教师资格证说课

教师资格证说课说明说课申报程序一、说课的资格说明非师范专业已经取得毕业证书的人员.非师范专业已经取得本科毕业证书的研究生.户口在四川省境内可以由固定工作单位开具思想品德鉴定表并盖章的人员.专科类非师范专业申请初级中学教师资格证的人员以上四类人员须获得普通话登记证，教育学、心理学合格证书〕二、说课的申报说明本科类人员:1.10月1日到10月30日登陆中国教师资格证网网报.2.网报成功后将教师资格认定申请表打印两份.所填内容已经自动生成,不用手写3.交成都市教育局教师资格认定指导中心或交四川师范大学桃李园1号楼410室.4.材料提交成功后参加身体体检5.接受说课测试.专科类人员:1.10月1日到10月30日间将申报材料直接交自己户口所在地的区教育局教师资格认定指导中心或交四川师范大学桃李园一号410室.2.材料提交成功后参加身体体检3.接受说课测试.申报说课需要准备的材料(一)所有申请人员均需提交以下根本材料：

1、由本人填写的?教师资格认定申请表?一式二份。(请用A4纸张打印，并手写填表,本科类不用手写填写)

2、身份证原件和复印件各一式一份。

3、学历证书(应届毕业生由毕业学校出具的学业成绩单加盖教务处鲜章，同时需教务处注明“该生已具备毕业资格〞等字样)原件和复印件各一式一份。

4、?普通话水平测试等级证书?原件和复印件各一式一份。

5、户籍所在地街道办事处、乡级人民政府或者工作单位(应届毕业生由毕业学校出具)对本人的思想品德鉴定或者证明材料一式一份。

6、近期二寸半身正面免冠彩色照片4张；

说课安排说课前一周会拿到题目，有充分的时间准备准备包括，教案，与说课稿说课时间10-15分钟，微格教学教室。一般以说课为主，极少数要求试讲。教案与说课的关系说课是教师在备课的根底上，面对评委、同行，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，到达相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课稿不同于教案，教案只说“怎样教〞，而说课稿那么重点说清“为什么要怎样教说课内容说明说课的评分标准●评分标准

1、结构20分2、内容30分3、语言30分4、仪态20分说课的总体内容一、说教材：对教材的分析和处理二、说教法：教学有法，教无定法，贵在得法三、说教学程序〔即教学设计〕四、教学效果分析说课的要素介绍：●“说课〞说什么？教材分析、目标定位、教学流程、

1、教材分析

〔1〕该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；

〔2〕该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。

例子：?荷塘月色?本文的重点在于对课文语言的品味。把握语言所表达的思想情感。课文的结构有如下的特点：本文处处表达着对称，对仗之美。1段与7段相互照应，2、3、6段是关于观荷塘的前后比照。4、5段是观荷塘的中心段落例子：三角形面积公式本节课重点在矩形面积公式根底上，推理出三角形面积公式，把握直角三角形，等边三角形，钝角三角形等各种三角形的面积计算方法。从学习材料来看：2、目标定位

〔1〕教学目标

现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；

〔2〕教学重点；

〔3〕教学难点；

〔4〕教学准备〔如教具、学具的准备等都可简要予以阐述〕

例子?荷塘月色?教学目标：以引导学生在品味理解朱自清语言之美，进行语言鉴赏，在加深对文章的理解。教学准备：录音机，优美的轻音乐伴奏朗读带，轻音乐磁带。关于课堂准备让学生找相关资料印发相关材料幻灯片图片的准备等等3、教学流程

〔1〕整体设计

应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用〞三部曲进行，表达数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。

〔2〕环节设计

围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。

段落学习的设计，即为什么这样设计，以什么思想进行的教学顺序的设计不必拘泥于书本的结构，可以有自己的逻辑。常见提问教学设计的根本教学理念，在你的设计中表达了哪些新课标精神？你这样设计的意图是什么？力求到达什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？

关于教案教案格式的完整性与标准性完整教案的根本要素【教学目标】【教学目的】【教学对象】【教学时间】【导入语】【授课内容及过程】【总结与评价】【教学反思】关于课堂的教学设计1.导入课堂：问题情境创设，激发学习兴趣。如：三角形面积公式学习的导入荷塘月色的导入小学英语教学2.引导学生主体积极参与、师生关系和谐互动。以答复以下问题，参与讨论，参与活动的方式进行。

