2024-2025学年高中历史 第七单元 1861年俄国农奴制改革 第1课 19世纪中叶的俄国（2）教学说课稿 新人教版选修1

2024-2025学年高中历史第七单元1861年俄国农奴制改革第1课19世纪中叶的俄国（2）教学说课稿新人教版选修1课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课以“19世纪中叶的俄国”为背景，以1861年俄国农奴制改革为主要内容，通过分析农奴制改革的背景、过程和影响，引导学生了解俄国社会的历史变迁，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。教学设计注重以学生为主体，通过自主学习、合作探究等方式，让学生在掌握知识的同时，提高历史思维能力和人文素养。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1）历史解释能力，通过分析农奴制改革的背景和影响，提升学生解读历史事件的能力；2）唯物史观，引导学生运用历史唯物主义观点理解农奴制改革的必然性和局限性；3）史料实证，通过分析相关史料，培养学生运用史料进行历史研究的能力；4）家国情怀，让学生认识到农奴制改革对俄国社会发展的深远影响，增强民族自豪感和历史责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的历史基础知识，了解俄国封建社会的特点，对农奴制有一定的认识。然而，对于19世纪中叶俄国社会变革的背景、农奴制改革的详细过程及其影响等方面的知识掌握可能不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其对涉及社会变革和历史转折点的内容较为关注。学生具备较强的分析问题和解决问题的能力，但在理解复杂历史事件和人物关系时可能存在困难。学习风格上，部分学生偏好通过阅读文本材料来获取知识，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过程中可能遇到的困难包括：理解农奴制改革的复杂性和深远影响；分析农奴制改革与俄国社会、经济、政治等方面的关系；运用历史唯物主义观点评价农奴制改革。此外，学生可能对历史事件的时间线、人物关系等存在混淆，需要教师引导和帮助。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校网络教学平台、历史学科教学资源库。

3.信息化资源：19世纪中叶俄国农奴制改革相关图片、视频资料、历史文献摘录。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、案例分析、地图教学。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示19世纪中叶俄国农奴制的图片或视频，提出问题：“农奴制给俄国社会带来了哪些问题？为何需要进行改革？”引导学生思考，激发学习兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾俄国封建社会的特点，特别是农奴制的历史背景和影响，为学习本节课内容做铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.详细讲解19世纪中叶俄国农奴制改革的背景，包括社会矛盾、经济困境、国际形势等。

b.讲解农奴制改革的内容，如农奴获得人身自由、赎买土地等。

c.分析农奴制改革的影响，包括对俄国社会、经济、政治等方面的影响。

2.举例说明：

a.通过具体案例分析，如改革前的农奴生活状况，改革后农奴获得自由的经历等，帮助学生理解改革的意义。

b.介绍农奴制改革的主要人物，如亚历山大二世、卡列宁等，让学生了解改革过程和推动者。

3.互动探究：

a.分组讨论：将学生分成若干小组，针对农奴制改革的影响进行讨论，引导学生思考改革的利弊。

b.角色扮演：让学生扮演农奴、地主、政府官员等角色，模拟农奴制改革的过程，增强学生的体验感。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.让学生根据所学知识，完成一份关于农奴制改革的思维导图，梳理改革的主要内容、过程和影响。

b.分组合作，编写一个关于农奴制改革的短剧，展示改革过程中的冲突和转折点。

2.教师指导：及时给予学生指导和帮助，确保学生能够顺利完成活动。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调农奴制改革的历史意义和现实意义。

