2025年教师资格考试中学教育知识与能力试题库

教師资格考试《中學教育知识与能力》试題库阐明:本库包括4套考前绝密预测卷、6套模拟试題和答案解析，该库是總結近三年常考題基础上重新设计的新題，定會助您顺利通過考试。预测卷一一、單项选择題(從下面各題选项中选出一种最符合題意的答案，并将對的选项的字母填入括号内。本題共21小題，每題2分，共42分)1．心理来源說认為教育来源于()

A．劳動

B．模仿

C．學习

D．本能

2．我国的第一部教育专著是()

A．《大學》

B．《春秋》

C.《學记》

D．《论語》

3．各类研究中唯一能确定因果关系的研究是()

A．观测法

B．试验法

C．调查法

D．行動研究法

4．“給我一打健康的婴儿，不管他們祖先的状况怎样，我可以任意把他們培养成從领袖到小偷等多种类型的人。”這体現了()

A．遗传决定论

B．环境决定论

C．教育萬能论

D．内发论

5．學校課程一般以()的形式出現。

A．选修課程

B．必修課程

C．隐性課程

D．显性課程

6．在高年级运用得比较多的教學措施是()

A．讲授法

B．讨论法

C．发現法

D．讀書指导法

7．把两個或两個以上不一样年级的學生编在一种教室裏，由一位教師分别用不一样的教材在一节課裏對不一样年级的學生進行教學的组织形式是()

A．分组教學

B．复式教學

C．個别教學

D．特朗普制

8．提高教學质量的关键是()

A．备課

B．上課

C．課外辅导

D．課外活動

9．德育過程是對學生知、情、意、行的培养提高過程，其進行次序是()

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行

B．以情為開端，情、知、意、行依次進行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進行

D．视详细状况，可有多种開端

10．“要尽量多地规定一种人，也要尽量地尊重一种人。”這句话出自()

A．苏霍姆林斯基

B．凯洛夫

C．馬卡连柯

D．乌申斯基

11．中學德育工作中常用的奖惩属于()

A．楷模示范法

B．品德评价法

C．陶冶教育法

D．說服教育法

12．班主任工作中的個别教育工作的教育對象是()

A．优等生

B．後進生

C．全体學生

D．中等生

13．影响自我效能感的最重要的原因是()

A．個人自身行為的成败經验

B．替代經验

C．言語暗示

D．情绪唤醒

14．()在中學阶段居于主导地位。

A．無意注意

B．故意注意

C．不随意注意

D．随意後注意

15．下列属于合理信念的是()

A．學习获得的成就必须得到家長和老師的承认

B．像你但愿他人對你那样看待他人

C．學习是自已的事，他人無权過問

D．事不关已高高挂起

16．下列不属于課堂纪律类型的选项是()

A．教師促成的纪律

B．集体促成的纪律

C．自我促成的纪律

D．學生促成的纪律

17．灵感現象是()的成果。

A．直覺思维

B．综合思维

C．聚合思维

D．分析思维1

18．當一种人听到亲人去世的消息時，拒绝相信此事，以減少心灵上的痛苦。這是防御机制中的()

A．压抑

B．否认

C．文饰

D．代偿

19．人格的()是心理健康的重要指標。

A．独特性

B．稳定性

C．整合性

D．功能性

20．心理评估的對象是()

A．學生的心理特性和行為体現

B．學生的异常心理

C．學生的异常行為

D．學生的心理状态

21．問題处理的关键阶段是()

A．发現問題

B．理解問題

C．提出假设

D．验证假设二、辨析題(判断正误，并阐明原因。本大題共4小題，每題8分，共32分)1．分组教學是為了克服班级讲課制的弊端而提出来的，因此它比班级讲課制优越。

2．教學過程是一种特殊的认识過程。

3．盲人失去视覺，通過实践活動使听覺愈加敏锐的現象是感覺的赔偿。

4．品德的心理构造具有统一性。三、简答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)1．简述基础教育課程改革的六项详细目的。

2．班主任工作的内容有哪些?

3．简述一般人心理健康的原则。

4．简述有效组织复习的措施。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)1．一位中學教師在談教育体會時說：“目前的中學生太不懂事了，有時候甚至不打他他就不听话。”這位教師的學生說：“我們懂得老師是對我們好才严格规定我們，不過他總是把我們當犯人同样看待，历来不相信我們，弄得我們平時只好躲著他。有時明知他是對的，也故意与他作對。”

結合德育原则，談談教師应怎样处理上述材料中的問題。

2．昆特女士教八年级的英語課。一天，刚上課時她就很兴奋地宣布：“我想告诉你們，咱們班出了一种诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想讀給大家听听。”接著，昆特女士朗诵了那首诗，它确实很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸紅了，并且看上去非常不安。班上有些同學在窃窃私語。後来，昆特女士問弗兰克与否乐意再写一首诗去参与全市的诗歌比赛，他說再也不写了，由于他真的覺得自已在這方面并不擅長，并且也没有時间写。

(1)你认為弗兰克為何會有上述反应?(9分)

(2)為了鼓励弗兰克，昆特女士应當怎么做?(9分)预测卷一一、單项选择題1．B【解析】美国教育學家盂禄在批判教育的生物来源說的基础上提出了教育的心理来源說，他认為教育来源于平常生活中小朋友對成人的無意识模仿。

2．C【解析】《學记》是我国也是世界教育史上的第一部教育专著。

3．B【解析】试验研究的目的是发現事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。

4．B【解析】題干的描述出自华生，他是环境决定论的代表人物之一。

5．A【解析】學校課程即校本課程，是由學校自行决定的，目的是满足學生和小区的发展需要，强调多样性与差异性，學生有选修的权利，一般以选修課的形式出現。

6．B【解析】运用讨论法需要學生具有一定的基础知识、一定的理解能力和独立思索能力，因此，讨论法在高年级运用得比较多。

7．B【解析】題干描述的是复式教學的概念。

8．B【解析】上課是整個教學工作的中心环节，是教師教和學生學的最直接的体現，是提高教學质量的关键。

9．D【解析】略。

10．C【解析】題干的描述出自馬卡连柯，体現了尊重信任學生与严格规定學生相結合的原则。

11．B【解析】品德评价法是通過對學生品德進行肯定或否认的评价而予以鼓励或克制，促使其品德健康形成和发展的德育措施。包括奖励、惩罚、评比和操行评估等。

12．C【解析】略。

13．A【解析】個人自身行為的成败經验對自我效能感的影响最大。

14．B【解析】到了中學阶段，學生的無意注意发展深入深化，与此同步，中學生的故意注意也得到了发展，并且逐渐取代了無意注意的优势地位，在學生學习中跃居主导。

15．B【解析】人有許多非理性的观念，如我“必须”成功并得到他人赞同，他人“必须”對我关怀和体贴，事情“应當”做得尽善尽美，課堂上回答問題有錯误是很糟糕的事等。人們持有的不合理信念總結起来有三個特性：绝對化的规定、過度概括化和糟糕至极。

16．D【解析】課堂纪律一般分為教師促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。

17．A【解析】直覺思维是人脑對事物整体及其本质直接领悟的思维活動，它表目前對事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。灵感現象就是直覺思维的成果。

18．B【解析】故意或無意地拒绝承认那些不快乐的現实，似乎事情主线就没有发生，以此減少心灵上的痛苦。這种自我防御机制称為否认。

19．C【解析】人格的整合性是心理健康的重要指標。

20．A【解析】心理评估是根据专心理學措施和技术搜集得来的资料，對學生的心理特性与行為体現進行评鉴，以确定其性质和水平并進行分类诊断的過程。

21．C【解析】略。二、辨析題(答案要點)1．這句话是不對的的。分组教學比班级上課更适应學生個人的水平和特點，便于因材施教，有助于人才的培养；便于學生的交流合作；有助于學生组织能力、管理能力、体現能力以及問題处理能力的培养；有助于學生在与小组组员的竞争与合作中，强化自已的學习動机。不過，分组教學较难科學鉴别學生的能力和水平；在看待分组教學上，學生家長和教師的意愿常常与學校规定相矛盾；分组後有也許产生一定的副作用，使快班學生产生骄傲，慢班、一般班學生的學习积极性減少。

