辽宁省沈阳市郊联体2023-2024学年高二年级下册7月期末考试语文试题（解析版）

辽宁省重点高中沈阳市郊联体

2023-2024学年度下学期高二年级期末考试试题

语文

考试时间：150分钟试卷满分：150分

注意事项：

1.本试卷分第I卷（阅读题）和第n卷（表达题）两部分。

2.用2B铅笔将单项选择题的答案涂在答题卡相应位置上，非选择题将答案写在答题卡

上，写在本试卷上无效。

第I卷阅读题（70分）

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面各题。

材料一：

红色资源生动诠释了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有独特的思想

政治教育价值。

高中青少年作为社会主义建设者和接班人的主力军，承担着中华民族伟大复兴的时代重任，需要有较

高的思想觉悟。而红色资源本身具有的先进性、群众性、民族性和时代性特征，能够在思想上、政治上对

容易被错误思想裹挟的高中生进行引导。将红色资源融入高中思政课，能够让学生进一步增强对党和国家

的政治认同。

红色资源作为中国实际与中华优秀传统文化、马克思主义先进思想有机结合的创新产物，包含了不断

进取的创新精神和实事求是的科学精神。将红色资源融入高中思政课教学中，对于培养师生的创新意识、

提升科学精神具有重要的时代价值。

新课改背景下，强调课程要坚持理论与实践相结合的原则，坚持正确的思想政治方向，促进学生公共

参与的能力。将红色资源与高中思政课有机结合，为拓展学生的实践平台、促进公共参与提供了可行性。

在高中思政课中利用红色资源，可以丰富、拓展教师的课程资源库，满足学生不同的需要，本地的红

色资源对学生具有天然亲和力，教师积极开发运用这些红色资源，可以提升学生的学习兴趣和课堂参与的

积极性，使学生深入了解和感受红色资源的精神内涵，提高学习效果。

（摘编自邓西延《红色文化资源在高中思政课中的运用研究》）

材料二：

在文化多元化背景下，青少年一般对新兴文化比较感兴趣。红色文化年代比较久远，我们的日常生活

中对红色文化的重视程度不高，再加上学生也很少有机会参观红色景区，直观体验到红色文化的魅力，广

州红色文化很难引起高中生的兴趣。

高中政治教材中很少涉及红色资源，教师对于教材中没有涉及的内容不重视，只是偶尔在某一章节中

利用红色资源作为辅助工具进行教学，而没有挖掘红色资源的内涵和价值。教师在思政课堂中对广州红色

资源的运用不到位，引入的内容单一，引入方式简单，导致学生们对广州红色资源只是一知半解，对课堂

缺乏兴趣。

广州红色资源众多，但运用却很不充分。很多学校没有意识到这些资源的重要性，即使有学校意识到

了，也没有能够切实将其运用到教学中；这些红色资源具有重要的教育价值，但是在实践中，这些资源未

能得到充分的利用；各个单位之间也缺乏有效的资源整合和共享机制，导致资源的利用效率不高。

（摘编自李凯乐《广州红色文化资源融入当地高中思政课教学的策略研究》）

材料三：

上海市发布的《上海市红色资源传承弘扬和保护利用条例》中对红色资源进行了明确界定，红色资源

是“中国共产党领导下，在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化

建设新时期、中国特色社会主义新时代所形成的物质资源和精神资源”。

近年来，尽管红色资源有所应用，但教师在应用过程中仍流于表面，对应用红色资源的深层意义没有

做到全面认识，忽视了红色资源对提高学生道德修养的引导作用。我们要从多方面进行反思。

教师应该发挥在课堂教学中的主导作用，营造积极活泼的课堂氛围，组织学生自主学习；同时，准确

掌握思政课教学中的关键内容，把握教材的内在联系，强化结合课程的重难点知识合理应用红色资源的意

识；最后，选择恰当的方式方法，把高中思政课打造成综合性、活动型课程，实现新课标所要求的“走出

教室，迈入社会实践活动的大课堂”。这样，教师应用红色资源的素养才能最终得以提升。

教学过程中，应根据教材内容有针对性的选取红色资源进行教学设计，使红色资源与课程内容的结合

更加紧密；同时，积极主动整合课程资源，将文字、图片、音频、视频等多种形式的红色资源应用于导

入、讲授、小结环节，丰富应用红色资源的方式。

为了满足学生发展的多样化需求，应当丰富红色资源的呈现方式。学校可以从自身的教学理念和办学

特色出发，结合当地的红色资源优势和学生学习特点开发红色资源校本课程，作为必修教材和选修教材的

补充。各地应将当地的红色文化、遗迹遗址、纪念馆等红色资源融入思政课教学中，提高学生对红色资源

的信任度和认同感。教师可以应用VR交互、5G实感、AI智能等新媒介技术，向学生全方位展示红色遗

迹、遗址场馆、人物事迹等，使学生拥有沉浸式的视听感受。

高中思政课教学中应用红色资源极具育人价值和现实意义，对于促进高中生全面发展和社会进步具有

积极作用。我们应不断进行实践探索，实现高中思政课教学应用红色资源水平的不断飞跃。

（摘编自王东静《高中思想政治课教学应用红色资源研究》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.红色资源具有民族性和时代性特征，与高中思政课内融合利于培养高中生的爱国主义情感。

B.红色资源与高中思政课的融合利于提升教师的科学精神，同时丰富拓展教师的课程资源库。

C.广州高中生对本地红色资源的认知度较低，原因是教师在课堂教学中对广州红色资源的运用不到位。

D.结合当地实际开发红色资源校本课程，利于满足学生发展的多样化需求，同时补充教材内容。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.本地红色资源对学生来说，具有天然亲和力，若加以开发应用，可以提高学生课堂参与的积极性。

