Unit 4 Exploring Poetry Extended Reading 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第一册

Unit4ExploringPoetryExtendedReading说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容教学内容为译林版2020年版选择性必修第一册高中英语教材中“Unit4ExploringPoetry”的“ExtendedReading”部分。本部分内容包括一首诗歌的阅读理解以及相关背景知识的介绍，旨在帮助学生提升诗歌鉴赏能力和英语阅读理解能力。二、核心素养目标1.培养学生对诗歌的审美感知，提升对诗歌情感、意境的理解能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过诗歌学习，了解不同文化背景下的审美观念。

3.培养学生批判性思维，学会分析诗歌的修辞手法和表现手法。

4.提高学生的语言运用能力，通过阅读和讨论，提升英语口头和书面表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：诗歌的鉴赏与分析能力。

-具体细节：引导学生识别诗歌中的象征、比喻、拟人等修辞手法，理解诗歌的节奏、韵律和语言风格，以及诗歌所表达的主题和情感。

-举例解释：通过分析诗歌中的具体诗句，如“夜空中最亮的星，能否听清，那仰望的人心底的孤独和叹息”，帮助学生理解诗人如何运用象征手法来表达情感。

2.教学难点

-难点内容：跨文化背景下的诗歌理解。

-具体细节：学生可能难以理解不同文化背景下诗歌所蕴含的深层含义和审美价值。

-举例解释：在讨论《静夜思》时，学生可能难以理解“床前明月光，疑是地上霜”中的文化意象，教师需要引导学生思考中国传统文化中的月亮象征意义，以及这种象征如何在诗歌中发挥作用。

-难点内容：诗歌情感体验的共鸣。

-具体细节：学生可能难以与诗歌中的情感产生共鸣，尤其是对于较为抽象或抒情的诗歌。

-举例解释：在分析《再别康桥》时，学生可能难以理解诗人对母校的深厚情感，教师可以通过多媒体展示康桥的图片和视频，帮助学生更好地理解诗歌背后的情感。

-难点内容：英语阅读策略的应用。

-具体细节：学生在阅读诗歌时，可能缺乏有效的阅读策略，如预测、归纳、总结等。

-举例解释：在阅读诗歌前，教师可以引导学生先进行预读，预测诗歌可能表达的主题，然后通过阅读全文来验证预测，并总结诗歌的主要内容和情感。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括译林版2020年版选择性必修第一册的“Unit4ExploringPoetry”单元。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如诗人照片、诗歌背景音乐、诗歌创作背景介绍等。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示诗歌文本和多媒体资源。

4.教学环境：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够自由交流，同时准备足够的纸张和笔，以便学生做笔记和绘画诗歌意象。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.开场白：教师用英语简要介绍诗歌的重要性，激发学生对诗歌的兴趣。

2.情境创设：播放一段关于诗歌的背景音乐，引导学生进入诗歌的氛围。

3.提出问题：提问学生：“Whatdoyouthinkofpoetry?Canyoutellmesomefamouspoemsyouknow?”

4.学生回答：学生自由发言，分享自己知道的诗歌。

（二）讲授新课（15分钟）

1.诗歌介绍：教师简要介绍所选诗歌的作者、背景和主题。

2.诗歌朗读：教师朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

3.修辞手法分析：引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4.诗歌意象解读：分析诗歌中的意象，如“夜空中最亮的星”，让学生体会诗歌的意境。

5.诗歌情感体验：引导学生体会诗歌表达的情感，如孤独、思念等。

（三）巩固练习（15分钟）

1.练习朗读：学生分组，每组朗读一首诗歌，其他组学生评判。

2.诗歌分析讨论：每组选取一首诗歌，进行小组讨论，分析诗歌的修辞手法、意象和情感。

3.小组展示：每组派代表展示讨论结果，其他组学生补充或提出疑问。

4.教师点评：教师对每组展示进行分析，指出优点和不足。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对诗歌内容提出问题，如“Whydoyouthinkthepoetwritesthispoem?”