2．這种說法是對的的。(1)教學過程中有两类不一样性质的活動(教和學)，但教學過程的重要矛盾是學生与其所學的知识之间的矛盾(教師提出的教學任务同學生完毕這些任务的需要、实际水平之间的矛盾)，实际上也就是學生认识過程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾，因此學生的认识活動是教學中最重要的活動，教學過程是一种认识過程。(2)教學過程作為一种特殊的认识過程，其特殊性表目前如下几點：①认识對象的间接性与概括性；②认识方式的简捷性与高效性；③教師的引导性、指导性与传授性(有领导的认识)；④认识的交往性与实践性；⑤认识的教育性与发展性。

3．這种說法是對的的。感覺的赔偿作用是指一种感覺的丧失可由其他感覺来弥补。盲人失去了视覺机能，會增强其听覺、嗅覺、触覺等感覺的感受性，以发挥其赔偿作用。

4．這种說法是對的的。品德的知、情、意、行具有统一性。一种人的思想品德是多种基本心理成分的有机统一。四种成分既各有其重要地位作用，又互相联络、互相影响，构成品德的完整面貌。學生品德的形成有赖于四种心理成分的协调发展。三、简答題(答案要點)1．(1)实現課程功能的转变：变化課程過于重视知识传授的倾向，强调形成积极积极的學习态度，使获得基础知识与基本技能的過程同步成為學會學习和形成對的价值观的過程。

(2)体現課程构造的均衡性、综合性和选择性：变化課程构造過于强调學科本位、科目過多和缺乏整合的現实状况，整体设置九年一贯的課程门类和課時比例，并设置综合課程，以适应不一样地区和學生发展的需求，体現課程构造的均衡性、综合性和选择性。．

(3)亲密課程内容与生活和時代的联络：变化課程内容“难、繁、偏、旧”和過于重视書本知识的現实状况，加强課程内容与學生生活以及現代社會和科技发展的联络，关注學生的學习愛好和經验，精选终身學习必备的基础知识和技能。

(4)改善學生的學习方式：变化課程实行過于强调接受學习、死记硬背、机械训练的現实状况，倡导學生积极参与、乐于探究、勤于動手，培养學生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理問題的能力以及交流与合作的能力。

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：变化課程评价過度强调甄别与选拔的功能，发挥评价。增進學生发展、教師提高和改善教學实践的功能。

(6)实行三级課程管理制度：变化課程管理過于集中的状况，实行国家、地方、學校三级課程管理，增强課程對地方、學校及學生的适应性。

2．(1)理解和研究學生；

(2)有效地组织和培养优秀班集体；

(3)协调校内外多种教育力量；

(4)學习指导、學习活動管理和生活指导、生活管理；

(5)组织課外、校外活動和指导課余生活；

(6)建立學生档案；

(7)操行评估；

(8)班主任工作计划与總結；

(9)個别教育工作；

(10)班會活動的组织；

(11)偶发事件的处理。

3．(1)智力正常；

(2)情绪适中；

3)意志健全；

(4)人格统一；

(5)人际关系友好；

(6)与社會协调一致；

(7)心理特點符合年龄特性。

4．對學习材料的复习，從時间分派上来說，有两种不一样的形式，一种是分散复习(即每次時间短、次数多)，一种是集中复习(即每次時间長、次数少)。研究表明，分散复习的效果优于集中复习，由于分散复习可減少疲劳感，減少前摄克制和倒摄克制的影响。因此，教師在教學中应鼓励學生進行分散复习，而不要等到考前集中算“總账”。

(1)复习要及時；

(2)识记与尝试回忆交替進行；

(3)复习過程要尽量多样化；

(4)重视對记忆品质的培养；

(5)注意用脑卫生。四、材料分析題(答案要點)1．(1)显然，材料中的教師违反了尊重信任學生与严格规定學生的德育原则。在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出严格的规定，把严和愛有机地結合起来，使教育者的合理规定转化為學生的自覺行斌。愛是严的基础，严是愛的体現，只有把两者紧密結合在一起，才能获得最佳教育效果。材料中的教師“總是把我們當犯人同样看待，历来不相信我們”，這表明该教師不信任學生、不尊重學生，没有做到严与愛的結合。

(2)教師在教育學生時，要尊重热愛學生、严格规定學生、认真管理學生，從學生的年龄特性和品德状况出发，提出适度的规定。同步，要循循善诱、因势利导，多用正面教育，多表扬、鼓励。

(3)教師只有遵照這些德育原则，并发明性地加以运用，才能建立良好的師生关系j收到良好的教育效果。

2．(1)弗兰克的体現与他所处的年龄阶段有关，這個年龄段的孩子他們的心理還不成熟并且比较复杂。他們一般完全以自已的立場，观點分析看待事物不考虑事物的客观性；過度地关注自我，過多反省，自我封闭，孤芳自赏；体验敏感，多疑。這些特性导致老師公開讀他的诗時，弗兰克有了种种不情愿的体現。由于，在他看来自已的文章是一种隐私，尽管写得好也不但愿拿出来公開讀。显然，老師的做法不符合他的心理特性，引起了他的對抗和淡漠，胆怯自已的诗再被公開讀，從此不想写诗，不再积极上進。

(2)应當争取到弗兰克的同意，可以在課堂上說：“弗兰克同學的作文這次写得很好，有愛好的同學課下可以找他借来欣赏一下。”這样既尊重了弗兰克本人的意見，又不會使他覺得有压力，還可使大家欣赏到他的美文。并且還能激发他的写作動机，有助于他向對的的方向发展。预测卷二一、單项选择題(從下面各題选项中选出一种最符合題意的答案，并将對的选项的字母填入括号内。本題共21小題，每題2分，共42分)1．构成教育的基本要素是()

A．教育者和受教育者

B．受教育者和教育内容

C．教育者和教育内容

D．教育内容和教育形式

2．孔子的教育著作是()

A．《學记》

B．《论語》

C．《大學》

D．《中庸》

3．义务教育具有明显的()

A．時代性

B．經济性

C．强制性

D．创新性

4．“人实际上由于生活在社會中才是人，教育在于使年轻一代系统地社會化。”這句话体現了()

A．個人本位论

B．社會本位论

C．教育社會化

D．实质教育论

5．下列有关學科中心課程论的說法中，錯误的是()

A．學科中心課程论包括构造主义課程理论、要素主义課程理论和永恒主义課程理论

B．要素主义課程理论的代表人物是巴格莱，构造主义課程理论的代表人物是布鲁纳，永恒主义課程理论的代表人物是赫钦斯

C．永恒主义教育又称老式主义教育、保守主义教育

D．构造主义課程理论与活動課程理论存在著本质的差异

6．學校全面实現教育目的的基本途径是()

A．班主任工作

B．學科教學

C．品德教育

D．教學管理

7．教學是一种交往過程，是()

A．认知過程

B．教師主导學生主体

C．教師与學生双主体

D．學生主导教師主体

8．体現间接經验与直接經验相统一规律的教學原则是()

A．直观性原则

B．理论联络实际原则

C．因材施教原则

D．量力性原则

9．德育的永恒主題是()

A．政治教育

B．愛国主义教育

C．理想教育

D．生存教育

10．“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師楷模之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這体現了()

A．德育過程是對學生知、情、意、行的培养提高過程

B．德育過程一种增進學生思想内部矛盾斗争的发展過程

C．德育過程是组织學生的活動和交往，统一多方面教育影响的過程

D．德育過程是一种長期的、反复的、逐渐提高的過程

11．說服教育法的方式有語言文字說服和()

A．事实說服

B．理论說服

C．直接說服

D．间接說服

12．理解和研究學生是班主任工作的()

A．中心

B．基础

C．任务

D．途径

13．下列有关性格的描述中，不對的的是()

A．性格体現了人們對現实和周围世界的态度

B．性格更多地受到後天环境的影响

C．性格没有好壞之分

D．性格的生理机制是在後天建立起来的条件反射系统

14．問題处理的基本特點不包括()