2.鼓励学生在课后进一步探讨农奴制改革的影响，培养他们的历史思维能力和探究精神。

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生阅读课本相关章节，进一步了解农奴制改革的细节。

2.布置一篇关于农奴制改革的论文写作，要求学生运用所学知识，结合历史背景，对农奴制改革进行评价。

备注：本节课教学过程可根据实际情况适当调整，以适应学生的需求和教学效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.俄国农奴制改革的法律文本：《俄国农奴解放法令》及相关补充文件，这些法律文本是了解改革具体内容和实施过程的重要资料。

b.农奴制改革前后俄国社会变迁的统计数据，如农奴数量、土地分配、农业生产等，这些数据有助于学生理解改革对俄国社会的影响。

c.19世纪中叶俄国社会各阶层对改革的反应和评价，包括农民、地主、知识分子、外国观察者的观点，这些资料可以丰富学生对改革背景和影响的认知。

d.农奴制改革后的俄国文学作品，如托尔斯泰的《战争与和平》、陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》等，这些作品反映了改革后俄国社会的复杂变化。

2.拓展建议：

a.鼓励学生阅读《俄国农奴解放法令》原文，通过法律文本的阅读，了解改革的法律框架和实施细节。

b.引导学生收集和分析农奴制改革前后的统计数据，通过对比分析，探讨改革对俄国社会经济的具体影响。

c.组织学生讨论不同社会阶层对农奴制改革的看法，通过角色扮演或辩论活动，加深对改革复杂性的理解。

d.安排学生阅读相关文学作品，通过文学作品中的描写，感受改革对俄国社会文化和人们心理的冲击。

e.推荐学生观看与农奴制改革相关的纪录片或电影，如《解放之路》等，通过视觉媒介，增强对历史事件的真实感和代入感。

f.组织学生进行历史模拟活动，如模拟19世纪中叶俄国法庭审判农奴案件，通过模拟法庭的形式，让学生体验历史情境，提升法律意识和历史责任感。

g.建议学生参与学校或社区的历史讲座，邀请历史专家或退休教师分享他们的研究成果和教学经验，拓宽学生的知识视野。

h.鼓励学生利用图书馆和网络资源，自主查找关于农奴制改革的额外资料，如历史地图、图片、艺术作品等，以丰富个人对这一历史时期的认识。七、板书设计①本文重点知识点：

-19世纪中叶俄国农奴制改革的背景

-农奴制改革的主要内容

-农奴制改革的影响

②关键词：

-农奴制

-自由

-赎买

-土地改革

-社会矛盾

-经济发展

③重点句子：

-“农奴制是俄国社会的一个严重障碍，必须改革。”

-“农奴获得人身自由，但必须赎买土地。”

-“农奴制改革对俄国社会、经济、政治等方面产生了深远影响。”八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了19世纪中叶的俄国农奴制改革，这节课对我来说，是一次非常有意义的尝试。下面，我想结合教学过程，和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示一些农奴制时期的图片和视频，让学生直观地感受到那个时代的残酷。我还设计了角色扮演的环节，让学生们亲身体验农奴的生活，这样的互动让学生们更加投入。我觉得这些方法都挺有效的，学生们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。

然后，我在讲解过程中，尽量用通俗易懂的语言，结合具体的历史事件和人物，让学生们更好地理解复杂的历史现象。比如，在讲解农奴制改革的影响时，我提到了改革后的俄国社会出现了新的社会矛盾，我通过讲述一些具体的例子，让学生们明白了这一点。

在教学管理上，我注意到课堂纪律总体良好，但也有一些小插曲。比如，个别学生因为对历史不感兴趣，课堂上的注意力不够集中。针对这个问题，我决定在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取更有针对性的教学方法。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对农奴制改革有了更深入的了解，他们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。比如，在课堂讨论环节，学生们能够提出自己的观点，并能够用所学知识进行分析和论证。

当然，也存在一些不足之处。首先，我在讲解过程中，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。今后，我需要更加注重学生的自主学习，鼓励他们提出问题，解决问题。其次，课堂上的时间分配可能不够合理，有些内容讲解得不够深入，有些内容则讲得比较快。我需要在今后的教学中，更好地把握教学节奏，确保每个知识点都能得到充分的讲解。

针对这些问题，我提