B.广州红色资源运用不充分表现在广州红色资源的整合不够、教育价值没有得到充分发挥两方面。

C.思政课教师要不断反思，全面认识应用红色资源的深层意义，重视其对提高学生道德修养的引导作

用。

D.依托互联网、融媒体、VR交互等新媒体平台，可以拓展红色资源传播渠道，赋予红色资源新的活力。

3.下列选项中不适合作为论据来支撑材料三观点的一项是（）

A.思政课教师结合课堂所学内容给学生布置课后作业，让学生对本节课学习内容进行反思。

B.思政课教师将南泥湾大生产运动的史例融入课程，引导学生进行正确的价值判断。

C.思政课教师以优秀党员林占嬉的事迹引入“新发展理念”这一框题的学习，让学生自主探究。

D.思政课教师带学生走进《复兴之路•新时代部分》数字展厅，让学生感受习近平治国理政魅力。

4.三则材料都围绕红色资源在高中思政课教学中的运用展开论述，但侧重点有所不同，请对此简要概括。

5.复兴中学高二学生小刚被高一某班聘请为“思政课小导师”。作为教师助手，他将就“如何在高中思政

课教学中'用好红色资源，麋续红色基因’”这一问题向老师提出几条建议。请结合材料进行阐述。

【答案】l.C2.B

3.A4.①材料一主要论述了红色资源在高中思政课中运用的时代价值（意义）。②材料二主要论述了广

州红色资源融入高中思政课教学存在的主要问题（不足）。③材料三主要论述了高中思想政治课教学中应

用红色资源的对策（建议）。

5.①高度重视红色资源在高中思政课中运用的时代价值。②提升教师应用红色资源的素养：强化教师的主

导作用，强化教师的融合意识，丰富教师的教学方法。③加强红色资源与课程内容的深度融合：挖掘红色

资源与教材内容的结合点，丰富应用红色资源的方式。④丰富红色资源呈现方式：开发红色资源校本课

程，融合地域红色资源内容，依托新媒体平台拓展红色资源传播途径。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