A．目的性

B．认知性

C．序列性

D．间接性

15．ABC理论中B指的是()

A．诱发性事件

B．個体的情绪

C．對事件的見解

D．個体的行為反应

16．吃過糖之後吃橘子，會覺得橘子尤其酸。這是()現象。

A．感覺适应

B．感覺對比

C．感覺赔偿

D．感覺後效

17．心理健康教育的總目的為()

A．提高學生的心理素质

B．发展學生的能力

C．提高學生的成绩

D．克服學生的厌學情绪

18．桑代克提出的學习迁移理论是()

A．形式训练說

B．經验泛化說

C．相似要素說

D．关系转换說

19．瞬時记忆的贮存時间大概為()

A．0．25秒～4秒

B．0．2秒～0．5秒

C．2秒～l分钟

D．5秒～2分

20．思维反应的是()

A．過去的經验

B．事物之间的内在联络

C．過去感知過的事物的形象

D．人的愿望

21．去過几次小朋友的家，就能画出详细的路线图来，认知发展到()的小朋友能到达這种程度。

A．感知运動阶段

B．前运算阶段

C．详细运算阶段

D．形式运算阶段二、辨析題(判断正误，并阐明原因。本大題共4小題，每題8分，共32分)1．任何人的发展都不能离開遗传素质。

2．德育過程是增進學生思想内部矛盾斗争的发展過程。

3．精神状态与注意力的变化模式可分為三种：先高後低，先低後高，中较低、两頭高。

4．信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。三、简答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)1．简述經验課程的的長处。

2．简述班集体形成的阶段与培养的措施。

3．简述重要的心理评估措施。

4．简述中學生自我意识发展的一般特性。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)1．韩国人拾分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通過设置“道德训练教室”，對學生進行行為规范的训练。仅礼节教育方面就详细包括：

(1)個人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人談话時的語气、眼神及面部表情，接递物品時的举止；

(2)家庭生活礼节，如對父母長辈、兄弟姐妹、亲戚邻裏的礼节；

(3)學校生活礼节，如對老師、前辈、同學的礼节，上學、放課時的會面礼、辞别礼；

(4)社會生活的礼节，如在社會交往中的鞠躬礼、举手礼、注目礼、對拜礼以及多种称谓；(5)国家生活礼节，如国旗、国歌的礼节等。

談談阅讀這段材料之後，你认為對我国怎样抓好中小學生道德行為教育有哪些启示?

2．李华是一种拾分聰颖的學生，他的最大特點就是贪玩，學习不用功。每次考试他均有侥幸心理，但愿可以靠运气過关。這次期末考试他考得不理想，他认為這次是自已的运气太差了。

請运用韦纳的归因理论来分析：

(1)他的這种归因与否對的?這种归因對他後来的學习會产生怎样的影响?(4分)

(2)(2)如不對的，對的的归因应是怎样的?(4分)

(3)對教師来讲，對的掌握韦纳归因理论有何意义?(10分)预测卷二参照答案一、單项选择題1．A【解析】教育者和受教育者是构成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這两個要素為前提。

2．B【解析】孔子的教育思想重要体目前《论語》一書中。

3．C【解析】义务教育是指根据法律规定，适龄小朋友和青少年都必须接受的，国家、社會、家庭必须予以保证的国民教育。其制定根据是《中华人民共和国教育法》，故它具有明显的强制性。

4．B【解析】題干的描述出自涂尔干，体現了社會本位论的教育目的观。

5．C【解析】要素主义是20世纪30年代美国出現的与進步主义教育相對立的教育思想流派，又称老式主义教育、保守主义教育。

6．B【解析】教學是進行全面发展教育、实現培养目的的基本途径，為個人全面发展提供科學的基础和实践，是培养學生個性全面发展的重要环节。

7．C【解析】教學是教師教与學生學的统一，這种统一的实质是交往，教師与學生是“交互主体的关系”，因此，教學過程是教師与學生以課堂為主渠道的交往過程。

8．B【解析】理论联络实际原则是指教師在教學中，应使學生從理论与实际的結合中来理解和掌握知识，并引导他們运用新获得的知识去处理多种实际問題，培养他們分析問題和处理問題的能力。這一原则是直接經验与间接經验相统一的教學规律在教學中的体現。

9．B【解析】愛国主义教育是德育的永恒主題。

10．C【解析】略。

11．A【解析】說服教育法是通過語言說理，使學生明晓道理，分清是非，提高品德认识的措施，它包括語言文

字說服和事实說服。

12．B【解析】理解和研究學生是班主任工作的前提和基础。

13．C【解析】性格可以做善惡评价，有好壞之分。

14．D【解析】問題处理是由一定的情景引起的，按照一定的目的，应用多种认知活動、技能等，通過一系列的思维操作，使問題得到处理的過程。其具有目的性、认知性和序列性三大特點。

15．C【解析】ABC理论中A代表個体碰到的重要事实、行為、事件，B代表個体對A的信念、观點，C代表事件导致的情绪成果。

16．B【解析】感覺對比是同一感受器接受不一样的刺激，而使感受性发生变化的現象。感覺對比分為两种：同步對比和继時對比。刺激物先後作用于同一感受器會产生继時對比現象。題干描述的情形就是继時對比的現象。

17．A【解析】心理健康教育的總目的為提高學生的心理素质。

18．C【解析】相似要素說是由美国的教育心理學家桑代克等人所提出的有关學习迁移的理论。

19．A【解析】瞬時记忆是指外界刺激以极短的時间一次展現後，一定数量的信息在感覺通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。外界信息在感覺记忆中的保持是很短暂的，图像记忆保持的時间约0.25—1秒，声像记忆虽超過l秒，但也不長于4秒。

20．B【解析】思维是人脑對客观事物的本质和事物之间内在联络的认识。

21．C【解析】详细运算阶段的小朋友已能运用表象進行逻辑推理，對走過的路画出线路图正是這一能力的体現。二、辨析題(答案要點)1．這种說法是對的的。遗传素质是指從上一代继承下来的生理解剖上的特點，如机体的形态、构造以及器官和神經系统的特性等。這些遗传素质是先天的，与生俱来的。人的发展就是在人类特有的遗传素质基础上展開的。遗传素质是人的身心发展的前提，為人的发展提供了也許性，但不能决定人的发展；遗传素质的成熟机制制约著人的身心发展的水平及阶段。

2．這种說法是對的的。(1)學生思想品德的任何变化，都依赖于學生個体的心理活動。任何外界的教育和影响，都必须通過學生思想状态的变化，通過學生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，促使學生品德的真正形成。(2)在德育過程中，學生思想内部的矛盾斗争实质上是對外界教育原因的分析、综合過程。教育者应當自覺运用矛盾运動的规律，增進學生思想矛盾向社會需要的方向转化。(3)學生的自我教育過程．实际上也是他們思想内部矛盾斗争的過程，斗争的過程也是學生品德不停发展的過程，這一规律要讨教育者高度重视培养學生的自我教育能力，发挥學生在德育過程中的主观能動性。

3．這种說法是不對的的。精神状态与注意力的变化模式的三种：(1)先高後低。诸多状况下，個体在學习工作的最初阶段精神状态往往是最佳的，此時有足够的動力与精力，因此注意力在工作的起初也最轻易集中到注意對象上。然而伴随工作的進程，精神状态會伴随時间的推移慢慢下降，注意力也随之減少。這是一种先高後低的模式。(2)先低与後高。個体在工作學习的開始阶段還没有完全進入状态，受到各方

面新异刺激的干扰，因此此時的注意力往往不是很高。不過伴随工作的進程，环境的熟悉性逐渐增長，在愈加放松和熟悉的状态下注意力會逐渐提高。(3)中间高，两頭低。個体在工作的開始阶段需要适应环境，防止刺激的干扰，而工作即将結束時也會有心态的起伏、精力的衰減，因此在學习工作的最初和最终阶段其精神状态都没有到达最佳，注意力也因此受到影响。与此對应，在工作的中间阶段属于個体最佳的精神状态和注意力最集中的時刻。

