2024-2025学年高中英语 Module 1 British and American English Section IV Using Language（教师用书）说课稿 外研版必修5

2024-2025学年高中英语Module1BritishandAmericanEnglishSectionIVUsingLanguage（教师用书）说课稿外研版必修5一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：2024-2025学年高中英语Module1BritishandAmericanEnglishSectionIVUsingLanguage（教师用书）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要围绕英国英语和美国英语的语法、词汇和语用差异展开。学生将通过学习课本中的例句、对话和阅读材料，巩固和扩展他们在必修5中已学到的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。同时，通过对比英国英语和美国英语的用法，加深对英语文化差异的理解。二、核心素养目标

1.培养学生跨文化意识，理解英国英语和美国英语的差异。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际语境练习语法和词汇。

3.增强学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂内外主动探究语言现象。

4.培养学生的批判性思维，学会分析并评价不同的语言表达方式。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生已经学习了高中英语必修5前几单元的基础语法、词汇和阅读理解技巧，对英语时态、语态和非谓语动词等语法知识点有初步的了解。在阅读方面，学生已经接触过不同类型的文本，具备一定的信息提取和归纳能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习普遍持有兴趣，但程度不一。部分学生可能对英语文化背景知识更感兴趣，而另一部分则更专注于语法和词汇的学习。学生的学习能力方面，个体差异较大，有的学生具备较强的自主学习能力和良好的语言感知能力，有的则可能在语法应用和词汇记忆上存在困难。学习风格上，有学生偏好通过视觉辅助材料学习，有的则更倾向于口头练习和实际应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习英国英语和美国英语时，可能会遇到以下困难：一是对文化差异的理解不足，导致在实际语境中难以准确运用语言；二是对于某些特定语法现象（如时态、语态）的区分和运用不够熟练；三是词汇量不足，影响阅读理解和口语表达的流畅性。此外，学生在对比两种英语时，可能难以把握其共性和差异，从而影响整体的语言应用能力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、电子白板、音响系统。

-课程平台：外研版高中英语教学平台。

-信息化资源：英国英语和美国英语的对比资料、在线英语学习网站链接。

-教学手段：实物教具（如地图、国旗）、图片、视频片段、课堂活动卡片。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕英国英语和美国英语的差异，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解英国英语和美国英语的基本差异。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解英国英语和美国英语的差异，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示英国和美国的文化差异视频，引出英国英语和美国英语的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解英国英语和美国英语在语法、词汇和语用上的具体差异，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生对比两种英语的句子结构，提高他们的语言敏感度。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“WhydoAmericanssay'pop'insteadof'soda'?”，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验英国英语和美国英语的差异。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“Isthereaspecificreasonforthesedifferences?”，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解英国英语和美国英语的差异。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握差异。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解英国英语和美国英语的差异，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置练习题和阅读材料，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与英国英语和美国英语相关的拓展资源，如英国和美国文化对比的书籍、文章等。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的英国英语和美国英语的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-英国英语和美国英语在语法、词汇和语用上的主要差异。