C.“原因是教师在课堂教学中对广州红色资源的运用不到位”错误，因果不对应。由原文“红色文化年代

比较久远，我们的日常生活中对红色文化的重视程度不高，再加上学生也很少有机会参观红色景区，直观

体验到红色文化的魅力，广州红色文化很难引起高中生的兴趣”可知，原因是“红色文化年代比较久远，

我们的日常生活中对红色文化的重视程度不高，再加上学生也很少有机会参观红色景区，直观体验到红色

文化的魅力”。

故选C。

【2题详解】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

B.”表现在广州红色资源的整合不够、教育价值没有得到充分发挥两方面”错误，以偏概全。由原文“很

多学校没有意识到这些资源的重要性，即使有学校意识到了，也没有能够切实将其运用到教学中；这些红

色资源具有重要的教育价值，但是在实践中，这些资源未能得到充分的利用；各个单位之间也缺乏有效的

资源整合和共享机制，导致资源的利用效率不高”可知，表现还有“没有意识到这些资源的重要性，没有

能够切实将其运用到教学中”。

故选Bo

【3题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

材料三的观点是：高中思政课教学中应用红色资源。

A.“结合课堂所学内容给学生布置课后作业，发挥课后的反馈评价作用”没有在思政课教学中应用红色资

源，不适合作为论据来支撑材料三观点。

故选Ao

【4题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。

根据材料一关键句“红色资源生动诠释了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，

具有独特的思想政治教育价值”“而红色资源本身具有的先进性、群众性、民族性和时代性特征，能够在

思想上、政治上对容易被错误思想裹挟的高中生进行引导"''将红色资源融入高中思政课教学中，对于培

养师生的创新意识、提升科学精神具有重要的时代价值”可知，材料一主要论述了红色资源在高中思政课

中运用的时代价值。

根据材料二关键句“红色文化年代比较久远，我们的日常生活中对红色文化的重视程度不高，再加上学生

也很少有机会参观红色景区，直观体验到红色文化的魅力，广州红色文化很难引起高中生的兴趣”“广州

红色资源众多，但运用却很不充分。很多学校没有意识到这些资源的重要性，即使有学校意识到了，也没

有能够切实将其运用到教学中”可知，材料二主要论述了广州红色资源融入高中思政课教学存在的主要问

题。

根据材料三关键句“教师应该发挥在课堂教学中的主导作用，营造积极活泼的课堂氛围，组织学生自主学

习……”“教学过程中，应根据教材内容有针对性的选取红色资源进行教学设计，使红色资源与课程内容

的结合更加紧密……”“为了满足学生发展的多样化需求，应当丰富红色资源的呈现方式……”可知，材

料三主要论述了高中思想政治课教学中应用红色资源的对策。

【5题详解】

本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

结合“将红色资源融入高中思政课教学中，对于培养师生的创新意识、提升科学精神具有重要的时代价

值”可知，高度重视红色资源在高中思政课中运用的时代价值。

提升教师应用红色资源的素养：结合”教师应该发挥在课堂教学中的主导作用，营造积极活泼的课堂氛

围，组织学生自主学习；同时，准确掌握思政课教学中的关键内容，把握教材的内在联系，强化结合课程

的重难点知识合理应用红色资源的意识；最后，选择恰当的方式方法，把高中思政课打造成综合性、活动

型课程，实现新课标所要求的'走出教室，迈入社会实践活动的大课堂'”可知，强化教师的主导作用，

强化教师的融合意识，丰富教师的教学方法。

加强红色资源与课程内容的深度融合：结合”教学过程中，应根据教材内容有针对性的选取红色资源进行

教学设计，使红色资源与课程内容的结合更加紧密；同时，积极主动整合课程资源，将文字、图片、音

频、视频等多种形式的红色资源应用于导入、讲授、小结环节，丰富应用红色资源的方式”可知，挖掘红

色资源与教材内容的结合点，丰富应用红色资源的方式。

丰富红色资源呈现方式：结合“学校可以从自身的教学理念和办学特色出发，结合当地的红色资源优势和

学生学习特点开发红色资源校本课程，作为必修教材和选修教材的补充。各地应将当地的红色文化、遗迹

遗址、纪念馆等红色资源融入思政课教学中，提高学生对红色资源的信任度和认同感。教师可以应用VR

交互、5G实感、AI智能等新媒介技术，向学生全方位展示红色遗迹、遗址场馆、人物事迹等，使学生拥

有沉浸式的视听感受”可知，开发红色资源校本课程，融合地域红色资源内容，依托新媒体平台拓展红色

资源传播途径。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

海边的雪

张炜

风肆无忌惮地吼叫着，绞拧着地上的雪。天就要黑下来了。他们一刻也没有多站，就返身回铺子里

了。

金豹重新坐到炉台跟前，烘着手说：“这样的鬼天气只能喝酒。唉唉，到底是老了，没有血气了，简

直碰不得风雪。”

“这场雪不知还停不停。等几天你看吧，满海都漂着冰矶。”老刚还在专心听着风雪的吼叫声。

“唉，老了，老了。"金豹把一双黑黑的手掌放在炉口上，像烤咸鱼一样，反反正正地翻动着。“就像

雪一样，欢欢喜喜落下来，早晚要化的。”

老刚点点头，“像雪一样。”

金豹望着铺门上那块黑乎乎的玻璃：“还是地上好，雪花打着旋儿从天上下来，积起老厚，让人踏，

日头照，化成了水。它就这么过完一辈子。”

“人也一样。真不容易啊！”老刚的声音有些发颤，他的眼睛直盯住跳动的灯火，眼角上有什么东西在

闪亮。金豹慢慢地吸一支烟，把没有喝完的半瓶酒重新插到沙子里去。

两个老人挨在一起，闭着眼睛各自想心事。老刚想他的儿子——这时已经背上猎枪和金豹的儿子回家

了。

老刚躺下了。金豹自己却睡不着了。他侧身吸着烟，静静地听外边的声音。海浪声大得可怕，他知道

拍到岸上的浪头卷起来，这时正恶狠狠地将靠岸的雪蛇子吞进去。他惯于在骇人的海浪声里甜睡。

可是今晚却睡不着了。仿佛在这个雪夜里，有什么令人恐惧的东西正向他慢慢逼近过来。他怎么也睡

不着。他披上破棉袄钻出了铺子。

刚一出门，一股旋转的雪柱就把他打倒了，头被撞得有些懵。金豹望着四周，真不敢相信自己的眼

睛。他突然想起了白天搬动的触板，加固的锚绳也不保险哪！他像被什么蜚了似地喊着老刚，翻身回铺子

去了。

凭借雪粉的滑润，他们将几个触板又推离岸边好几丈远。彼此都看不见，只听见粗粗的喘息声。他们

不敢去推稍远一些的小船，怕摸不回铺子。

他们的手脚冻得没有了知觉，终于不敢耽搁，开始摸索着回铺子了。金豹不断喊着老刚，听不到回

应，就伸手去摸他、拉他。有一次脸碰到他的鼻子，看到他用手将耳朵拢住，好像在听什么。

老刚真的在倾听。听了一会儿，他的嘴巴颤抖起来，带着哭音喊了一句：“妈呀，海里有人！”

金豹像他那样听了听。

“呜喔——哎——救救——呜……”

是绝望的哭泣和呼喊。金豹跳了起来，霹雳一般吼道：“有人！他们上不来了！”“听声音不远！”

老刚身上抖起来，牙齿碰得直响。

金豹在浪头跟前吼起来，浪头扑下来，他的身子立刻湿透了……老刚喊了一阵，最后绝望地说：“不

行了，他们听见也摸不上来，他们不行了……

金豹奔跑着，呼喊着，不知跌了多少跤子，伸开手在雪地上乱摸——他想摸些柴草点一堆大火：被海

浪打昏了头的人，只有迎着火光才能爬上来，金豹想按海上规矩，为落水者点一堆救命的火。厚厚的大

雪，哪里寻柴草去！他一声不吭地站在了老刚身边，突然说了句：“点铺子吧！”

铺子是他们承包组的全部家当哪。

大火燃起来了！风吹着，熊熊烈火四周容不得冰雪了。空中飞旋的雪花，都被映红了；雪地上，远远

近近都是嫣红的火的颜色，狂暴的风雪比起这团大火好像已经是微不足道的了……

金豹钻到了水浪里，盯着水里的那团黑影。黑影近了，是抱着一块木板的落水者。金豹拖上他，刚迈

开一步，就被一巨浪打倒了，他爬起来时，看到老刚也拖着一个人……他们把两个落水的人抱到了大火边

上。

烤了一会儿，两个身体蠕动起来。

正在这时候，金豹和老刚听到了大火的另一边有一种奇怪的声音。他们跑去一看，惊得说不出话一

从雪地里、从黑夜的深处滚来两个“雪球”！“雪球”滚到大火边上才展开，让他们看出原来是两个人。老刚

低头瞅一瞅，惊慌地捏住其中一个的手说：“这是我儿子！”