4．這种說法是對的的。信度是指一种测验量表的可靠程度(或可信程度)。效度是指一种测验工具但愿测到某种行為特性的有效性与精确程度。信度是效度的必要条件，但不是充足条件，可信的测验未必有效，而有效测验必然可信。三、简答題(答案要點)1．經验課程，是指围绕著學生的需要和愛好、以活動為组织方式的課程形态，即以學生的主体性活動的經验’為中心组织的課程。經验課程以開发与培育主体内在的、内发的价值為目的，意在培养具有丰富個性的主体。學生的愛好、動机、經验是經验課程的基本内容，其主导价值在于使學生获得有关現实世界的直接經验和真切体验。

2．(1)班集体形成的阶段：①组建阶段；②形核阶段；③发展阶段；④成熟阶段。

(2)班集体培养的措施：①确定班集体的发展目的；②建立得力的班集体关键；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活動；⑤培养對的的舆论和良好的班風。

3．(1)调查法；(2)观测法；(3)會談法；(4)作品分析法；

(5)心理测验法；(6)心理投射法。4．(1)自我认识的积极性、全面性和概括性；

(2)自我体验的敏感性、丰富性和矛盾性；(3)自我调控的自覺性、独立性和微弱性。四、材料分析題(答案要點)1．(1)韩国养成教育的做法应予以肯定，德育要重视良好行為习惯的训练。

(2)品德行為是通過实践或练习形成的，是实現品德认识、情感以及由品德需要产生的品德動机的行為定向及外部体現。

(3)目前我国中小學德育存在著诸多問題，如德育内容与學生的思想实际、生活实际和发展需要脱节；知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行為的养成；形式主义和简朴化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就规定我国加强對學生德育行為的训练，重视运用实践的措施，增進學生知行统一。

(4)材料給我們的启示如下：進行德育应從平常行為规范抓起，從实际出发，要重视训练和强化。這样，才不會导致德育与实际的脱节。

2．(1)不對的。他将自已的行為归因于外部的不可控制的原因。這样他就對自已的行為不用负责，因此學习動机不高，學习成绩也不會提高，甚至會越来越差。

(2)他应當将其归由于自已的内部的可控制原因，如不努力。假如他认為學习失败是不努力导致的，那他就會相信只要自已努力，學习一定可以获得成功。

(3)有助于教師理解心理活動发生的因果关系，有助于根据學生行為及其成果推断出個体的稳定心理特性和個性差异，有助于從特定的學习行為及其成果预测個体在某种状况下也許产生的學习動机，對于改善其學习行為，提高其學习效果也會产生一定的作用。此外，9-3因i)11练尚有助于提高自我认识。教師要注意培养學生的對的归因，對消极的归因進行辅导。假如一种學生長期处在消极的归因心态就有碍于人格的成長，如惯于逃避的學生，他們常常将失败归為能力局限性，将成功归于运气或任务轻易，長此以往，成為一种习惯，就會演变為一种习得無助感。预测卷三一、單项选择題(從下面各題选项中选出一种最符合題意的答案，并将對的选项的字母填入括号内。本題共21小題，每題2分，共42分)1．其教學法被称作“产婆术”的教育家是()

A．亚裏士多德

B．苏格拉底

C．昆体良

D．夸美纽斯

2．現代教育发展的主线動因是()

A．政治制度

B．經济制度

C．生产力的发展

D．科學技术

3．新中国成立後的第一种教育方针颁布于()年。

A．1951

B．1957

C．1945

D．1949

4．()是教育主体论述教育教學中的真实情境的過程，是通過讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究措施。

A．行動研究法

B．叙事研究法

C．试验研究法

D．调查研究法

5．新課程的关键理念是()

A．增進教師专业发展

B．為了每一种學生的发展

C．倡导性學习

D．转变旧的學习方式

6．()是上課的必要补充，是适应學生個别差异，贯彻因材施教的重要措施。

A．备課

B．課外辅导

C．布置作业

D．考试

7．現代教學的辅助形式有()

A．個别教學

B．复式教學

C．特朗普制

D．设计教學法

8．“不闻不若闻之，闻之不若見之”体現了()

A．理论联络实际原则

B．直观性原则

C．启发性原则

D．因材施教原则

9．“小朋友中心主义”违反了()

A．间接經验与直接經验相結合的规律

B．传授知识与思想品德教育相统一

C．掌握知识与发展智力相统一的规律

D．教師主导作用与學生主体作用相统一的规律

10．德育過程中常常出現“屡教不改”的現象，這阐明()

A．德育過程是對學生知、情、意、行的培养提高過程

B．德育過程增進學生思想内部矛盾斗争的過程

C．德育過程是组织學生活動与交往，统一多方面影响的過程

D．德育過程是長期的、反复的、逐渐提高的過程

11．班主任工作的中心是()

A．進行個别教育

B．组建班集体

C．建立班级秩序

D．指导學生學习

12．學生在課堂教學中受到较大的强制性，与此相對的是，學生在課外活動中具有较大的()

A．灵活性

B．自愿性

C．自主性

D．发展性

13．中等强度的快乐情绪，有助于提高认知活動的效果；而消极的情绪如恐惊、痛苦等會對操作效果产生负面影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。這阐明情绪具有()功能。

A．适应

B．動机

C．信号

D．组织

14．强迫症的矫正措施是()

A．行為疗法

B．森田疗法

C．系统脱敏法

D．肯定性训练法

15．教師成熟的標志是自覺地关注()

A．教師

B．生存

C．學生

D．教材

16．追求成功者倾向于选择成功概率為()的任务。

A．25％

B．50％

C．75％

D．100％

17．在思想上把事物的本质属性、特性抽取出来，并区别于其他属性、特性的思维過程称做()

A．分类

B．概括

C．抽象

D．比较

18．要打開一种三位数构成的密码锁，可以從000、001、002逐一尝试直到998、999，最终便會找到一种對的答案，這种处理問題的方略是()

A．推理式

B．算法

C．演绎式

D．启发式

19．小明在學习了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之後，得出虎是胎生的這一判断，小明的這种思维形式是()

A．抽象概念

B．关系判断

C．归纳推理

D．演绎推理

20．()是個体根据一定的社會道德准则规范自已行動時所体現出来的稳定的心理倾向和特性。

A．品德

B．意志

C．道德

D．情绪

21．在學习過程中，學习者為提高學习效果，尽量地让多种感官参与學习。這种學习方略属于()

A．组织方略

B．精细加工方略

C．元认知方略

D．复述方略二、辨析題(判断正误，并阐明原因。本大題共4小題，每題8分，共32分)1．新課程背景下的教學评价從單一走向了多元。

2．疏导原则即循循善诱原则。

3．建构主义在一定程度上對知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的動态性。

4．知覺的整体性重要依赖于知覺者自身的主观状态，其中最重要的是知识与經验。三、简答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)1.简述課外活動的意义。

2．简述认知疗法的過程。

3．简述怎样针對不一样气质的學生進行因材施教。

4．简述中學生良好情绪的培养措施。四、材料分析題(本大題共2小題，每題l8分，共36分)1．材料一在一次历史課上，一位有三拾年教龄的老師在讲課，听課老師入了迷，問這位讲課的老師准备了多長時间。讲課老師說“我准备了一辈子，但這個題的准备只用了l5分钟”。

材料二有人认為，看看教材，翻翻教参(教學参照書)，写份教案就是备課。

材料三苏联一位著名的芭蕾舞大師，在談到自已的成功經验時說：“我正式登台演出時，我的劳動实际上早已完毕了。”

請談談上述材料對你的教學有何启发。

2．材料一一篇调查學生學习积极性的汇报显示，有二分之一的老師认為目前學生學习的积极性不高。

材料二在一节政治課上，老師在认真的讲課，還時不時地在黑板上写下重點内容，而學生有一部分在學英語，一部分在看小說，一小部分同學甚至在交頭接耳，老師忽然意识到了學生的状况，說把你們無关的東西收起来，否则我就下去收走。有一种同學小声地說“讲的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接划重點算了”。

結合上述材料，談談目前教育中存在的某些問題，以及怎样调動學生學习积极性。预测卷三参照答案一、單项选择題1．B【解析】苏格拉底以其雄辩和与青年智者的問答法著名，這种問答法又称為“产婆术”。

