2024-2025学年高中历史下学期第12-13周说课稿（2.5.1 走向整体的世界）

2024-2025学年高中历史下学期第12-13周说课稿（2.5.1走向整体的世界）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容教材章节：人教版高中历史必修第三册第5课《走向整体的世界》

内容：本节课主要讲述20世纪以来，随着交通、通讯技术的发展，世界联系更加紧密，世界政治格局发生重大变化，经济全球化趋势日益明显。通过分析第二次世界大战后的国际关系格局、多极化趋势的发展以及经济全球化的影响，使学生了解世界走向整体化的历史进程。二、核心素养目标培养学生全球意识，理解不同文明交流互鉴的意义，提升分析历史事件和现象的能力。通过学习20世纪以来的世界格局变化，增强学生的历史使命感和社会责任感，培养他们的历史思维和国际视野。同时，引导学生运用史料分析、比较研究等方法，提高他们的历史解释和论证能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①20世纪以来世界政治格局的演变过程及其原因；

②经济全球化的主要表现、影响及其对各国的影响；

③分析世界多极化趋势的发展，理解其历史必然性和现实意义。

2.教学难点，

①理解不同历史时期世界政治格局变化的原因和影响，特别是冷战结束后的国际关系格局；

②把握经济全球化背景下各国之间的互动关系，以及这一趋势对世界秩序的冲击和重塑；

③在复杂的历史背景下，培养学生的历史比较能力，使他们能够从不同角度分析问题，形成自己的见解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如20世纪以来的世界地图、各国经济数据图表、冷战时期的纪录片片段等。

3.教学工具：使用多媒体教学平台，展示相关历史事件的时间线、世界格局变化图等，以便学生直观理解。

4.互动材料：准备问题卡片、讨论提纲等，用于课堂讨论和互动学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习第二次世界大战后的国际关系格局变化。

设计预习问题：围绕“20世纪以来的世界政治格局演变”，设计问题如“冷战对世界政治格局有何影响？”和“经济全球化对国际关系有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，理解冷战、经济全球化等概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示冷战时期的新闻图片，引出“走向整体的世界”这一课题。

讲解知识点：详细讲解冷战、多极化趋势、经济全球化等知识点，结合实例如“柏林墙的建立与倒塌”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析冷战对欧洲的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“冷战对世界政治格局有何长期影响？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对冷战时期的看法。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解冷战时期的世界政治格局。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于经济全球化对发展中国家影响的作业，要求学生分析案例。

提供拓展资源：提供关于全球化影响的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固对经济全球化的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解全球化对世界的影响。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面

学生能够准确地描述20世纪以来世界政治格局的演变过程，包括冷战时期的两极格局、多极化趋势的发展以及经济全球化的影响。他们能够理解这些变化的原因和影响，并能够举例说明。

2.分析能力提升

学生在分析历史事件和现象时，能够运用史料分析、比较研究等方法，从不同角度审视问题。例如，他们在分析冷战对世界政治格局的影响时，能够考虑到政治、经济、军事和文化等多方面因素。

3.思维品质培养

通过对冷战、经济全球化等复杂问题的探讨，学生的逻辑思维和分析能力得到提升。他们能够从历史的角度思考问题，形成自己的见解，并能够清晰地表达自己的观点。

4.全球意识增强

学生通过学习，对世界各地的历史和文化有了更深入的了解，增强了全球意识。他们认识到不同文明之间的交流互鉴对世界发展的重要性，以及对世界政治格局的影响。

5.团队合作能力

在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够在团队中发挥自己的作用。

6.信息技术应用能力

学生利用在线平台和多媒体资源进行预习和课堂学习，提高了他们的信息技术应用能力。他们能够熟练地使用网络资源，进行信息检索和分析。

7.学习兴趣激发

通过本节课的学习，学生对世界历史产生了浓厚的兴趣。他们对于未来的学习充满了期待，愿意进一步探索世界历史的奥秘。

8.社会责任感培养

学生在学习世界历史的过程中，认识到自己在全球化时代所肩负的责任。他们意识到自己的行为和决策可能对世界产生的影响，从而更加关注国际事务，增强社会责任感。

9.价值观塑造

通过学习世界历史，学生能够更好地理解和平、合作、发展等价值观的重要性。他们认识到战争和冲突给人类带来的痛苦，更加珍视和平与发展的成果。

10.自主学习能力

学生在预习、课堂参与和课后拓展等环节中，培养了自主学习的能力。他们能够独立思考，主动学习，形成自己的学习方法和习惯。七、教学反思与改进教学反思与改进

各位同仁，今天我想和大家分享一下我在教授“走向整体的世界”这一课时的一些反思和改进措施。

首先，我觉得课堂氛围的营造对于学生的学习效果至关重要。在这次课中，我尝试通过引入一些生动的案例和图片来激发学生的兴趣。比如，我展示了冷战时期的新闻图片，让学生直观感受到历史的变迁。但我也注意到，有些学生对于这些案例的理解并不够深入，他们在讨论时显得有些被动。因此，我反思是否应该更多地引导学生去思考，而不是仅仅提供信息。

改进措施：在未来的教学中，我将设计更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中主动思考，提高他们的参与度和思考深度。

其次，我发现学生对经济全球化的理解存在一定的困难。虽然我通过图表和实例进行了讲解，但学生的反馈显示他们对这一概念的应用和影响理解不够清晰。

改进措施：我计划在未来的教学中，结合具体的国际经济事件，如贸易战、跨国公司的活动等，让学生通过分析案例来加深对经济全球化的理解。

再次，我在布置作业时发现，部分学生对课后拓展资源的利用不够充分。有些学生只是简单地完成了作业，没有进一步的学习和思考。

改进措施：我将鼓励学生在课后利用图书馆、互联网等资源进行拓展学习，并设置一些开放性的问题，引导学生进行深入思考。

在教学过程中，我还发现一些学生对于历史事件的原因分析不够到位。他们往往只是描述事件本身，而忽略了背后的历史背景和深层原因。

改进措施：我将加强对学生历史思维能力的培养，通过设置一些分析性的问题，引导学生从多角度思考历史事件，培养他们的批判性思维。

此外，我注意到在课堂管理上，有时候我对学生的个别行为处理不够及时，这可能会影响到课堂的整体氛围。

改进措施：