原来他们终于没能冲出茫茫原野，在漫天的雪尘中迷路了！他们左冲右突，终于知道自己注定要冻死

在这个雪夜里了。可他们绝境中望到了奇迹——一团生命的大火在远方剧烈燃烧，爆出了耀眼的白光！他

们流着眼泪，爬过去，滚过去……

火势渐渐弱下去，那一堆炭火却红得可爱。两个落水的人能够坐起来了，他们看看炭火，看看远处的

黑夜，放声大哭起来。

两个年轻猎人的双筒猎枪早已不知丢在哪里了。他们的一身冰蛇融化着，水流又渗进沙子里。他们颤

声叫着：“爸……”

他们和两个落水的人一块儿跪在了两个老人面前……

（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.文本开头写金豹烘手、饮酒取暖，突出风雪带来的寒冷程度之深，把酒瓶插到沙子里暗示了地点，这

些描写紧扣了标题。

B.两位老人对海边正下着的大雪有一番对话，将对雪和对人生的感悟联系起来，感叹人生的不易和易

逝。

C.听到有人呼救的声音，金豹的一“跳”和老刚的一“抖”，形象地表现了他们紧张、畏惧的心理。

D.四位获救的青年跪在两个老人面前，内心悲喜交加，对两个老人满怀感恩，突出了老人英勇救人精神

的可贵。

7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.运用拟人、比喻、排比等修辞，语言极富画面感和表现力，把一个寒冷风雪天里的故事讲述得精彩动