2．C【解析】略。

3．B【解析】1957年，在生产资料所有制的社會主义改造基本完毕後来，毛泽東在最高国务會议上提出：“我們的教育方针，应當使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成為有社會主义覺悟的有文化的劳動者。”這是新中国成立後颁布的第一种教育方针。

4．B【解析】題干描述的是叙事研究法的概念。

5．B【解析】我国目前課程改革的关键理念是：為了中华民族的复兴，為了每位學生的发展。

6．B【解析】略。

7．A【解析】現代教學的辅助形式有個别教學和現場教學两种。

8．B【解析】題干的描述体現了直观性原则。考生需注意辨别理论联络实际原则与直观性原则的内涵。

9．D【解析】小朋友中心论认為教育的目的在于增進小朋友的成長，因此教育要從學生的愛好和需要出发，整個教育過程要围绕小朋友转，這违反了教師主导和學生主体相统一的规律。

10．D【解析】略。

11．B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心。

12．B【解析】課外活動是在課堂教學计划之外，學生自由选择、自愿参与的一种活動，强调學生可以按照自已的愛好愛好和专長自愿选择，他們可以根据自已的条件、能力和状态，选择、控制、调整活動内容和方式等。教師可以向學生简介多种課外活動，诱发學生的動机，予以指导，但参与与否，决定权在學生，不具有强制性。

13．D【解析】情绪作為脑内的一种检测系统，對其他心理活動具有组织的作用，這种作用体現為积极情绪的协调作用和消极情绪的破壞瓦解作用。

14．B【解析】矫正强迫症的措施是曰本的森田疗法，强调當事人力图控制强迫症状的努力，以及這种努力所导致的對症状出現的专注和预期，對强迫症状起维持和增强作用。

15．C【解析】教師成長分為三個阶段，关注生存、关注情境和关注學生。其中教師進入关注學生阶段是教師成熟的最重要標志。

16．B【解析】高成就動机者往往选择有50％机率成功的任务。

17．C【解析】抽象是在人脑中提炼多种事物或現象的共同的、本质的特性，舍弃個别的、非本质的特性的過程。

18．B【解析】算法式即把处理問題的所有也許的方案都列举出来，逐一尝试。

19．D【解析】演绎推理是從一般到特殊或详细的推理過程。

20．A【解析】品德又称道德品质，是個体根据一定的社會道德准则规范自已行動時所体現出来的稳定的心理倾向和特性。它是社會道德准则在個人思想与行動中的体現，是個性中具有道德评价意义的关键部分。

21．D【解析】在進行复述時，运用多种感官同步参与，例如边听边看、边讀边写，可以有效地增强记忆。二、辨析題(答案要點)1．這种說法是對的的。

(1)題干的描述体現了新課程所倡导的教學评价的特點之一。除此之外，新課程所倡导的教學评价的此外两個特點是：由甄别走向发展，由重成果走向重過程。

(2)教學评价的多元化重要体目前：①实現评价主体的多元化；②实現教學评价指標的多元化；③实現评价措施与评价手段的多样化。

2．這种說法是對的的。疏导原则是指進行德育時要循循善诱、以理服人，從提高學生认识入手，调動學生的积极性，使他們积极向上。我国古代教育家孔子很善于诱导他的學生，其弟子颜回這样夸奖道：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”疏导原则也就是循循善诱原则。

3．這种說法是對的的。建构主义在一定程度上對知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的動态性。首先，建构主义认為知识并不是問題的最终答案，而是伴随人类進步而不停改正并随之出現新的假设和解释。另一方面，知识并不能精确地概括世界的法则，而是需要针對详细情境進行再发明。此外，知识不也許以实体的形式存在于详细個体之外，尽管我們通過語言符号赋予了知识一定的外在形式，但學习者仍然會基于自已的經验背景進行理解并建构属于自已的知识。

4．這种說法是對的的。當知覺對象提供的信息局限性時，知覺者總是以過去的知识經验来补充目前的知覺。例如，給動物學家一块動物身上的骨頭，他可以塑造出完整的動物形象来。這對于缺乏動物解剖學知识的人来說，是不也許办到的。三、简答題(答案要點)1．(1)課外活動有助于學生開阔眼界，获得知识；

(2)課外活動有助于发展學生智力，培养學生的多种能力；(3)課外活動是進行德育的重要途径；

(4)課外活動是因材施教，发展學生個性专長的广阔天地。2．(I)建立求援的動机；

(2)适应不良性认知的矫正；

(3)在处理平常生活問題的過程中培养观念的竞争，用新的认知對抗原有的认知；(4)变化有关自我的认知。

3．(1)對胆汁质的學生，教師应采用直截了當的方式，但這些學生不适宜轻易激怒，對其严厉批评要有說服力，培养其自制力，坚持究竟的精神，豪放、勇于進取的個性品质。

(2)對多血质的學生，可以采用多种教育方式，但要定期提醒，對其缺陷严厉批评。教師应鼓励他們勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其見异思迁，发明条件，多給他們活動的机會，培养他們朝气蓬勃，足智多谋的長处。

(3)對黏液质的學生，教師要采用耐心教育的方式，让他們有考虑和做出反应的足够時间，培养其生气勃勃的精神，热情開朗的個性和以诚待人、工作踏实顽强的長处。

(4)對抑郁质的學生，则应采用委婉暗示的方式，對其多关怀、愛惜，不适宜在公開場所下指责，不适宜過于严厉地批评，培养他們亲切、友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的長处。

4．(1)對的认识情绪，形成合法、合理的需要；

(2)培养對的的人生观，充实和丰富中學生的精神世界，培养健康的情趣；

(3)锻炼身体；

(4)使自已永遠保持一种乐观、向上的情绪基调，培养風趣感；

(5)培养崇高的道德情操，培养中學生愛生活、愛祖国、愛人民的思想情感；

(6)培养消除不良情绪的能力。四、材料分析題(答案要點)1．(1)從教育的意义上而言，材料一与材料三体現了备課的重要性。备好課是上好課的前提。對教師而言，备好課可以加强教學的计划性和针對性，有助于教師充足发挥主导作用。备好了課，教師便對教材、學生以及教學措施理解透彻，這样在教學過程中才能更好且有效地将教學内容系统、有条理地展現給學生，也能很好地处理課堂中的突发事件。教師应树立终身备課的思想，把备課當作是一种長期积累、不停发展的過程。在這個過程中，反思应成為教師备課的一种至关重要的环节和内容，基于自我反思的备課過程显得尤為重要。從教育意义上而言，材料一中的老師与材料三中的芭蕾舞大師的话語体現了他們對备自我的重视。這是值得我們學习的地方。

(2)材料二中的見解是不對的的，教師要想教好一节課不仅仅是写一份教案的問題，并且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即钻研教材、理解學生、设计教法，也即备教材、备學生、备教法，此外還包括备教學行為、备自我、备检测等；写好三种计划，即年(或學期)教學计划、課題(或單元)计划、課時计划(教案)。

(3)教師应成為教育教學的研究者，以研究者的姿态置于教學情境之中，以研究者的眼光审阅和分析教學理论和教學实践中的問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對积累的經验進行總結，最终形成规律性的认识。

2．目前教育中存在的問題有：

(1)學生學习积极性不高，缺乏學习的积极性；(2)教師专家措施單一，仍然是老式的讲授法；(3)教師過度依赖教材，缺乏生動性和灵活性：(4)課堂上學生和老師缺乏互動，仍然是老式的“你讲我听”的角色，學生學习主体性没有得到充足发挥。

调動學生學习的积极性需要做到：(1)创设問題情境，实行启发式教學；(2)學习材料要具有科學性与趣味性；(3)运用學习成果的反馈作用；

(4)進行對的的评价和合适的表扬与批评；(5)合适開展竞赛；

(6)對的指导成果归因，促使學生继续努力。预测卷四一、單项选择題(從下面各題选项中选出一种最符合題意的答案，并将對的选项的字母填入括号内。本題共21小題，每題2分，共42分)1．《愛弥儿》的著者是()