-常见的英国英语和美国英语表达方式，如“soda”与“pop”的用法差异。

-英国和美国文化背景知识，如节日、习俗等。

2.语言运用能力

学生在本节课的学习后，语言运用能力得到以下提升：

-能够在实际语境中正确运用英国英语和美国英语。

-能够根据语境选择合适的词汇和表达方式。

-能够进行简单的英国英语和美国英语对话。

3.跨文化意识

-能够理解并尊重不同文化背景下的语言表达习惯。

-能够在跨文化交流中避免文化误解和冲突。

-能够从不同文化背景中汲取有益的知识和经验。

4.学习能力

学生在本节课的学习后，学习能力得到以下提升：

-能够自主查阅相关资料，了解英国英语和美国英语的差异。

-能够运用归纳、比较等方法，分析不同语言现象。

-能够在遇到问题时，主动寻求解决方法。

5.团队合作能力

-能够在小组中积极发言，表达自己的观点。

-能够倾听他人的意见，尊重他人的观点。

-能够在小组中分工合作，共同完成任务。

6.反思总结能力

学生在本节课的学习后，反思总结能力得到以下提升：

-能够对自己的学习过程和成果进行反思。

-能够发现自己在学习中的不足，并提出改进措施。

-能够从他人的学习经验中汲取有益的启示。

7.个性化发展

学生在本节课的学习后，个性化发展得到以下体现：

-能够根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式。

-能够在学习过程中，发挥自己的优势，弥补不足。

-能够在学习中不断探索，形成自己的学习风格。七、内容逻辑关系

①英国英语和美国英语的差异概述

-英国英语和美国英语的语法差异

-时态使用：如英国英语中过去时和现在时区分较严格，而美国英语中有时态混淆现象。

-语态使用：如“被动语态”在英国英语中使用频率较高，美国英语中则较少。

-英国英语和美国英语的词汇差异

-同义词使用：如“soda”和“pop”在两种英语中的使用差异。

-专有名词：如城市、州名等在不同英语中的拼写和发音。

-英国英语和美国英语的语用差异

-表达习惯：如问候语、告别语等在不同英语中的表达。

②英国英语和美国英语的具体对比

-语法对比

①动词时态

-英国英语：强调时态的准确性，如“havevisited”表示过去完成时。

-美国英语：时态使用较为灵活，如“visited”也可以表示过去完成时。

②语态

-英国英语：被动语态使用频率较高，如“Iwastold”。

-美国英语：主动语态更为常见，如“Itold”。

-词汇对比

①同义词差异

-英国英语：使用“flat”表示公寓。

-美国英语：使用“apartment”表示公寓。

②专有名词差异

-英国英语：如“NewYork”中的“y”发音为/j/。

-美国英语：如“NewYork”中的“y”发音为/i/。

-语用对比

①问候语

-英国英语：常用“Goodmorning”或“Goodafternoon”。

-美国英语：常用“Goodmorning”。

②告别语

-英国英语：常用“Goodbye”。

-美国英语：常用“Bye”或“Later”。

③英国英语和美国英语的文化背景

-英国文化背景

①英国历史：如英国的历史、政治、文化等。

②英国地理：如英国的地理位置、气候、地形等。

-美国文化背景

①美国历史：如美国的历史、政治、文化等。

②美国地理：如美国的地理位置、气候、地形等。八、教学反思

教学反思

哎呀，这节课上完之后，我真是有点儿感慨万千。咱们这节课是关于英国英语和美国英语的差异，这个话题挺有意思的，但是也让我发现了一些教学上的问题。

首先，我得说说课堂氛围。我感觉这节课的气氛还挺活跃的，学生们在讨论的时候挺积极的。我特别注意到，有几个平时不太爱说话的学生，这回也踊跃地参与了讨论。这让我挺高兴的，说明我设计的活动还是有点吸引力的。但是，我也发现了一个问题，就是有些学生虽然参与了讨论，但是他们的回答有时候显得比较表面，没有深入到语言差异的实质中去。这可能是因为他们对英国和美国的文化背景了解不够，所以对语言差异的理解也就不够深入。

然后，我得说说我的教学方法。我用了小组讨论和角色扮演这些活动，想让学生们在实践中感受两种英语的不同。但是，我觉得我在活动设计上可能还是有点儿不足。比如说，我在分配角色的时候，没有考虑到学生的英语水平差异，结果有些基础薄弱的学生在角色扮演中显得有点儿尴尬。我应该在分配角色之前，先做一些评估，确保每个学生都能在活动中找到自己的位置。

再说说课堂上的互动。我尽量鼓励学生提问，但是感觉效果不是特别理想。可能是因为我对问题的设计不够巧妙，或者是我没有给学生足够的鼓励。我应该在提问