2023四年级数学上册 6 除数是两位数的除法《除数是整十数的除法》说课稿 新人教版

2023四年级数学上册6除数是两位数的除法《除数是整十数的除法》说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以《除数是整十数的除法》为教学内容，通过创设情境、动手操作、合作交流等方式，引导学生理解除数是整十数的除法算理，掌握计算方法。教学过程中，注重学生的自主探究和合作学习，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过学习除数是整十数的除法，学生能够抽象出除法运算的规律，发展逻辑推理能力；通过动手操作和合作交流，提升数学建模和直观想象能力；同时，通过计算练习，强化数学运算技能，培养数据分析意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生在本节课之前已经学习了两位数乘法和除数是一位数的除法，具备了一定的数感和运算能力。他们能够理解乘法的基本概念和运算规则，以及一位数除法的计算方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级学生对数学学习充满好奇心，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、操作和交流来理解数学概念。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习除数是整十数的除法时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对除法算理的理解不够深入，容易混淆除数和被除数的关系；二是计算过程中可能出现的进位和借位问题；三是缺乏对除法运算规律的归纳总结能力。因此，教学中需要引导学生逐步理解算理，通过多种练习巩固计算技能，并鼓励学生总结规律，提高学习效率。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》四年级上册，以便学生跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如除法算式的图片、除法计算步骤的动画等，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备计数器、算盘等，用于学生进行除法操作的实践练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；在实验操作台布置计算练习材料，方便学生动手操作。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对除数是两位数的除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们还记得我们之前学习的除法吗？今天我们要学习的是一个新的知识点——除数是两位数的除法。你们对它有什么好奇的地方吗？”

展示一些日常生活中常见的除数是两位数的除法场景，如商品打折、分配物品等，让学生初步感受除数是两位数的除法的应用。

简短介绍除数是两位数的除法的基本概念和它在数学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、除数是两位数的除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解除数是两位数的除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解除数是两位数的除法的定义，包括其主要组成元素或结构，如被除数、除数、商、余数等。

详细介绍除数是两位数的除法的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如长除法步骤的分解。

三、除数是整十数的除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解除数是整十数的除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的除数是整十数的除法案例进行分析，如将一个数除以20、30、40等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解除数是整十数的除法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用除数是整十数的除法解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与除数是整十数的除法相关的实际问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除数是整十数的除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调除数是两位数的除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括除数是两位数的除法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调除数是两位数的除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生尝试用除数是整十数的除法解决一些实际问题，如家庭预算分配、食材分配等，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-**除法的起源和发展**：介绍除法的历史背景，从古埃及到现代数学，除法是如何发展的，以及它在不同文化中的表现形式。

-**除法在数学中的地位**：探讨除法在数学体系中的重要性，包括它在代数、几何等领域的应用。

-**除数是两位数的除法的应用实例**：收集并整理一些现实生活中除数是两位数的除法的应用实例，如商业交易、工程设计、日常生活中的分配问题等。

2.拓展建议：

-**历史探究**：鼓励学生查找有关除法历史的资料，了解除法的起源和发展过程，撰写一份关于除法历史的报告。

-**数学游戏**：设计一些与除数是两位数的除法相关的数学游戏，如“快速除法挑战”、“除法接力”等，以提高学生对除法的兴趣和熟练度。

-**实际应用**：引导学生将除数是两位数的除法应用于实际问题中，如计算购物时的折扣、分配任务等，通过实际操作加深对知识的理解。

-**数学探究**：提出一些探究性问题，如“为什么除以10、100、1000等数时，商的位数会发生变化？”“如何快速判断一个数是否能被10、100、1000整除？”等，鼓励学生进行自主探究。

-**跨学科学习**：结合其他学科的知识，如科学中的比例、工程中的测量等，让学生在多个领域应用除数是两位数的除法。

-**家庭作业**：布置一些家庭作业，要求学生在家中找到除数是两位数的除法的应用场景，并记录下来，第二天在课堂上分享。

-**在线资源**：推荐一些在线数学学习平台，如国家教育资源公共服务平台、数学学习网站等，供学生自主学习和练习。

-**阅读材料**：推荐一些适合四年级学生的数学读物，如《数学故事》、《数学游戏》等，激发学生对数学的兴趣。七、板书设计①本文重点知识点：

-除数是两位数的除法概念

-长除法步骤

-商和余数的确定

-进位和借位的处理

②关键词：

-被除数

-除数

-商

-余数

-进位

-借位

③重点句子：

-“除数是两位数的除法，是整数除法的一种形式。”

-“计算除数是两位数的除法时，先看除数最高位。”

-“如果被除数的前两位小于除数，再考虑前三位。”

-“进行除法计算时，每次计算后都要注意余数是否小于除数。”

-“当余数大于或等于除数时，需要向上一位借位。”八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂上，我尝试通过创设与生活紧密相关的情境，让学生在解决实际问题的过程中学习除数是两位数的除法。例如，通过模拟超市购物、分配任务等场景，让学生在实际操作中掌握除法运算。

2.多元化教学方法：除了传统的讲授法，我还引入了小组合作、游戏互动等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理上，我发现对于一些基础较差的学生，他们在课堂上容易分心，参与度不高。这需要我在今后的教学中更加注重个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.教学组织：在组织课堂活动时，我发现部分小组讨论不够深入，学生之间的交流不够充分。这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的个体差异，今后需要更加细致地分组，确保讨论的有效性。

3.教学评价：在教学评价方面，我发现过于依赖书面测试，对于学生的实际操作能力和解决问题的能力评价不足。今后，我将增加课堂表现、小组合作等非书面评价方式，更全面地评价学生的学习成果。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对教学管理，我将采取以下措施：课前预习，帮助学生提前了解新知识；课后辅导，针对基础较差的学生进行个别辅导；课堂互动，通过提问、小