A．康德

B．裴斯泰洛齐

C．卢梭

D．洛克

2．教育的双重文化属性表目前()

A．教育對生产力的增進作用

B．教育再生产劳動力

C．文化体系

D．教育為文化本体

3．我国实行的第一种現代學制是()

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬戌學制

D．壬子癸丑學制

4．()是指实际工作者(如教師)基于处理实际問題的需要，与专家、學者及本單位的组员共同合作，将实际問題作為研究的主題進行系统的研究，以及处理实际問題的一种研究措施。

A．叙事研究法

B．试验研究法

C．行動研究法

D．质的研究法

5．校园文化属于()

A．显性課程

B．隐性課程

C．国家課程

D．地方課程

6．()是指學生在教師指导下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、综合、抽象和概括，自行发現并掌握對应的原理和結论的一种教學措施。

A．实践活動法

B．试验法

C．发現法

D．参观法

7．我国最早采用班级讲課制是在()年。

A．1856

B．1860

C．1862

D．1866

8．教師备課应做好的三方面工作，即钻研教材、理解學生和()

A．编写教案

B．设计教法

C．设计板書

D．做好备課计划

9．“教學与发展”的思想是由()提出的。

A．赫尔巴特

B．赞科夫

C．巴班斯基

D．布鲁纳

10．如下不属于安全教育的基本途径的是()

A．課堂教學

B．专題活動

C．综合实践活動

D．心理健康教育

11．德育過程的基本矛盾是()

A．教育者与受教育者之间的矛盾

B．教育者与德育内容之间的矛盾

C．教育者提出的德育规定和受教育者已經有的品德水平之间的矛盾

D．受教育者与教育内容之间的矛盾

12．班主任工作總結一般分為()

A．年總結和學期總結

B．全面總結和专題總結

C．班级總結和教學總結

D．學习總結和活動總結

13．信息由短時记忆转入長時记忆的条件是()

A．思维

B．想象

C．注意

D．复述

14．在限定期间内产生大量的观念，体現了发明性思维的()特性。

A．灵活性

B．独创性

C．发散性

D．流畅性

15．分析問題找出重要矛盾的過程属于問題处理的()阶段。

A．发現問題

B．理解問題

C．提出假设

D．验证假设

16．下列有关气质的描述對的的是()

A．气质是一种稳定的心理特性

B．人的气质是通過後天原因导致的

C．气质有好壞之分

D．气质能决定一种人未来成就的大小

17．課堂問題行為的类型可以划分為()

A．人格型和行為型

B．内向性問題行為和外向性問題行為

C．行為型和情绪型

D．情绪型和人格型

18．人們在游览過“萬裏長城”後，在頭脑中留下了生動的長城形象。這种记忆是()

A．情绪记忆

B．形象记忆

C．動作记忆

D．情景记忆

19．逆反心理出目前()阶段。

A．中學

B．小學

C．幼儿

D．大學

20．詹姆士和朗格提出了()

A．丘脑情绪理论

B．情绪的认识一评估說

C．情绪的机体知覺理论

D．情绪的動机一分化理论

21．治疗恐怖症最常用的措施是()

A．肯定性训练

B．合理情绪疗法

C．系统脱敏法

D．松弛训练二、辨析題(判断正误，并阐明原因。本大題共4小題，每題8分，共32分)1．讲授法是一种注入式的教學措施。

2．广义的教育包括家庭教育、學校教育和小区教育。

3．知识經验越丰富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精确。

4．品德的形成是一种由内到外的转化過程。三、简答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)1．简述影响課程開发的重要原因。

2．简述新課程倡导的教學观。

3.简述良好品德的培养措施。

4.简述良好情绪的原则。四、材料分析題(本大題共2小題，每題l8分，共36分)1．某校對高一學生進行了一次有关新教材課外讀本阅讀状况的调查，成果2／3以上的學生完毕状况很不理想。這一数字让語文老師們拾分震惊，假如不扩大知识面，單靠書本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?

针對這個問題，王老師设计了“語文課進阅览室”的详细方案：學生在阅览宣阅讀自已喜欢的刊物，并构成愛好小组．阅讀与研究、交流相結合；搭建“語文課進阅览室交流平台”，以學生為主持人刊登同學們的“荐杂文”“知类文”“談措施”“說感悟”，让學生在阅讀中发現問題，激发學习的成就感。

方案提出後来，老師們都覺得不錯，但它规定任課教師花费更多的心血来备課和提高自已的文學修养，這對于已經非常繁忙的老師們来說，無疑是個重负。學校领导對此予以了大力支持，并选择了高一、高二年级的五個班進行每周在阅览室上一节語文課的试验。

一段時间下来，王老師惊讶地发現两個“没想到”：第一种“没想到”是課堂秩序會那么好，進了阅览室，大家各就各位，很快進入阅讀环节；第二個“没想到”是見效這样快，半個學期的拾多节課下来，學生們的阅讀能力和作文水平普遍有了改观。其中考试中的語文成绩也明显提高。學生們都說喜欢這种上課方式。結合基础教育課程改革，談談你對王老師語文阅讀教學改革试验的見解。

2．李小辉是某學校的一名初一學生，他发現自已越来越讨厌上學了，由于他考试總是不及格，数學老師還用，鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”他想争第一，却又认為自已怎么也無法争到第一。說起從前，他也有過辉煌的學习成绩：小學持续三年被评為“三好學生”，在市“但愿杯”竞赛中获過二等奖，小學毕业被保送到初中。然而，升入初中後的第一次摸底测验，他只排在第21名，從此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅長的数學也愛听不听，作业也馬馬虎虎……

請分析李小辉的學习心理并提出处理的對策。预测卷四参照答案一、單项选择題1．C【解析】略。

2．D【解析】從广义上說，教育是文化的一部分，但教育又是一种非常特殊的文化，由于教育既是文化的构成体，又是文化的传递、深化与提高的手段。這就是教育的双重文化属性。

3．B【解析】壬寅學制是我国颁布的第一种現代學制，但没有实行；癸卯學制是我国实行的第一种現代學制。

4．C【解析】題干描述的是行動研究法的概念。

5．B【解析】隐性課程亦称潜在課程、自发課程，是學校情境中以间接的、内隐的方式展現的課程，一般来說，隐性課程包括如下几种方面：第一，學校的物质环境；第二，學校班级中長期形成的制度与非制度文化；第三，學校中的人际关系。

6．C【解析】題干描述的是发現法的概念。

7．C【解析】在我国，最早采用班级讲課制的是清政府于1862年设于北京的京師同文馆。

8．B【解析】教師备課要做好三方面的工作，即钻研教材、理解學生、设计教法，也即备教材、备學生、备教法。

9．B【解析】略。

10．D【解析】心理健康教育不属于安全教育途径的范围。

11．C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育规定(社會所规定的道德规范)与受教育者既有品德水平之间的矛盾，它的实质是社會矛盾在德育過程中的反应。

12．B【解析】班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、状况和結局作出全面的、恰如其分的评估，進行质的评议和量的估计。一般分為两类，即全面總結和专題總結，一般在學期年末進行。

13．D【解析】假如通過内部言語形式默默地复述，可以使即将消失的微弱信息重新强化，变得清晰、稳定，再經精细复述可转入長時记忆中加以保持。那些未經复述的信息或超容量的信息则随時间的流逝而自然衰退被遗忘。因此。复述是使短時记忆的信息转入長時记忆的关键。

14．D【解析】流畅性反应的是发散思维的速度和数量特性。

15．B【解析】題干描述的是問題处理的理解問題(明确問題)的阶段，理解問題就是把握問題的性质和关键信息，摒弃無关原因，并在頭脑中形成有关問題的初步印象，即形成問題的表征。

16．A【解析】气质是依赖于人的生理素质的個性心理特性。气质没有优劣之分，不能决定人未来成就的大小。

17．B【解析】目前最普遍的一种分类是根据學生行為体現的倾向，将課堂問題行為分為两类：一类是外倾性問題行為；一类是内倾性問題行為。奎伊等人把課堂問題行為分為人格型、行為型和情绪型三种类型。