2.学生回答：学生自由发言，分享自己的理解和看法。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师提问学生关于诗歌的理解和感受，鼓励学生积极参与。

2.学生提问：学生可以向教师提出自己在学习过程中遇到的问题。

3.教师解答：教师针对学生提出的问题进行解答，帮助学生解决问题。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌的鉴赏要点。

2.拓展：鼓励学生课后阅读更多诗歌，提升自己的诗歌鉴赏能力。

教学时间：45分钟

备注：本教案设计以学生为中心，注重师生互动和生生互动，通过多种教学方式，如朗读、讨论、展示等，激发学生的学习兴趣，提升学生的诗歌鉴赏能力和英语阅读理解能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每位学生都能在课堂上有所收获。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**诗歌鉴赏能力的提升**：通过本节课的学习，学生能够识别和分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及理解诗歌的节奏、韵律和语言风格。学生能够更好地把握诗歌的主题和情感，从而提高对诗歌的鉴赏能力。

2.**英语阅读理解能力的增强**：学生在阅读诗歌的过程中，学会了如何运用预测、归纳、总结等阅读策略，提高了对复杂文本的理解能力。这种能力在阅读其他类型的英语文本时同样适用，有助于提升整体的英语阅读水平。

3.**跨文化意识的形成**：通过学习不同文化背景下的诗歌，学生能够更好地理解不同文化的审美观念和表达方式，增强了跨文化意识。这有助于学生形成全球视野，培养国际交流的能力。

4.**批判性思维的发展**：学生在分析诗歌时，需要思考诗歌背后的深层含义和作者的观点，这促进了学生批判性思维的发展。学生能够提出自己的见解，并对他人的观点进行合理的评价和反驳。

5.**情感体验的共鸣**：学生在学习诗歌的过程中，能够与诗歌中的情感产生共鸣，体会诗人的情感表达。这种情感体验的共鸣有助于学生更好地理解和感受文学作品的魅力。

6.**语言运用能力的提高**：学生在课堂上通过朗读、讨论和写作等活动，提高了英语口语和书面表达能力。学生能够更加自信地使用英语来表达自己的思想和感受。

7.**自主学习能力的培养**：通过本节课的学习，学生学会了如何自主查找诗歌资料，进行诗歌分析，这有助于培养学生的自主学习能力。

8.**合作学习技能的掌握**：在小组讨论和展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这种合作学习技能对于未来的学习和工作都具有重要意义。七、教学反思教学反思

今天这节课，我以“Unit4ExploringPoetryExtendedReading”为主题，引导学生一起探索诗歌的魅力。回顾整节课，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我尝试通过播放背景音乐、展示诗歌图片等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中接触诗歌。我发现，这样的方式确实能够激发学生的兴趣，让他们更加投入地学习。不过，我也注意到，有些学生对于诗歌的背景知识了解不多，这可能会影响他们对诗歌的理解。因此，在今后的教学中，我需要更多地引入诗歌的背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。

其次，我在讲授新课的过程中，注重引导学生分析诗歌的修辞手法和意象。我发现，学生对于这些内容比较感兴趣，也能够积极参与讨论。但是，我也发现有些学生对于诗歌中的象征意义理解不够深入，这可能是因为他们对相关文化背景知识掌握不足。所以，在今后的教学中，我需要更加注重文化背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

再者，课堂互动环节是教学的重要组成部分。我在课堂上设计了一些小组讨论和展示环节，让学生在合作中学习。从学生的表现来看，他们在这个环节中表现得非常积极，这让我感到很欣慰。但是，我也发现，在讨论过程中，有些学生不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们的自信心不足。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，让他们敢于发表自己的看法。

此外，课堂提问也是检验学生学习效果的重要手段。我在课堂上提出了几个问题，大部分学生都能够回答上来，这说明他们对本节课的内容掌握得不错。但是，我也发现有些学生对于一些