《念奴娇 过洞庭》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《念奴娇过洞庭》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在引导学生深入理解《念奴娇过洞庭》这首词的意境和情感，通过分析词句，提高学生的审美能力和文学素养。结合统编版高中语文必修下册的课程要求，本节课注重培养学生的文学鉴赏能力和自主学习能力，为后续文学作品的深入学习奠定基础。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，引导学生体会古典诗词的意境美。

2.增强文化理解与传承意识，理解词中蕴含的湖湘文化特色。

3.提升思维品质，通过分析词句，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.增强语言建构与运用能力，学习诗词的语言表达技巧，丰富学生的语言表达。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌意境的理解：引导学生把握《念奴娇过洞庭》中描绘的洞庭湖夜月景象，理解词中蕴含的诗人情感。

-词句赏析：分析词中关键句子的意象、修辞手法和情感表达，如“湖光秋月两相和”中的意象融合和“遥望洞庭山水翠”中的色彩对比。

2.教学难点：

-诗歌情感的分析：帮助学生理解诗人通过景物描写所抒发的情感，如对自然美景的喜爱、对人生境遇的感慨等。

-诗词语言风格的把握：引导学生体会词中“豪放”与“婉约”兼有的语言风格，理解“豪放”在词中的具体体现。

-文学鉴赏方法的运用：指导学生运用联想、想象等鉴赏方法，深入理解诗词的深层含义。例如，在分析“银汉无声转玉盘”时，引导学生联想到月亮的圆润和宁静，进而体会诗人对美好事物的向往。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于介绍诗词背景、作者生平和词的写作手法，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入分析诗词的意象、情感和语言特色，培养学生的批判性思维。

3.演示法：结合多媒体展示洞庭湖的图片和视频，增强学生对诗词意境的直观感受。

教学手段：

1.多媒体课件：展示诗词原文、作者图片、洞庭湖风光等，丰富教学内容，提高视觉冲击力。

2.网络资源：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、相关文献等，拓展学生的学习渠道。

3.互动平台：利用课堂互动软件，开展诗词接龙、词句解析等游戏活动，激发学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《念奴娇过洞庭》的背景资料、作者介绍以及词句解析的PPT，明确要求学生预习词的基本内容，并思考词中意境和情感的关联。

设计预习问题：设计问题如“如何通过词句理解诗人对洞庭湖夜景的描绘？”和“诗人在这首词中表达了怎样的情感？”引导学生进行深入思考。

监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习情况，确保学生能够掌握词的基本结构。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解词的背景和结构。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交，教师批阅以了解学生的预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解词的背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和初步的文学鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以洞庭湖的自然景观图片或相关视频作为导入，激发学生对诗词的兴趣。

讲解知识点：详细讲解词的写作手法，如对仗、意象的运用等，结合词句进行解析。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析词中的意境和情感，并尝试用自己的语言复述。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路分析词的内容。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与其他同学和老师进行互动。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解词的基本结构和艺术特色。

活动教学法：通过小组讨论，提高学生的参与度和思考深度。

作用与目的：

帮助学生深入理解词的内容和情感表达。

通过讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生根据所学，撰写一篇关于《念奴娇过洞庭》的赏析文章。

提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，供学生进一步研究。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成赏析文章的撰写。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行深入的学习和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过撰写赏析文章，让学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高文学鉴赏能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养独立研究的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《念奴娇·赤壁怀古》：苏轼的这首词与《念奴娇过洞庭》在风格和情感上有所相似，可以作为拓展阅读，帮助学生理解苏轼的词风及其对历史的感慨。

-《水调歌头·明月几时有》：同样出自苏轼之手，这首词以月亮为意象，表达了对远方亲人的思念，与《念奴娇过洞庭》中的月亮意象相呼应，适合作为对比阅读。

-《望洞庭》：刘禹锡的这首诗描绘了洞庭湖的壮阔景象，与《念奴娇过洞庭》中的洞庭湖意象相关，可以作为背景知识的补充。

-《庐山谣》：李白的这首诗以庐山为背景，展现了诗人的豪放情怀，可以与《念奴娇过洞庭》中的豪放风格进行对比。

2.拓展建议：

-**诗词比较阅读**：引导学生比较苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《念奴娇过洞庭》，分析两首词在意境、情感和艺术手法上的异同，以加深对苏轼词风的理解。

-**历史背景研究**：鼓励学生查阅相关历史资料，了解宋代的政治、文化背景，以及洞庭湖地区的风土人情，为理解诗词提供更丰富的背景知识。

-**艺术手法分析**：引导学生分析《念奴娇过洞庭》中的艺术手法，如比喻、拟人等，并尝试在写作中运用这些手法。

-**诗词创作实践**：鼓励学生模仿《念奴娇过洞庭》的格式和风格，创作一首以自然景观为主题的诗词，以实践所学知识。

-**跨学科学习**：结合地理课学习，让学生了解洞庭湖的地理位置、水文特征等，将文学学习与自然科学知识相结合。

-**文化传承探讨**：引导学生思考古典诗词在现代社会的意义，以及如何传承和发扬中华优秀传统文化。

-**艺术鉴赏能力培养**：通过观看与诗词相关的电影、电视剧或纪录片，提升学生的艺术鉴赏能力。

-**诗词朗诵体验**：组织学生进行诗词朗诵活动，通过声音的传达，更深入地感受诗词的韵律美和情感表达。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体展示洞庭湖的图片和视频，让学生直观感受诗词中的景象，这种创新的教学方式得到了学生的积极反馈。

2.强化互动式学习：我设计了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，鼓励学生积极参与，这种互动式学习不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗词背景知识掌握不足：部分学生在分析诗词时，对作者生平、历史背景等了解不够，这影响了他们对诗词的深入理解。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解诗词艺术手法时，我可能过于详细，导致课堂时间分配不合理，影响了其他内容的讲解。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的作业和课堂表现进行评价，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强背景知识教学：在课前预习和课堂教学中，我会更加注重诗词背景知识的介绍，如作者生平、历史事件等，帮助学生更好地理解诗词内容。

2.优化课堂时间分配：我会更加合理地安排课堂时间，确保每个知识点都能得到充分讲解，同时留出足够的时间让学生进行互动和实践。

3.实施多元化评价：除了传