18．B【解析】形象记忆是以我們感知過的事物形象為内容的记忆。

19．A【解析】逆反心理指人們彼此之间為了维护自尊，而對對方的规定采用相反的态度和行為的一种心理状态。中學生的逆反心理往往发生在父母或教師等成人遇事“愛唠叨”，說话過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時候。

20．C【解析】美国心理學家詹姆士认為，情绪并非由刺激引起，乃是由生理变化激起的神經冲動传至中枢神經後产生的。丹麦生理學家朗格于1885年也提出了同样的解释，他认為情绪是一种内脏反应。後人把他們的理论称為詹姆士一朗格的机体知覺理论。

21．C【解析】系统脱敏法是治疗恐怖症的常用措施。二、辨析題(答案要點)1．這种說法是不對的的。

(1)注入式是一种“填鸭式”的教學措施，是指教師從主观出发，把學生當作單纯接受知识的容器，向學生灌注知识，忽视學生在學习上的主观能動性。启发式则是指教師從學生实际出发，采用多种有效的形式去调動學生學习的积极性，指导他們自已去學习的措施。(2)假如一位教師可以用启发式的思想去使用讲授法，那么題干的結论就是不成立的。因此，不能單纯地說某一种措施是注入式還是启发式的，這取决于教師是怎么使用這种措施的。

2．這种說法是不對的的。广义的教育，指增進人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活動。广义的教育也許是無组织的、自发的或零碎的，也也許是有组织的、自覺的或系统的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

3．這种說法是對的的。知覺的理解性是指人以知识經验為基础對感知的事物加工处理，并用語詞加以概括赋予阐明的加工過程。知覺的理解性与人已經有的知识經验有亲密关系。知识經验越丰富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精确。

4．這种锐法是不對的的。品德的形成是一种從外到内的转化過程，是社會规范的接受和内化，大体經历三個阶段。依從即表面上接受规范，按照规范的规定来行動，但對规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。它是规范内化的初级阶段，是品德建立的開端。认同即在思想、情感、态度和行為上积极接受规范，并试图与之保持一致。内化是指在思想观點上与社會规范及其价值一致，将自已所认同的思想和自已原有的观點、信念融為一体，构成一种完整的价值体系。此時，稳定的品德形成。三、简答題(答案要點)1．(1)知识；(2)社會；(3)學生；(4)科學和教育的发展；(5)政治、文化与哲學。

2．(1)教學是課程创生与開发的過程；

(2)教學是師生交往、积极互動、共同发展的過程；

(3)教學重過程甚于重結论；

(4)教學更為关注人而不只是學科。

3．(1)有效的說服；

(2)树立良好的楷模；

(3)运用群体约定；

(4)价值辨析；

(5)予以合适的奖励和惩罚。

除上述所简介的多种措施外，角色饰演、小组道德讨论等措施對于品德的形成和变化都是非常有效的。

4．(1)有良好情绪的學生能對的反应一定的环境的影响，善于精确体現自已的感受；

(2)有良好情绪的學生能對引起情绪的刺激做出合适强度的反应；

(3)有良好情绪的學生应當具有情绪反应的转移能力；

(4)良好的情绪应符合學生的年龄特點。四、材料分析題(答案要點)1．(1)我国老式的教育体系過度强调知识的灌输，把传授知识作為唯一的教學目的，忽视了學生的主体作用，使學生成了單纯的知识容器，压抑了學生发明能力和实践能力的发展。因此，新課程改革强调教師角色的转变，要讨教師在教學中引导學生不仅摄取知识，并且進行有目的的思索，激发學生勇于思索、质疑，培养學生分析問題和处理問題的能力。。(2)王老師的可贵之处在于：他在教學实践中，善于交出學生思维的积极权，让學生在教師精心设计的問題情境中积极思索。通過“語文課進阅览室”，让學生學得生動活泼；在愉悦的情境申，享有學习知识的快乐。

(3)在“語文課進阅览室”活動中，教師由單纯的知识传授者转变為學生學习的增進者；由管理者转化為引导者，師生之间形成一种真正的“學习共同体”。

(4)在“語文課進阅览室”活動中，學生的學习方式发生实质性转变，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一种宽松的課堂气氛。教師從培养學生的學习愛好、激发學生的，學习動机出发，為他們创设有助于其获取信息、互相交流、积极思索的环境，使學生的語文素养得到了全面提高。

2．(1)李小辉由于上初中以来在學习上的多次失败，陷入了习得性無助感的境地，并且越陷越深，不能自拔。习得性無助感是指由于持续的失败体验而导致個体产生的對行為成果感到無法控制、無能為力的心理状态。导致李小辉這种状况的原因，分為两個方面：第一，他自身的原因。他将自已的失败進行了錯误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身原因，认為只是自已不能控制行為成果，因而出現個人的無力感。第二，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過度重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去鼓励學生學习，而严重忽视對學生内在動机的培养和调動，為此，一次偶尔的成绩不好就使得李小辉感覺自已各個方面都很差，進而對自已丧失信心。另一方面，数學老師在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，愈加重了该生的無助感。

(2)對策：①采用多种措施培养他的内在動机，例如，运用他的愛好如看报紙、愛玩電脑、愛玩篮球、喜欢数學等特點，巧妙实現動机迁移；②采用多种措施，消除他在學习上的無力感，增强他的學业自我效能感。模拟试題一一、單项选择題(在每題給出的四個选项中，只有一项是符合題目规定的，把對的选项的字母填在題後的括号内。本大題共l5小題，每題2分，共30分)1．“孟母三迁”反应了（）原因對人的发展的影响。

A．遗传

B．教育

C．环境

D．個体主观能動性

2．我国最早使用班级讲課制是在（）年。

A．1862

B．1902

C．1903

D．1912

3．有助于學生系统掌握人类所获得的經验和科學认识的課程种类是（）。

A．學科課程

B．综合課程

C．活動課程

D．隐性課程

4．教育要遵照個体身心发展的规律。《學记》中“當其可之谓時，時過然後學则勤苦而难成”這句话反应了人身心发展過程中存在的（）現象。

A．关键期

B．依恋期

C．混沌期

D.近来发展期

5．現代教育发展的主线動因是（）。

A．科技進步

B．生产发展水平

C．政治需要

D．产业革命

6．教師依托发自内心的信念對自已教育行為的选择和调整是（）。

A．他律

B．自律

C．内省

D．慎独

7．教學過程阶段的中心环节是（）。

A．领會知识

B．巩固知识

C．运用知识

D．检查知识

8．瞬時记忆又被称為（）。

A．知覺记忆

B．工作记忆

C．感覺记忆

D．声像记忆

9．采用一种专门的测量工具，在较短的時间内，對被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的措施，在心理學研究中属于（）。

A．观测法

B．试验法

C．心理测验法

D．调查法

10．學生常常运用画表格的方式来對學习内容進行整顿归类，這是运用了（）。

A．复述方略

B．精细加工方略

C．模式再认方略

D．组织方略

11．當一种人對自已的行為作出正向评价時，會产生自尊感；當作出负向评价時，會产生自卑感或内疚感。這属于（）。

A．自我意识

B．自我认识

C．自我体验

D．自我控制

12．當個体碰到难以克服的障碍而使目的無法达届時，會产生不快乐的情绪反应。這种心理現象是（）反应。

A．压力

B．挫折

C．焦急

D．愤怒

13．按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把學习迁移分為（）。

A．水平迁移与垂直迁移

B．正迁移与负迁移

C．一般迁移与详细迁移

D．顺向迁移与逆向迁移

14．埃裏克森人格发展理论认為小朋友人格发展的每一阶段均有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。例如12—18岁阶段的危机冲突是（）。

A．勤奋感對自卑感

B．积极感對内疚感

C．自我同一性對角色混乱

D．自主感對羞耻感

15．奥苏伯尔的二维分类中，學习者所學的新知识与自已已經有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联络属于（）。

A．接受學习

B．发現學习

C．意义學习

D．机械學习二、辨析題（判断正误，并阐明理由。本大題共5小題，每題4分，共20分）1.經济发展水平决定著社會组员的受教育权利。

2.知识經验越多，发明性思维产生的也許性越大。

3.新課程强调學生的主体地位，排斥教師的介入和指导。

4.美育就是指艺术教育

5.德語普遍存在于一切教學之中。三、简答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）1.简述知识掌握過程中模像直观的有點和局限性。

2.简述教學過程的基本环节。

3.简述新課程理念下師生关系的特點。

4.怎样培养學生的心智技能？

5.简述課堂問題行為的只要影响原因。四、材料分析題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1．阅讀下列材料，回答問題。

作為一名中學語文教師，我热愛我的工作，注意在學习中激发學生的學习愛好，让他們积极参与到教學過程中来。不過，我真的感覺到學生有的時候实在是太吵闹了。在讲課過程中，有的學生會在下面說话或插话進来；在自學或做练习時，有的同學會在那裏窃窃私語或很自由地讨论問題；在課堂讨论的時候更是难以把握，學生會争论不休；在課间休息時更是乱作一团。

問題：

假如你是這位老師，對于課堂吵闹的現象，你的基本态度和常规做法是什么?