人。

B.作者描写大火燃烧时运用颜色词“嫣红”和叠词“熊熊”“远远近近”等，渲染了烈火浓焰的壮观。

C.两位老人救起落水的人之后又迎来老刚的儿子，出人意料又在情理之中，体现了欧•亨利式结尾的艺

术特色。

D.金豹勇敢机智，面对困难永不言弃，与海明威《老人与海》中圣地亚哥的形象一致。

8.有人把标题“海边的雪”改成“奇迹”，你认为哪个标题更好？请简析理由。

9.作家张炜曾经说过：“虚构和真实是两种不同的吸引力。”虚构是小说的显著特征，而真实是虚构的源

泉。小说中哪些方面的真实为虚构提供了支撑？请结合文本谈谈。

【答案】6.C7.A

8.(1)“海边的雪”更好：①点明小说典型环境。交代了故事发生的地点及背景，营造了人物特殊的环

境氛围。②起到线索作用。“雪”贯穿小说始终，故事紧紧围绕“雪”发生、发展并走向结局，使小说结

构紧凑、情节跌宕起伏。正因浪大雪猛，老人不放心，走出铺子搬动轴板，才发现了落水者，进而救落水

者。③烘托人物形象。雪天营造了恶劣的环境，将人物的机智勇敢、舍己救人的形象凸显出来。④起到平

中见奇的艺术效果。看似平常的标题，能引领读者在平静的阅读中走向惊喜、惊叹，达到出乎意料的效

果。

(2)“奇迹”更好：①对老人“一举救四命”故事内容高度概括。既指难敌风雪的老人机智战胜黑夜、

雪浪，救起两位落水者，更指意外救了自己的儿子。②暗示情节曲折巧合，老人经过一番波折，救了落水

者也救了自己的孩子，出乎意料。③凸显人物的不平凡，暗示主题。不仅仅是对老人机智勇敢、舍己救人

形象的赞美，也暗了温暖的主题。④设置悬念，“究竟发生什么奇迹？”能引起读者注意，吸引读者往下

读。而“海边的雪”只是点明了故事的时间、地点及环境。

9.①人性的真实：两位老人面对风雪、海浪等恶劣环境也有畏惧、绝望的心理，但为了救人义无反顾地点

燃铺子；②场景的真实：小说中关于风雪、海浪等场景的描写，带给读者身临其境的感受；③情感的真

实：两位老人救到自己儿子的结局，符合人们对善有善报的期望。

【解析】

【6题详解】

本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

C.“形象地表现了他们紧张、畏惧的心理”中“畏惧”的理解错误。当听到有人呼救的声音时，金豹的

“跳”和老刚的“抖”都是出于人性的善良，准备施救落水者，因此不是畏惧。

故选C。

【7题详解】

本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

A.“排比”错，有拟人“刚一出门，一股旋转的雪柱就把他打倒了”，有比喻“金豹把一双黑黑的手掌放

在炉口上，像烤咸鱼一样，反反正正地翻动着“，但没有排比。

故选Ao

【8题详解】

本题考查学生鉴赏标题含义和作用，针对问题个性化解答的能力。

如认为“海边的雪”更好：

从环境角度分析，“海边的雪”渲染出恶劣的环境，紧张的气氛，为人物活动营造了典型环境。

从情节角度分析，“雪”是贯穿全文的线索，因为下雪，天气极其寒冷、恶劣，才使得金豹睡不着，去推

触板，从而听到有人呼救，在大雪中找不到点火的东西，才不得已点燃铺子救人；也正是因为大雪才导致

两个年轻人迷路；总之，雪使得小说情节跌宕起伏，富有感染力。

从人物角度分析，这么大的风雪，两个老人自身都难以抗衡，但听到海里有人呼救，他们毫不犹豫要去救

人，这是舍己为人的品格；找不到救人的东西，他们把装满自己家当的铺子点燃，救了两个溺水者，也间

接救了自己的儿子，体现了人物的机智勇敢。

从读者角度思考，看似平淡的标题暗藏悬念，让读者在阅读过程中逐步感受到情节的逐渐紧张，最后达到

高潮，有出人意料的效果。而用“奇迹”则没有这种层层浮出水面的感觉，太过直白。

如认为“奇迹”好：

从人物角度思考，在恶劣的天气中，老人不顾自己的安危去救溺水者，并且点燃了自己的铺子，凭借机智

勇敢救起了两名落水者是“奇迹”，意外救了自己的儿子更是“奇迹”，这样就凸显人物的不平凡。

从情节角度看，老人本是为了救溺水者才点燃了铺子，没想到老人的儿子在风雪中迷了路，如果不是这熊

熊火光，他们可能就会被冻死，老人救人也救了自己的儿子，本文情节曲折离奇，确实堪称“奇迹”；

而从主题角度看，这样的“奇迹”是因为老人的机智勇敢、舍己救人创造的，题目饱含了对老人的赞美；

而且创造这奇迹的还有铺子点燃的大火，这火给人温暖，更是老人的精神品格给社会带来的温暖，“奇

迹”不仅仅是对老人机智勇敢、舍己救人形象的赞美，也暗示了温暖的主题。

最后从读者角度看，这是个什么“奇迹”，为什么会有这样的“奇迹”？题目设置悬念，吸引读者。而

“海边的雪”只是点明了故事的时间、地点及环境。

【9题详解】

本题考查学生鉴赏作品写作特色，鉴赏概括相关内容的能力。

虚构不是胡编乱造，而是以真实作为源泉。这篇小说中场景、故事的真实，两个心地善良、见义勇为的老

人的人性真实以及作品中涌动的真实情感都为这篇小说的虚构艺术提供了支撑，让读者信服。

首先，从自然环境的角度看：海边、狂风、暴雪、炉台、触板、雪坨子等，都是生活中大海边风雪之夜客

观存在的东西。“风肆无忌惮地吼叫着，绞拧着地上的雪”''他侧身吸着烟，静静地听外边的声音。海浪

声大得可怕，他知道拍到岸上的浪头卷起来，这时正恶狠狠地将靠岸的雪坨子吞进去”等语句给读者以身

临其境之感。

其次，从两位老人的人格良知看：两位老人，常年守候海边，“黑黑的手掌”是他们饱经风霜、阅历丰富

的见证。当他们发现落水者之后，没有坐视不管，而是出自人性的善良本真，不顾天气的恶劣，不顾自己

身体的老弱，也不惜烧掉自己承包的铺子来引领方向，这就是人性的真实。

最后，从作者的创作意图来看：作者塑造两位长年生活在海边的老人，描写他们见义勇为、舍己救人的行

为，彰显了人性的光辉，而两位老人外出打猎的儿子也因为铺子燃着的火光，找到了安全的地点，这表现

了作者对“好人有好报”思想的善良祝愿和期待，这就是情感的真实。

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成小题。

材料一：

刘实字嘉秀，安福人。宣德五年进士，选庶吉士。自陈才薄亲老乞教职，不许。授金华府同知。金华

旱，多逋赋，民至鬻子女偿之，实疏请得免，又赎还子女。以母丧归庐墓，三年服除，迁顺天府治中。景

泰中，以荐入翰林修书。为人刚直峻峭，意所不可，达官贵人必面斥之。

书未成，以三考满，迁南雄知府。未数月，有中官使岭外，将至，遣卒先觇供张①。不办，实又不假

色词。卒怒，还告。明日，从中使入驿，与诸从骑弓剑列左右。群僚庭参毕，留实诘辱之。而南雄民从驿

门外望见，竞趋入翼蔽。实出，中使相视惊愕，徐问实所以得民状，欲召实谢之，实不往。中使去，至

韶，韶人言：“南雄且驿书讼朝使矣。”中使惧，急遣骑驰奏，诬实毁敕，大不敬，冀以抵罪。然实未尝先

言也。既闻，逮下诏狱。实从狱中上书，言：“臣从官三十年，未尝以妻子自随，餐粗衣敝，为国家爱养

小民，不忍劳费之。以是触忤天使，无所逃罪。”上览书意稍解而中官交谱之竟痍死狱中。

实性廉介，不取民一钱。民有馈鹅者，实不受，民委之去，实纵鹅门外，恣其所之。将去金华时，体

无完衣。寒剧，至不可忍，则货民霆舄②以行。历数里而霁，裹而识之邮亭，以畀其民。公暇读书，即肩

舆中手一编不辍。中夜有得，蹴童子燃灯起书。殁后，南雄人哀而祀之。

（节选自《明史稿・刘实传》）

材料二：

居官不言廉，廉盖居官者分内事。孰不知廉可以服人？然中无所主，则见利易动。盍思人生贫富，固

有定分，越分过取，此有所得，彼必有亏。况明有三尺，一陷贪墨，终身不可洗濯。故可饥、可寒、可

杀、可戮，独不可一毫妄取。苟有一毫妄取，虽有奇才异能，终不能以善其后。故为官者当以廉为先，而

能廉者必深知分定之说。

（节选自《州县提纲•洁己》）

【注】①供张：供给陈设。②霆舄（cuiXI）:以鸟兽细毛做成的鞋子。

10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

上览A书B意稍C解D而中官E交谱F之G竟痍H死狱中。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.逋，文中指欠交、拖欠，与《陈情表》中“责臣逋慢”的“逋”意思不同。

B.谢，文中指谢罪、道歉，与《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意思相同。

C.敝，文中指破旧的，与《烛之武退秦师》中“因人之力而敝之”的“敝”意思不同。

D.识，文中指做标记，与《石钟山记》中“汝识之乎”的“识”意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.刘实以才疏、亲老为由向朝廷求任教官职务，未被应允，后任职金华时为受灾百姓向朝廷上书，使当

地免除赋税。

B.刘实不愿巴结出使宦官受到羞辱，南雄百姓见此情景，争相保护刘实。宦官大为惊讶，于是向百姓询

问他得民心的原因。

C.南雄吏民上书控诉出使宦官，宦官得知消息，抢先上奏诬陷刘实，皇帝不明就里，命人逮捕刘实，将

他关进诏狱。

D.刘实勤奋好学。他闲暇时间读书，就是在轿子中也看书不止，半夜有了心得体会也要命人点灯，起床

记下。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）民有馈鹅者，实不受，民委之去，实纵鹅门外，恣其所之。

