Module 6 Unit 1 You've got a letter from New York（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

Module6Unit1You'vegotaletterfromNewYork（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为外研版（三起）英语六年级上册Module6Unit1，主要内容包括：学习新单词和短语，如letter,postcard,send,receive等；掌握句型“Doyouhavealetterfrom...?”和“...hasaletterfrom...”；通过阅读课文，了解故事情节，培养学生的阅读理解能力。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确运用新学的词汇和句型进行交流，提高英语口语表达能力。

2.文化意识：通过阅读和理解课文内容，学生能够了解不同文化背景下的信件往来，增强对多元文化的认识和理解。

3.思维品质：在讨论和解决问题的过程中，学生能够培养批判性思维和逻辑推理能力，提高分析和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握学习策略，提高学习效率和自主学习能力。学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语学习基础，能够理解和运用一些基本的语法结构和词汇。在这个年龄阶段，学生的认知能力逐渐成熟，逻辑思维和抽象思维能力有所提高，但仍然需要教师的引导和辅助。

知识方面，学生对英语字母和基本单词有一定的掌握，但具体到本节课的新词汇和句型，如letter,postcard,send,receive等，可能存在记忆和运用上的困难。此外，学生对于不同文化背景下的人际交往方式可能理解不够深入。

能力方面，学生的英语听说能力相对较弱，尤其是在口语表达和听力理解方面。他们可能不习惯于在课堂上主动参与讨论，需要教师创造更多互动和表达的机会。

素质方面，学生的英语学习兴趣和自信心参差不齐。一些学生可能对英语学习持有积极的态度，而另一些学生可能因为过去的挫折而缺乏自信。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力也有待提高。

行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、参与度不高、依赖教师讲解等问题。这些问题可能会影响他们对本节课的学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电子白板）、电脑、音响系统

-课程平台：外研版英语六年级上册配套电子教材平台

-信息化资源：英语学习软件、在线英语词典、互动英语学习网站

-教学手段：实物教具（如信封、邮票、明信片）、图片和视频资料、角色扮演道具教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.教师展示一张从纽约寄来的明信片，引导学生观察并提问：“Doyouknowwherethispostcardisfrom?Whomighthavesentit?”

2.学生分享观察到的信息，教师总结：“ThispostcardisfromNewYork.Maybeit'sfromafriendorfamilymember.”

3.教师播放一段纽约的风景视频，激发学生对纽约的兴趣，并引出本节课的主题：“Today,wewilllearnaboutaletterfromNewYork.”

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师展示单词卡片，引导学生学习新单词：letter,postcard,send,receive,address,stamp等。

2.通过图片和实物展示，讲解每个单词的含义和用法。

3.教师呈现句型“Doyouhavealetterfrom...?”和“...hasaletterfrom...”，并示范如何使用。

4.学生跟读并练习，教师纠正发音和语调。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.教师设计填空练习，让学生根据句型完成句子。

Example:I_______aletterfrommyfriendinNewYork.

2.学生分组进行角色扮演，模拟收信场景，使用新学的句型进行对话。

3.教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“What'sthedifferencebetweenaletterandapostcard?”

2.学生回答，教师总结：“Aletterislongerandmoredetailed,whileapostcardisshorterandusuallyhasapictureonit.”

3.教师提问：“Howdoweaddressaletter?”

4.学生回答，教师展示正确的信封填写方式。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师展示一张从纽约寄来的信件，引导学生猜测信件内容。

2.学生分组讨论，预测信件可能包含的信息。

3.教师展示信件全文，学生阅读并分享自己的预测与实际内容的对比。

4.教师提问：“Whatcanwelearnfromthisletter?”

5.学生回答，教师总结信件中的文化差异和人际关系。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教师提出问题：“Ifyoureceivealetterfromaforeignfriend,whatwouldyouwriteback?”

2.学生分组讨论，设计回信内容。

3.教师邀请部分学生展示自己的回信，并给予反馈。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点单词和句型。

2.布置作业：让学生写一封短信给朋友，练习新学的词汇和句型。

3.教师提醒学生注意信件的格式和内容。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**词汇掌握**：通过本节课的学习，学生能够正确认读并运用新学的词汇，如letter,postcard,send,receive,address,stamp等，这些词汇与日常生活和信件往来密切相关，学生能够在实际情境中灵活运用。

2.**句型运用**：学生在课堂练习和角色扮演中，能够熟练运用句型“Doyouhavealetterfrom...?”和“...hasaletterfrom...”，这有助于提高他们的口语交际能力。

3.**阅读理解**：通过阅读课文，学生能够理解故事情节，从中学习到不同文化背景下的人际交往方式，这对于培养学生的跨文化意识有着重要意义。

4.**听力理解**：学生在听力练习中，能够准确听懂与信件相关的指令和对话，这有助于提高他们的听力技能。

5.**写作能力**：通过模拟写信件和回信的练习，学生能够学习如何正确地组织语言，表达自己的想法，这有助于提高他们的写作能力。

6.**自主学习能力**：学生在课堂学习中，通过小组讨论和自主探究，学会了如何独立思考和解决问题，这对于培养他们的自主学习能力非常有益。

7.**合作学习能力**：在角色扮演和小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，这有助于提高他们的团队合作能力。

8.**文化意识**：通过学习纽约的文化背景和信件往来，学生能够了解到不同文化之间的差异，增强了对多元文化的认识和理解。

9.**思维能力**：在讨论和解决问题的过程中，学生能够运用批判性思维和逻辑推理能力，提高分析和解决问题的能力。

10.**情感态度**：学生在学习过程中，对英语学习产生了更浓厚的兴趣，增强了学习英语的自信心和积极性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：我尝试通过创设真实的信件往来情景，让学生在实际语境中学习新词汇和句型，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让他们更好地理解和运用所学知识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频和音频，来丰富课堂内容，使抽象的英语知识变得具体形象，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：我发现有些学生在课堂讨论和活动中不够积极，这可能是因为他们对英语学习缺乏自信，或者对某些活动不感兴趣。

2.课堂管理需加强：在教学过程中，我注意到课堂纪律有时不够理想，有些学生容易分心，这影响了整体的教学效果。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段，这可能无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中设计更多互动性强的活动，如小组游戏、角色扮演等，同时鼓励学生提出问题，激发他们的学习兴趣。

2.加强课堂管理：我会更加注重课堂纪律，通过明确的课堂规则和及时的反馈，帮助学生建立良好的学习习惯，同时，我也会通过正面激励的方式，鼓励学生保持专注。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学