3.善于扣紧教学重点、有效突破教学难点

贴近生产生活实际、表达理论联系实际4.在教学中及时反响。说课需要注意的问题一，说课的礼仪

着装，站立的位置，姿势。自我介绍，以及对评委表示尊重的语言。

需给评委呈现一份教案二、说课时的口语表达。三、板书须知〔1〕说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123〞，几个环节过渡要自然，比方，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……〞“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理〞

〔2〕说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比方，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有表达出层次性等。

〔3〕说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。我们这次评分中，各局部比例为：教材分析20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。同时要针对自身扬长避短，表达个性。比方擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？〞等等。

说课稿实例小学数学：圆锥的体积一、说教材圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体的根底上进行研究的含有曲面围成的最根本的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积的。内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的具体运用。学生掌握这些内容，不仅有利于全面掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的本质联系、提高几何知识掌握水平，为学习初中几何打下根底，同时提高了运用所学的数学知识技能解决实际问题的能力。教学目标是：

1、使学生理解圆锥体积的推导过程，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能正确计算圆锥的体积。

2、通过动手推导圆锥体积计算公式的过程，培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

教学重点是：掌握圆锥体积的计算方法。

教学难点是：理解圆锥体积公式的推导过程。二、说教法根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过情境感知并进行猜测，再通过操作验证，从中提取数学问题，自己总结归纳出圆锥体积的计算方法，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、验证新知、应用新知、稳固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。四、说教学流程为了更好的突出重点，突破难点，我以动手操作、观察猜测、实验求证、讨论归纳法实现教学目标；教学中充分利用几何的直观，发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与教学的全过程。1、创设情境，提出问题出示近似圆锥形的沙堆，接着让学生根据情境提出他们想知道的知识，很多学生都想知道沙堆的体积有多大，从而导出课题“圆锥的体积〞。让学生自己提出问题，发现问题，激发了学生探索解决问题的强烈愿望。2、探索实验，得出结论A、动手操作把一个圆柱形木料的上底削成一点,让学生观察削成的圆锥体与原来的圆柱体有什么关系.要求先标出上底的圆心点，不改娈下底面，注意平安。培养学生初步的空间观念和动手操作能力。Ｂ、观察猜测观察、比较圆柱体与圆锥体。突破知识点〔1〕“等底等高〞；让学生猜测圆柱体积与它等底等高的圆锥体积的关系，突破知识点〔2〕圆锥体积比与它等底等高的圆柱体积小、圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的1/2、圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的1/3；设想求圆锥体积的方法，学生独立思考后交流讨论，给学生提供了联想和交流的空间，培养了他们的创新能力。C、实验求证学生动手实验，小组合作探究圆锥体积的计算方法，〔1〕用天平称圆锥体和与它等底等高的圆柱体木料的质量；〔2〕把圆锥体浸装有水的圆柱形水槽里量、算出体积；〔3〕用装沙或装水的方法进行实验。这样的设计，由教师操作演示变学生动手实验，充分发挥了学生的主体作用。通过学生演示、交流、讨论，得出圆锥体积的计算公式：圆柱的体积等于与它等底等高的圆锥体积的3倍；圆锥体积等于与它等底等高的圆柱的体积的1/3.圆锥体积=底面积×高×1/3这个环节充分发挥了学生的主体作用，让学生在设想、探索、实验中开展动手操作能力及创新能力。3、应用结论，解决问题〔1〕以练习的形式出例如1。例1：一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？通过这道练习，稳固了所学知识。

?兵车行?说课稿一、教学设计〔一〕教学目的：1．培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象、再造形象，加深对作品内容的理解。2．联系时代背景和社会环境，了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思想感情。3．在比较中对李白和杜甫两大诗人进行研究性学习。〔二〕内容选取：与诗歌相关的背景材料和诗歌体裁；扩展知识面的李白的?古风·其十九?。〔四〕方法、手段：1．朗读。通过反复朗读让学生自己慢慢品味，教师作适当引导和点拨。2．学生互相评价朗读。在此过程中引导学生体会诗歌的感情基调。3．让发挥创造性想象，进行角色扮演。假设学生是诗人或者是诗中人物，发表感想或进行其他形学生式的表演，让学生加深对诗歌的理解