Unit 5 Dinner's ready Part A Let's spell（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner'sreadyPartALet'sspell（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教PEP版英语四年级上册Unit5Dinner'sreadyPartALet'sspell，主要学习字母组合“-ay”的发音规则及其在单词中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在三年级下册学习的字母发音规则相联系，通过复习巩固，帮助学生更好地掌握“-ay”的发音规律，提高学生的英语阅读和拼写能力。核心素养目标1.培养学生的英语语感，提高他们对英语语音的感知和模仿能力。

2.增强学生的英语学习兴趣，激发他们自主学习和探究字母组合发音规则的积极性。

3.培养学生的英语思维，通过字母组合的发音规律，提高他们在实际语境中运用英语的能力。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组活动，提高他们的团队协作和交流能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握字母组合“-ay”的发音规则，能够准确读出包含该组合的单词。

②能够将所学发音规则应用到新的单词中，进行正确的拼读。

2.教学难点，

①学生能够区分“-ay”在不同单词中的发音，例如在“play”中发[ei]，在“day”中发[ei]。

②学生能够熟练地将发音规则与视觉符号（字母组合）建立联系，提高快速识别和记忆能力。

③在实际语境中，学生能够灵活运用“-ay”发音规则，正确拼读和朗读相关单词，提高语言输出的准确性。

④教师需引导学生通过小组合作和游戏活动，克服对发音规则的陌生感和恐惧感，增强学习的自信心。教学方法与策略1.采用讲授法结合互动式教学，通过讲解和示范，帮助学生理解“-ay”发音规则。

2.设计角色扮演活动，让学生在情境中练习使用含有“-ay”的单词，提高实际应用能力。

3.使用游戏教学法，如拼写比赛和发音接力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。

4.利用多媒体辅助教学，展示含有“-ay”发音规则的单词图片和动画，帮助学生直观理解。教学过程设计【课时安排】：1课时

【教学过程】

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段关于家庭晚餐的场景视频，引导学生观察并讨论视频中的食物和人物对话。

2.提问：“Whataretheyeating?Canyouhearthewordswith'-ay'sound?”

3.学生分享观察到的食物和听到的单词，教师总结并引出本节课的主题“-ay”发音规则。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示“-ay”发音规则的图表，讲解其发音特点。

2.学生跟读发音，教师纠正发音错误。

3.教师列举包含“-ay”发音规则的单词，如play,day,stay等，引导学生进行跟读和拼写练习。

4.学生分组讨论，找出自己熟悉的包含“-ay”发音规则的单词，并向其他小组展示。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师分发练习题，让学生独立完成，练习题目包括听音写词、拼写练习和句子翻译等。

2.学生分组讨论练习题目，互相帮助，教师巡视指导。

3.教师选取部分练习题进行讲解，纠正学生错误，强调易错点。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出问题：“Howmanywordswith'-ay'sounddoyouknow?Canyoutellusthewords?”

2.学生回答问题，教师给予鼓励和表扬。

3.教师引导学生总结“-ay”发音规则在单词中的应用，如play,stay,lay等。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演游戏，模拟家庭晚餐场景，要求学生使用包含“-ay”发音规则的单词进行对话。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

3.教师邀请部分小组展示角色扮演，给予鼓励和表扬。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“-ay”发音规则的重要性。

2.学生分享自己在本节课中的收获，教师给予鼓励和指导。

3.教师布置课后作业，让学生练习拼写和朗读含有“-ay”发音规则的单词。

七、拓展活动（5分钟）

1.教师展示一组包含“-ay”发音规则的单词图片，让学生进行拼读比赛。

2.学生分组进行拼读比赛，教师记录每组正确拼读的单词数量。

3.教师宣布比赛结果，给予获胜小组奖励。

【用时统计】

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

课堂小结：5分钟

拓展活动：5分钟

总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**发音能力的提升**：学生在学习“-ay”发音规则后，能够准确地发出该字母组合的音，提高了他们在日常英语交流中的发音准确性。

2.**词汇量扩充**：学生通过本节课的学习，掌握了包含“-ay”发音规则的单词，如play,stay,day等，这些词汇的掌握有助于学生词汇量的扩充，增强他们的语言表达能力。

3.**拼读技巧的掌握**：学生学会了如何根据发音规则拼读新单词，这对于他们在阅读和写作过程中的单词识别和拼写能力有着直接的提升作用。

4.**语感增强**：通过不断的跟读和模仿，学生增强了英语语感，对英语语音的感知和辨识能力得到了显著提高。

5.**自主学习能力的培养**：在小组活动和角色扮演中，学生学会了如何自主学习和合作学习，这对于他们未来的英语学习以及个人能力的培养具有重要意义。

6.**文化意识的提升**：通过学习与家庭晚餐相关的词汇和情境，学生能够更好地理解西方文化中家庭生活的一部分，增强了跨文化交际的能力。

7.**思维能力的发展**：在学习过程中，学生需要辨别不同的发音规则，并进行相应的词汇练习，这有助于培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

8.**情感态度的变化**：学生在学习过程中体验到成功的喜悦，增强了学习英语的兴趣和自信心，对英语学习的态度更加积极。

9.**合作能力的提高**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，如何倾听和表达自己的观点，这对于他们的人际交往能力有着积极的影响。

10.**创新能力的激发**：在教学过程中，教师通过设计富有创意的教学活动，激发了学生的创新思维，使他们能够从不同的角度思考和解决问题。教学反思与改进哎，这节课上完之后，我坐在办公室里，心里想着今天的教学效果，有点儿小感慨。咱们来聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得今天的教学活动挺成功的。孩子们对“-ay”这个发音规则挺感兴趣的，你看，他们课堂上积极性挺高，能跟着我一起读，一起练。不过，我也发现了一些问题。

比如说，我在讲解发音规则的时候，可能有些学生还是不太明白。我记得有个学生，他一直分不清“-ay”在“play”和“day”里的发音，这让我意识到，我得想个办法，让他们更直观地理解这个规则。

然后，我在设计练习题的时候，可能过于依赖传统的笔头练习，孩子们在课堂上互动得不够。我注意到有几个小组，他们讨论得挺热烈的，但整体上，我觉得还可以再增加一些互动环节，让每个学生都有机会参与进来。

那么，接下来我该怎么做呢？我得设计一些反思活动，比如，在课后让学生填写反馈表，或者进行简短的口头反馈，这样我可以了解他们对课堂活动的看法，以及他们对哪些部分感到困惑。

至于改进措施，我打算从以下几个方面入手：

第一，针对发音规则的理解问题，我打算制作一些直观的教学辅助工具，比如卡片或者图片，让学生能够通过视觉和听觉的双重刺激来记忆和练习。

第二，为了增加课堂互动，我会设计一些小组游戏或者角色扮演活动，让每个学生都有机会开口说英语，这样不仅能提高他们的口语能力，还能增强他们的合作意识。

第三，我会尝试采用更多的教学策略，比如翻转课堂，让学生在课前预习，