2．1968年，美国著名的心理學家罗森塔尔做了一种试验。他從小學每個年级中抽出部分學生，進行所谓的“预测未来发展”的测试，學生名單交給任課教師。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分學生的名字，在這些學生中，有的是教師意料到的，有的却否则。過了一學期後重测，发現那些随意抽出的學生各方面都获得了较大的進步，成绩明显提高。

問題：

這一事例阐明了什么問題?你在教育、教學中将受到哪些启发?模拟试題一参照答案一、單项选择題1．【答案】C

【考察要點】本題考察的知识點是“影响人的发展的重要原因”，這部分知识需要考生理解。

【名師详解】“孟母三迁”讲述了孟母為了給孟子良好的成長环境而三次搬家的故事。“孟母三迁，的故事阐明良好的人文环境對人的成長和发展是拾分重要的，反应了环境原因對人发展的影响。因此，本題的對的答案為C。

2．【答案】A

【考察要點】本題考察的知识點是“班级讲課制”，這部分知识需要考生理解。

【名師详解】我国采用班级讲課制始于清代同治元年(1862年)北京開办的京師同文馆。

3．【答案】A

【考察要點】本題考察的知识點是“課程的分类及其基本特性”，這部分知识需要考生掌握。

【名師详解】學科課程是指以文化知识(科學、道德、艺术)為基础，按照一定的价值原则，從不一样的知识领域或學术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织為學科的課程类型。它是最古老、使用范围最广的課程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使學生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。學科課程有助于學生系统掌握人类所获得的經验和科學认识。因此，本題的對的答案為A。

4．【答案】A

【考察要點】本題考察的知识點是“個体身心发展的规律”，這部分知识需要考生理解。

【名師详解】《學记》裏讲，“當其可之谓時，時過然後學则勤苦而难能成”，阐明從古代開始人們就已认识到了學习的最佳期問題，錯過了學习的最佳期，學习的效果就會变差。人类心剪发展“关键期”理论认為：人类的某种行為和技能、知识的掌握，在某個特定的時期发展最快，最轻易受环境影响。假如在這個時期施以對的的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這時期，就需要花费诸多倍的努力才能弥补，或者将也許永遠無法弥补。故此題答案為A。

5．【答案】A

【考察要點】本題考察的知识點是“教育与社會发展的基本关系”，這部分知识需要考生理解。

【名師详解】科技進步是現代教育发展的主线動因。現代科技的发展從主线上变化著社會對人的素质规定，并引起教育的現代化。現代教育正是人們在自覺适应以科技進步為基础的現代化大生产和現代社會生活规定的過程中发展起来的，它反应了科技進步的需要。

6．【答案】B

【考察要點】本題考察的知识點是“教師的成長心理”，這部分知识需要考生理解。

【名師详解】自律是指在没有人現場监督的状况下，通過自已规定自已，变被動為积极，自覺地遵照法度，拿它来约束自已的一言一行。教師依托发自内心的信念對自已的教育行為的选择和调整，正是教師的自律行為。

7．【答案】A

【考察要點】本題考察的知识點是“教學工作的基本环节”，這部分知识需要考生掌握。

【名師详解】领會知识是教學的中心环节。领會知识包括使學生感知和理解教材。因此，本題的對的答案為A。

8．【答案】C

【考察要點】本題考察的知识點是“记忆的分类”，這部分知识需要考生理解。

【名師详解】瞬時记忆又称為感覺登记或感覺记忆，是认知心理學用来阐明人的感覺作用和记忆形成的术語。刺激物体的信息接触到人的感覺器官，使其得到临時的存贮，這种存贮形式便叫做感覺记忆。

9．【答案】C

【考察要點】本題考察的知识點是“教育研究的基本措施”，這部分知识需要考生理解。

【名師详解】心理测验法是指用一套预先通過原则化的問題(量表)来测量某种心理品质的措施，由題干中的“测量工具”、“测定”、“鉴别”可以看出這是一种心理测验的措施。

10．【答案】D

【考察要點】本題考察的知识點是“學习方略中的组织方略”，這部分知识需要考生理解。

【名師详解】组织方略是整合所學新知识之间、新旧知识之间的内在联络，形成新的知识构造的方略。常用的组织方略包括列提纲、运用图示和运用表格。學生常常运用画表格的方式来對學习内容進行整顿归类正是對表格的运用，因此本題的對的答案為D。

11．【答案】A

【考察要點】本題考察的知识點是“個体的自我意识”，這部分知识需要考生理解。

【名師详解】自我意识是一种人對自已的认识和评价，包括對自已心理倾向、個性心理特性和心理過程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才會對自已的行為作出正向评价時，产生自尊感；作出负向评价時，产生自卑感或内疚感。因此，本題的對的答案為A。

12．【答案】B

【考察要點】本題考察的知识點是“情绪的体現特點”，這部分知识需要考生掌握。

【名師详解】從心理學上分析，人的行為總是從一定的動机出发，通過努力到达一定的目的。假如在实現目的的過程中，碰到了困难，碰到了障碍，就产生了挫折。遭受严重挫折後，個体會在情绪上体現抑郁、消极和愤懑。因此本題选B。

13．【答案】A

【考察要點】本題考察的知识點是“學习迁移的分类”，這部分知识需要考生理解。

【名師详解】根据迁移的性质不一样，即迁移的影响效果不一样而划分，學习迁移分為正迁移与负迁移。根据迁移内容的抽象与概括化水平，學习迁移可分為水平迁移与垂直迁移。根据迁移内容的不一样，學习迁移可分為一般迁移与详细迁移。根据迁移的方向不一样，學习迁移可分為顺向迁移与逆向迁移。

14．【答案】C

【考察要點】本題考察的知识點是“埃裏克森的人格发展理论”，這部分知识需要考生理解。

【名師详解】根据埃裏克森的人格发展理论，l2—18岁属于自我同一性對角色混乱阶段，该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指個体组织自已的動机、能力、信奉及其活動經验而形成的有关自我的一致性形象。

15．【答案】C

【考察要點】本題考察的知识點是“奥苏伯尔的故意义接受學习理论”，這部分知识需要考生理解。

【名師详解】接受學习是指教育者系统地向學生传授知识，學习者以接受的方式得到知识。发現學习是指教育者只提醒有关的學习内容，學习者依托自已的能力，通過独立发現的环节获得知识和寻求处理問題的措施。意义學习是指學习者理解語言、文字所代表的知识，并能应用知识处理問題。意义學习有两种：一种是學习材料自身已經故意义联络；另一种是學习材料自身并無意义联络，但學习者赋予某种外加的意义，這种學习就是學习者所學的新知识与自已已經有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联络。机械學习是指學习没故意义联络的材料，或學习者在學习中并未理解材料间的意义联络。故选C。二、辨析題1．【考察要點】本題考察的知识點是“教育与經济的互相作用”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。政治制度决定著社會组员的受教育权利；在一种国家什么样的人接受什么样的教育，基本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。

2．【考察要點】本題考察的知识點是“发明性思维”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】對的。要保证思维的流畅性、灵活性和独创性，知识經验是必不可少的。知识經验是思维的原料，從這個意义上来讲，知识經验越多