（2）苟有一毫妄取，虽有奇才异能，终不能以善其后。

14.为官者为什么要“廉”？请结合两则材料简要概括。

【答案】10,BDG

11.D12.C

13.（1）有百姓送鹅给他，刘实不接受，百姓丢下鹅离开，刘实把鹅放在门外，任凭它去到哪里。（2）

如果有一分一毫的胡乱获取，即使有奇异杰出的才能，最后也不能善终。

14.①为官者应替国家爱护百姓，不能因个人私欲而耗费钱财与人力。②为官者保持廉洁是他的职分，只

有这样才能服人。③人生贫富本来就有定数，过分攫取必定会带来损失。④法律约束，一旦贪污，会始终

留有污点。

【解析】

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：皇帝看了奏章，怒气稍微缓解。但宦官交相毁谤他，（刘实）最终因病死在狱中。

“上”作主语，“览”作谓语，“书”作“览”的宾语，主谓宾句子结构齐全，宾语后断句，应在B处断

开；

“意”作主语，“稍”作“解”的状语，“解”作谓语，主谓结构单独成句，应在D处断开；

“中官，，作，，交谙”的主语，“之”作“交谱”的宾语，宾语后断句，故应在G处断开。

故应在BDG处断开。

【11题详解】

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.正确.“逋”，欠交、拖欠；/怠慢、拖延。句意：很多人家拖欠赋税。/责备我怠慢不敬。

B.正确。句意：准备召回刘实向他道歉。/明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。

C.正确。“敝”，破旧的；/损害。句意：穿着破旧的衣服。/依靠别人的力量而又反过来损害他。

D.错误。“识”，做标记；/知道。句意：（刘实）将毛鞋包好，做上标记，放在邮亭，还给百姓。/你知

道那些典故吗？

故选D。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。

C.“南雄吏民上书控诉出使宦官”错误。根据材料一“然实未尝先言也”可知，韶州百姓所说的“南雄

且驿书讼朝使矣”只是谣言，并非事实。

故选C。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“馈”，赠送；“委”，丢下；“去”，离开；第二个“之”，至IJ,往。

