线”图。教师介绍马六甲海峡。

［提问］日本把马六甲海峡为“海上生命线”，这是为什么?提示学生可参看

“日本主要工业原料来源示意图”回答。（日本的工业原料依赖于进口，需从亚

洲、非洲等地进口石油、铁矿石等，而马六甲海峡是它必经之地。日本向亚

洲、非洲等地大量出口工业产品，同样需经马六甲海峡，它直接关系到日本经

济的发展。）

［读图］读《东南亚政区图》引导学生思考，东南亚地区即东亚地区所占纬

度有什么不同?哪些国家位于赤道两旁？（东亚大部分在北回归线以北，东南亚则

位于南纬10°至北纬25°之间，绝大部分在北回归线以南。马来西亚、印度尼

西亚、新加坡等国位于赤道两侧。）指导学生从图上找出东南亚包括的国家和地

区，参看课本附表，东南亚国家概况，做总结归纳。

3.位于南纬10°至北纬25°之间

东南亚的这种纬度位置和海陆位置对其自然环境有什么影响呢？

二、自然条件（板书）

1.地形

［读图］读《东南亚地形图》指导学生一边看图，一边思考并回答下面的问

题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区别？（学生回答略）教

师指图介绍主要地形的分布。

［教师归纳］总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游

及沿海。从中南半岛看，（教师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上

找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延伸，形成山河相

间，纵列分布的形势.

［提问］这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山

区，地势险峻，水流湍急，蕴臧着丰富的水力资源，为工农业生产提供动力。

下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，灌溉便利，为农业发展提供有

利条件。）

［提问］在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同

点?为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，灌

溉便利，农业发达，人口稠密。）

［做一做］填写课本第114页表格。

中南半岛山河相间，纵列分布（板书）

［提问］指导学生读《东南亚地形图》后问马来群岛与中南半岛相比较，地

形有什么区别？（同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎岖，

而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。）

［看景观图］指导学生看课本“坦博腊火山大爆发”图。

［读一读］指定学生朗读课本第115页的“读一读”。

［提问］为什么马来群岛多火山？提示学生参看《六大板块示意图