《虞美人（春花秋月何时了）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《虞美人（春花秋月何时了）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《虞美人（春花秋月何时了）》是统编版高中语文必修上册中的一篇经典诗词，通过这首词的学习，学生可以领略到李煜的词风，感受其深沉的情感和对往事的回忆。本节课将引导学生深入理解词的意境，体会作者的情感，培养学生的审美能力和文学素养。核心素养目标重点难点及解决办法重点：1.理解词中“春花秋月何时了”等意象的深层含义；2.把握李煜在词中表达的情感态度。

难点：1.理解词中复杂的情感变化；2.分析词中运用到的艺术手法。

解决办法：1.通过朗读、对比、讨论等方式，引导学生深入理解词中的意象和情感；2.结合历史背景和作者生平，帮助学生分析词中的情感变化；3.通过小组合作，让学生分析词中的艺术手法，如对比、象征等，提高学生的鉴赏能力。通过以上策略，帮助学生突破难点，掌握重点内容。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、电脑、笔记本电脑。

2.课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库。

3.信息化资源：李煜生平介绍、诗词背景资料、相关历史文献、视频资料（如诗词朗诵、历史纪录片）。

4.教学手段：朗读、讨论、小组合作、角色扮演、板书设计。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《虞美人》全文，理解词的基本内容和情感基调。

设计预习问题：围绕《虞美人》的意象和情感，设计问题如“‘春花秋月何时了’中的‘何时了’表达了怎样的情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《虞美人》全文，理解词的基本内容和情感基调。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放李煜生平的简短视频，引出《虞美人》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解词中的意象、修辞手法和情感表达，如分析“春花秋月”的象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中“春花秋月何时了”的深层含义。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对词中意象和情感的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解词中的艺术手法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握对诗词的鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《虞美人》的赏析文章，分析词中的意象和情感。

提供拓展资源：推荐与李煜词作相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成赏析文章，巩固对词的理解和鉴赏能力。

拓展学习：利用老师提供的资源，阅读更多李煜的词作，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展一、拓展资源

1.李煜生平及词作背景

-李煜，五代十国时期南唐后主，是中国历史上著名的词人。他的词作情感丰富，语言优美，尤其以抒发亡国之痛和个人悲愤著称。

-推荐阅读：《李煜传》、《南唐后主李煜词选》等，了解李煜的生平经历和词作风格。

2.唐代词坛概述

-唐代是中国词坛的黄金时期，涌现出许多杰出的词人，如李白、杜甫、白居易等。他们的词作对后世产生了深远的影响。

-推荐阅读：《唐代词史》、《唐宋词鉴赏》等，了解唐代词坛的发展脉络和主要词人。

3.词的艺术手法

-词作为一种文学体裁，具有独特的艺术手法，如意象、象征、对比等。这些手法在李煜的词作中尤为突出。

-推荐阅读：《词的艺术》、《词学概论》等，学习词的艺术手法及其在作品中的运用。

4.李煜词作中的意象

-李煜的词作中，意象丰富，如春花、秋月、流水、落花等，这些意象往往蕴含着深刻的情感和哲理。

-推荐阅读：《李煜词意象研究》、《词意象与情感表达》等，分析李煜词作中的意象及其情感内涵。

5.李煜词作中的修辞手法

-李煜的词作在修辞手法上运用自如，如对仗、夸张、拟人等，增强了词的艺术效果。

-推荐阅读：《李煜词修辞手法研究》、《词的修辞技巧》等，学习李煜词作中的修辞手法及其作用。

二、拓展建议

1.深入阅读李煜的词作，如《虞美人》、《浪淘沙》、《相见欢》等，感受其词风和情感。

2.结合历史背景，分析李煜词作中的政治抱负和个人情感，理解其词作的社会意义。

3.学习李煜词作中的艺术手法，如意象、象征、对比等，尝试在自己的创作中运用。

4.比较李煜与其他词人的词作，如苏轼、辛弃疾等，分析不同词人的词风和艺术特色。

5.尝试对李煜的词作进行赏析，从意象、情感、艺术手法等方面进行深入分析。

6.通过参加诗词朗诵、写作比赛等活动，提高自己的文学素养和创作能力。

7.阅读相关学术著作，如词学专著、文学评论等，拓展自己的文学视野。

8.参加文学社团或兴趣小组，与志同道合的朋友交流学习，共同进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在讲解《虞美人》时，可以结合历史课程，让学生了解南唐的历史背景，从而更好地理解词人的情感和创作动机。

2.强化互动体验：设计一些互动环节，如角色扮演、诗词接龙等，让学生在游戏中感受诗词的魅力，提高他们的参与度和兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗词的理解深度不足：部分学生在分析诗词时，往往停留在表面，缺乏对深层情感的挖掘。

2.教学方式单一：过分依赖传统的讲授法，学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式局限：评价方式主要以考试为主，忽视了学生的个性化发展和创造力培养。

反思改进措施（三）改进措施

1.增加课堂讨论环节：鼓励学生提出自己的看法，引导他们深入分析诗词，培养他们的批判性思维。

2.采用多元化的教学方法：结合游戏、小组合作、项目式学习等方式，提高学生的参与度和兴趣。

3.丰富评价方式：除了考试，还可以加入课堂表现、小组合作、创作作品等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

4.加强与历史、音乐等学科的整合：通过跨学科的学习，让学生从多个角度理解诗词，拓展他们的知识面。

5.鼓励学生自主探究：提供一些拓展资源，如诗词网站、图书馆等，让学生自主查找资料，