（2）“苟”，如果；“虽”，即使；“善”，妥善处理。

【14题详解】

本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。

（1）根据材料一中“为国家爱养小民，不忍劳费之”概括为：为官者应替国家爱护百姓，不能因个人私

欲而耗费钱财与人力。

（2）根据材料二中“居官不言廉，廉盖居官者分内事”概括为：为官者保持廉洁是他的职分，只有这样

才能服人。

（3）根据材料二中“盍思人生贫富，固有定分，越分过取，此有所得，彼必有亏”概括为：人生贫富本

来就有定数，过分攫取必定会带来损失。

（4）根据“况明有三尺，一陷贪墨，终身不可洗濯”概括为：法律约束，一旦贪污，会始终留有污点。

参考译文：

材料一：

刘实字嘉秀，是安福（今属江西）人。宣德五年考中进士，选任庶吉士。（他）自言才力薄弱、双亲年

老，请求担任教官职务，（朝廷）不同意。授官金华府同知。金华旱灾，很多人家拖欠赋税，百姓到了卖掉

子女偿债的地步，刘实上疏请求，得以免除赋税，又（替百姓）赎回子女。因母亲去世回乡结庐守葬，三年

守丧期满，升任顺天府治中。景泰年间，因人推荐到翰林院编纂书籍。（刘实）为人刚强正直，作风严峻，

心中不认可的人或事，（哪怕是）达官贵人，也一定当面斥责他。

书籍尚未编成，因三次考核已满，升任南雄（今属广东）知府。没过几个月，有宦官出使岭南，快到（南

雄）时，先派小卒前往察看供给陈设准备得如何。刘实没有办理，又不给他好脸色。小卒发怒，回去告诉

（宦官）。第二天，（小卒）跟随宦官进入驿站，与其他随从骑兵持弓佩剑分列左右。众多官员在堂上参见完

毕后，（宦官）单独留下刘实责问并羞辱他。南雄百姓在驿门外远远望见，争相拥入保护（他）。刘实离开驿

站，宦官面面相觑，大为惊讶，慢慢（向百姓）问起刘实深得民心的原因，准备召回刘实向他道歉，刘实不

去。宦官离开（南雄）抵达韶州，韶州百姓说：“南雄将经驿站递送文书，控诉朝廷使者了。“宦官害怕，急

忙派人骑马紧急上奏，诬陷刘实毁掉皇帝诏书，大为不敬，企图用这件事将刘实治罪。然而刘实并未先向

朝廷上奏。（宦官）上报朝廷后，（皇帝）命人逮捕（刘实）投入诏狱。刘实从狱中上书，说：“臣下任官三十

年，未曾让妻子儿女相随，吃着粗粮，穿着破旧的衣服，替国家爱护养育百姓，不忍耗费人力与财力。因

此冒犯天子的使者，自知不能逃避罪责。”皇帝看了奏章，怒气稍微缓解。但宦官交相毁谤他，（刘实）最终

因病死在狱中。

刘实性情廉洁耿介，不贪百姓一文钱。有个百姓送鹅给他，刘实不接受，百姓丢下鹅就离开了，刘实

把鹅放到门外，随它去到哪里。将离开金华时，身上没有完好的衣服。天气大寒，难以忍受，只好借百姓

的毛鞋出行。走了几里路，天晴了，（刘实）将毛鞋包好，做上标记，放在邮亭，还给百姓。（刘实）闲暇读

书，即使在轿中也手持一书，阅读不止。半夜有了心得，踢醒童子，让他点灯，（自己）起床记下。他去世

后，南雄百姓为之悲痛，并祭祀他。

材料二：

做官不必说廉洁，廉洁本是官员职分内的事。谁不知廉洁可以使人信服？然而心中没有操守，就见到

利益容易动摇。何不想想人生贫富，本由命运决定，超过本分过度获取，在这个方面有所得，在那个方面

必定有所失。况且有明确的法律条文，一旦陷于贪污，一辈子不可洗清。因此可以忍受饥寒，可以被人杀

戮，唯独不可胡乱地获取一分一毫。如果有一分一毫的胡乱获取，即使有奇异杰出的才能，最后也不能善

终。所以做官的人应当把廉洁放在首位，而能够保持廉洁的官员必定深知本分所定的说法。

（-）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

题弟侄书堂

杜荀鹤①

何事居穷道不穷，乱时还与静时同。

家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。

窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。

少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。

【注释】①杜荀鹤：晚唐诗人，曾历黄巢之乱。

15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A.首联诗人对弟侄“居穷道不穷”的做法感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。

B.颔联“虽在”“常修”，对比之中既明弟侄的勤勉好学，更显其卓然的高洁品格。

C.颈联诗情画意，情景交融，窗外绿竹摇曳，影入书案，远处泉水潺潺，流入砚池。

D.此诗的语言亲切自然、质朴无华，诗句表达对后辈的劝勉，情味息直，旨意深切。

16.此诗蕴含哪些深刻的道理？请结合全诗分析。

【答案】15.A16.①求学需要不受环境影响。“居穷道不穷”乱时还与静时同”告诉我们不管局势再动

荡，处境再窘迫，都要静下心来做学问。

②求学需要意志坚定，矢志不渝地追求。“常修礼乐风”之“常”点明即使身处“干戈地”，仍要坚持修

身养性。

③求学需要沉浸其中，潜心地投入。正如诗中明写读书环境清幽雅致，暗赞书房主人内心宁静专注。

④求学需要勤奋，珍惜点滴光阴。尾联直接告诉我们，做学问就需要珍惜时光，积累“寸功”。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

A.“做法感到困惑”错，首句“何事居穷道不穷”，意思是为什么你处境困窘却依然能潜心研究学问。这

是对弟侄乱世之中坚持学习的赞美，并非是困惑。

故选Ao

【16题详解】

本题考查学生理解诗歌内容，筛选并概括诗歌中信息的能力。

首联“何事居穷道不穷，乱时还与静时同”的意思是：为什么处于穷困之境仍要注重修养，我还是与往常

一样，尽管外面已经战乱纷纷，刻画了书堂主人独特的精神风貌。这告诉我们不管局势再动荡，处境再窘

迫，都要静下心来做学问。所以第一点可以概括为：求学需要沉心静气，不受外部环境影响。

颔联“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风”的意思是：故乡虽然在打仗，可是弟侄还在接受儒家思想的教

化。身处战乱之中，但还坚持修身养性，“常”点明即使身处“干戈地”，仍要坚持修身养性。运用对比

的手法来写，求学需要意志坚定，矢志不渝地追求。

颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”意思是：窗外竹子的影子还在书桌上摇摆，砚台中的墨汁好像

发出了野外泉水的叮咚声。写读书环境清幽雅致，暗赞书房主人内心宁静专注。表明求学需要沉浸其中，

潜心地投入。

尾联“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”的意思是：年轻时候的努力是有益终身的大事，对着匆匆逝去

的光阴，不要丝毫放松自己的努力。这是对侄子的劝勉之辞，劝弟侄莫荒废时光、学业，这就告诉我们做

学问就需要珍惜时光，积累“寸功”一一勤奋，惜时。

(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.填空。

(1)“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风……”小龙的耳畔传来了欢快的歌声，他不禁

联想起陶渊明在《归去来兮辞》中表达重返自然的欢快心情的文句“，

(2)小强的爸爸受邀参加“家长经验交流会”，会上分享了“尊重孩子本性”的教育理念，他提到

是受到柳宗元《种树郭橐驼传》中“,”的启发。

(3)以典入诗，别有意趣。用典，是历代诗人常用的表现手法。黄庭坚《登快阁》中

“”一句巧用阮籍的典故，表达了诗人不与世俗同流合污的超脱和孤傲的情怀。陆游的

《临安春雨初霁》中，“"化用西晋文学家陆机《为顾彦先赠妇》“京洛多风尘，素衣

化为缁”。

【答案】①.舟遥遥以轻阚②.风飘飘而吹衣③.能顺木之天④.以致其性焉尔⑤.

青眼聊因美酒横⑥.素衣莫起风尘叹

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

注意重点字词的写法，如“朋”“致”“聊”“尘”等。

第II卷表达题（80分）

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共2小题，7分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

北京大学哲学教授张世英说：“人生有四种境界：欲求境界、求知境界、道德境界、审美境界。审美

为最高境界。“毋庸置疑，近年来整个中国社会的审美境界在不断增强，但也不乏一些人在这个科技先

进、物质丰盛的年代对“美”的麻木和淡漠,只追求实用与功利，甚至美丑不分、以丑为美。正如著名画家

吴冠中先生所说：“今天中国的文盲不多了，但美盲很多。”

