17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册001

17古诗三首饮湖上初晴后雨说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《饮湖上初晴后雨》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课所选诗歌以描绘自然景色为主题，与学生在低年级阶段学习过的自然景物描写相关联，有助于学生进一步理解和感受自然之美。核心素养目标1.培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力，提高审美情趣。

2.通过对《饮湖上初晴后雨》的学习，引导学生感受自然之美，增强环保意识。

3.培养学生的想象力和创造力，激发学生表达个人情感和观点的能力。

4.培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和分享，提升学生的沟通与交流能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已经具备一定的语文基础知识，能够认读简单的生字，理解一些常见的词语，并对简单的诗句有所认识。在低年级的诗词学习中，他们已经接触过一些描绘自然景色的诗歌，具备初步的诗歌鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌的学习兴趣较高，喜欢通过朗读、绘画等方式表达自己。他们的学习能力主要体现在对生字的识记和诗句的理解上。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，学生可能会遇到以下困难：

-部分学生对于古诗中的一些生字词理解困难，需要教师引导帮助学生理解和记忆。

-学生在理解诗句意境时，可能会因为缺乏生活经验而难以想象，需要教师通过生动的语言和形象的例子进行辅助。

-在朗读和背诵诗歌时，部分学生可能因为节奏和韵律感不强而感到困难，需要教师进行指导。

-学生在表达个人感受时，可能会遇到词汇量不足的问题，需要教师提供丰富的词汇和表达方式。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的小组讨论，帮助学生深入理解诗歌意境。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗人在饮湖时的情感变化，增强学生的情感体验。

3.利用多媒体展示湖光山色的图片和视频，帮助学生直观感受诗歌中的自然美景。

4.通过“飞花令”游戏，让学生在游戏中学习生字词，提高记忆效果。

5.设计“我的诗篇”创作活动，鼓励学生模仿古诗风格，创作自己的诗句，培养学生的创造力。教学过程一、导入新课

（1）同学们，今天我们要学习的是一首描绘自然美景的古诗《饮湖上初晴后雨》。在上课之前，请大家闭上眼睛，想象一下一个美丽的湖光山色，感受一下大自然的美。

（2）接下来，请大家谈谈自己心目中的湖光山色是什么样的，可以分享一些自己见过的美景。

二、初读课文，整体感知

（1）同学们，现在请大家翻开课本，自由朗读《饮湖上初晴后雨》，要求读准字音，读通诗句。

（2）朗读完毕后，请大家用自己的话简要概括这首诗的主要内容。

三、细读课文，品味诗意

1.诗句理解

（1）教师引导：这首诗中有哪些诗句让你印象深刻？请同学们分享自己的感受。

（2）学生分享后，教师总结：这首诗通过描绘湖光山色的变化，展现了诗人对大自然的赞美之情。

2.诗句赏析

（1）教师引导：请同学们找出诗中最美的诗句，并谈谈为什么觉得这句诗美。

（2）学生分享后，教师总结：如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，这句诗通过对比，突出了晴雨两种不同景色的美。

3.诗句背诵

（1）教师引导学生背诵诗句，注意节奏和韵律。

（2）学生背诵完毕后，教师点评，鼓励学生多加练习。

四、拓展延伸，提升素养

1.诗歌创作

（1）教师引导：同学们，如果你们有机会去湖边欣赏美景，你们会写一首怎样的诗呢？

（2）学生创作诗歌，教师点评，鼓励学生发挥想象力。

2.诗歌表演

（1）教师引导：请同学们分组，将《饮湖上初晴后雨》改编成一个小品，展示给大家。

（2）学生表演完毕后，教师点评，鼓励学生积极参与。

五、课堂小结

1.教师总结：今天我们学习了《饮湖上初晴后雨》，感受到了诗人对大自然的赞美之情。希望大家在生活中多关注自然美景，学会欣赏大自然。

2.学生分享：今天我学到了什么，有什么收获？

六、课后作业

1.请同学们课后熟读《饮湖上初晴后雨》，并尝试背诵。

2.请同学们以“我心中的美景”为主题，写一首小诗。

3.请同学们收集一些描绘自然美景的古诗，下节课与同学们分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确认读和书写《饮湖上初晴后雨》中的生字词，如“潋滟”、“空蒙”等。

-学生理解诗句的含义，能够概括诗歌的主要内容，如诗人对自然景色的赞美。

-学生能够背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗，并正确朗读。

2.能力提升：

-学生通过分析诗句，提高了对古诗的理解和鉴赏能力，能够从诗句中感受作者的情感和意境。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提升了合作沟通能力和表达能力。

-学生通过诗歌创作和表演，锻炼了创造力和艺术表现力。

3.情感态度：

-学生对自然美景有了更深的认识，增强了环保意识，懂得珍惜和保护自然。

-学生对古诗产生了浓厚的兴趣，激发了阅读古典文学的热情。

-学生通过学习诗歌，培养了审美情趣，提高了文化素养。

4.学习习惯：

-学生在自主学习中，养成了良好的阅读习惯，能够主动查找资料，拓展知识面。

-学生在课堂学习中，积极参与讨论，敢于表达自己的观点，培养了批判性思维。

-学生通过课后作业，巩固了所学知识，提高了自主学习的能力。

5.评价与反思：

-学生能够对自己的学习过程进行评价，认识到自己的不足，并努力改进。

-学生在反思中，学会了如何总结经验，为今后的学习打下坚实基础。

-学生通过评价与反思，提高了自我管理能力和自我调节能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《饮湖上初晴后雨》这首诗时，我尝试将学生带入诗中的场景，通过多媒体展示湖光山色的图片和视频，让学生身临其境地感受诗中的美景，这样的情境教学能够更好地激发学生的学习兴趣。

2.多元化评价：在评价学生的诗歌创作和表演时，我不仅关注学生的作品本身，还注重评价学生的合作精神、表达能力等方面，这样的多元化评价能够更全面地反映学生的学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.生字词教学不够深入：在生字词的教学中，我发现部分学生对于一些生僻字的理解和记忆仍然存在困难，这需要我在今后的教学中更加注重生字词的教学方法，例如通过编故事、造句等方式帮助学生记忆。

2.学生互动不足：虽然我在课堂上鼓励学生积极参与讨论，但在实际操作中，我发现部分学生仍然比较内向，不太愿意在课堂上发言，这需要我在今后的教学中创造更多互动机会，让学生在轻松的氛围中表达自己。

3.诗歌鉴赏深度不够：在诗歌鉴赏环节，我发现学生对诗句的理解往往停留在表面，缺乏深入的思考和分析，这需要我在教学中引导学生深入挖掘诗句的内涵，提高他们的鉴赏能力。

反思改进措施（三）

1.针对生字词教学，我将设计一些趣味性的生字词卡片，让学生在游戏中学习和记忆，同时，我会结合诗句中的生字词进行讲解，让学生在实际语境中理解生字词的意义。

2.为了提高学生的互动性，我计划在课堂上设置更多的小组讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，同时，我会适时地给予每个学生发言的机会，让每个学生都能参与到课堂讨论中来。

3.在诗歌鉴赏方面，我会引导学生通过对比、联想等方法，深入理解诗句的意境和情感，同时，我会推荐一些相关的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的历史和文化背景。通过这些措施，我相信学生的诗歌鉴赏能力会有所提升。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生字词：潋滟、空蒙、淡妆、浓抹、自然、西子。

-诗歌主题：描绘湖光山色的变化，赞美自然美景。

-诗歌结构：四句诗分为两组，通过对比手法展现晴雨两种景色的美。

②本文重点词：

-潋滟：形容水波荡漾