其实审美与个人的能量密切相关。尼采曾说：“力量造就美”。在心理学上，人的不同情绪会有不同的

能量等级，像愤怒、焦虑、苛求，能量等级就很低；而勇气、淡定、愉快，能量水平就比较高。能量水平

高，对美的渴望和感知力才会生发出来，只有在内心丰饶，平静安定时，所有的感受力才会更加敏锐，才

可以感受到不同的环境传递出来的感觉。一个有着高级审美力的人，一定是自信的，既不需要刻意标榜自

己的独具一格，亦不会人云亦云。所以做一个懂美的人，要保持好的心态，并重视自己的内心体验,要知

道看似无用的审美，对一个人的修养，对一个人生活的幸福感，有着至关重要的作用。

18.下列句子中的“并”和文中画横线处的“并”，用法相同的一项是（）

A.我们手挽着手，肩并着肩。

B.很多时候别人并不能真正了解你的内心。

C.他来到屋里并供认了一切。

D.对于流感，应预防与治疗并重。

19.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

【答案】18.C19.修改：近年来整个中国社会的审美境界在不断提升，但也不乏一些人在这个科技先

进、物质丰盛的年代对“美”麻木和淡漠。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生理解文中词语含义和用法的能力。

文中画横线处的“并”，是连词，表示并列关系。

A.“并”是动词，意思是“挨着”。

B.“并”用在否定词前面加强否定的语气，略带反驳的意味。

C.“并”是连词，表示动作先后的承接关系。

D.“并”是副词，表示同时存在、同时进行。

故选C。

【19题详解】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画线句子有两处语病：

一是“境界在不断增强”搭配不当，应改为“境界在不断提升”；

二是“对'美’的麻木和淡漠”成分赘余，应去掉“的”。

（二）语言文字运用II（本题共3小题，13分）

阅读下图和文字，完成下面小题。

中

空易拉罐麻将牌璃蛋

10g20g30g

头骨骨折造成死亡

头骨骨折

头骨骨折

砸出肿包

砸出肿包

高空抛物的杀伤力有多大?

①：或许是搬入高楼后未改的陋习，或许是吵架或醉酒状态下的一时冲动，或是手一滑掉落

的……然而，高空抛物是具有高度危险性的行为。民警曾用假人进行高空实验，实验结果显示，

②o近年来，高空坠物事件屡次出现，这类“飞来横祸”给公众的安全造成了严重威胁。为了减少

此类现象，《中华人民共和国刑法修正案（十一）》规定了从建筑物或者其他高空抛掷物品，情节严重

的，构成高空抛物罪。对于是否属于“高空”的判定可以参照国家标准《高处作业分级》的规定，抛物点与

物品实际落点之间的高度达到2米即可认定为“高望。而是否属于情节严重，③,而是根据物品

坠落地点的人流量、抛物的高度、物品的重量与硬度等因素综合考虑。

20.根据图表和文段内容，请在文中横线处补写恰当的语句，要求语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每空

不超过15个字。

21.对新闻作品来说，引号表示的词语有时起到强调的作用，请你结合文本分析引号是怎样使词语起到强

调作用的。

22.请简要概括文段的主要内容。（不超过30字）

【答案】20.①高空抛物者给出的理由五花八门（高空抛物的理由很多）；②物体越重楼层越高造成伤害

就越大；③不是根据所造成的损失单一考虑。

21.①“飞来横祸”是援引了固有成语，聚焦“高空坠物”，强调了“高空坠物”是受害者意料之外的

事；②“高空”是对《刑法》中的“高空”一词的强调，聚焦解释“高空”定义。

22.高空抛物严重威胁公众安全，国家出台相关法律规定。

【解析】

【20题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第①空，根据冒号可知，所填句子与后文是总分关系，后三句都是高空抛物者的各式理由，故第一空可填

写“高空抛物者给出的理由五花八门”；

第②空，根据图表概括，图表中的关键词是“楼层越高”“物体越重”“伤害越大”，这三者间的关系

是：物体的重量越重、楼层越高，其产生的杀伤力也就越高，故第二空可填写“物体越重楼层越高造成的

伤害就越大”。

第③空，所填句子要与前句构成“不是……而是……”的并列关系；再根据前文可知，判定情节严重是需

要综合考虑的，不能单独只是看其中的一项，而在大众视野中判定的依据主要是人员的伤亡或财产的损

失，故第三空可填写“不是根据所造成的损失或伤亡单一考虑”。

【21题详解】

本题考查学生正确使用标点符号的能力。

文中的两处引号均表示强调。第一处，句中的“飞来横祸”本是固有成语，意思是突然降临的、意想不到

的灾难、祸患。在句中就指高空坠物事件，让读者聚焦于“高空坠物”。加上引号后，能够引起重视，起

到强调作用，“飞来横祸”的引号强调了这类高空坠物是受害者未曾料想的事；

第二处，句中的“高空”不是我们所理解的高处的天空，这个词来源于《刑法》，必须加上引号以示与普

通词语的区别；“抛物点与物品实际落点之间的高度达到2米即可认定”是对“高空”展开的说明，加上

引号后，强调了“高空”的定义，起到强调的作用。

【22题详解】

本题考查学生语言表达之概括主要信息的能力。

文段前三句话重点是高空抛物“具有高度危险性”“给公众的安全造成了严重威胁”，后面几句是国家

出台《中华人民共和国刑法修正案（十一）》对此类现象进行了法律规定，并对“高空”和

“是否属于情节严重”进行了说明。可见关键词有“高空抛物”“威胁”“公众安全”

“国家出台相关法律规定”。据此概括为：高空抛物严重威胁公众安全，国家出台相关法律规定。

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

本试卷语言文字运用I提到近年来整个中国社会的审美境界在不断提升，但一些人在享受着丰富多彩

的物质生活和科技带来的便捷生活之时，似乎不懂审美，甚至美丑不分、以丑为美。有研究者将这种现状

概括为“低美感社会”……

以上现象引发了你怎样的思考，谈