2024年九年级化学上册 实验3《燃烧的条件》说课稿 （新版）湘教版

2024年九年级化学上册实验3《燃烧的条件》说课稿（新版）湘教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容湘教版九年级化学上册实验3《燃烧的条件》

本节课主要包括以下内容：燃烧的定义、燃烧的三个条件（可燃物、助燃物、温度）、燃烧的实验探究（白磷与红磷的燃烧实验、氧气与空气的燃烧实验）、燃烧现象的观察与记录等。通过实验探究，使学生掌握燃烧的基本知识，提高实验操作技能，培养科学探究能力。二、核心素养目标1.科学探究：培养学生通过实验观察、记录和分析，提出假设、设计实验、得出结论的探究能力。

2.实践创新：引导学生运用所学知识，进行燃烧条件的实验操作，提高实验技能和创新能力。

3.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度，尊重事实，敢于质疑，树立环保意识，认识到燃烧对环境的影响。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握燃烧的三个条件（可燃物、助燃物、温度）之间的关系及其在燃烧过程中的作用。

②能够通过实验操作，验证燃烧条件的变化对燃烧现象的影响，如改变氧气的浓度、可燃物的状态等。

③学会观察和记录实验现象，能够根据实验结果分析并得出结论。

2.教学难点，

①理解燃烧过程中温度对反应速率的影响，以及如何通过实验控制变量。

②在实验中准确判断可燃物是否达到了着火点，并观察燃烧现象的变化。

③能够将实验现象与燃烧的化学原理相结合，形成对燃烧条件完整、准确的认识。此外，难点还包括学生在实验操作中可能出现的误差和偏差，以及如何引导学生正确处理这些误差。四、教学资源1.软硬件资源：实验桌、实验椅、白磷、红磷、酒精灯、镊子、火柴、氧气瓶、集气瓶、水槽、温度计。

2.课程平台：九年级化学教学平台，用于发布教学资料和在线测试。

3.信息化资源：多媒体课件，包含燃烧条件的动画演示、实验视频等。

4.教学手段：实物展示、实验操作演示、小组讨论、课堂提问。五、教学过程一、导入新课

（1）教师：同学们，我们之前学习了物质的性质，今天我们来探讨一个与物质性质密切相关的话题——燃烧。你们能告诉我，什么是燃烧吗？

（2）学生：燃烧是物质与氧气发生的一种剧烈的氧化反应，通常伴随着火焰、光和热的产生。

（3）教师：很好，那今天我们就来研究燃烧的条件，也就是什么情况下物质会燃烧。

二、新课讲授

1.燃烧的定义

（1）教师：我们先来回顾一下燃烧的定义，请一位同学来读一下课本上的定义。

（2）学生：燃烧是物质与氧气发生的一种剧烈的氧化反应，通常伴随着火焰、光和热的产生。

（3）教师：很好，那么燃烧需要满足哪些条件呢？

2.燃烧的条件

（1）教师：首先，我们需要一个可燃物。请同学们举例说明什么是可燃物。

（2）学生：可燃物是指能够与氧气发生燃烧反应的物质，如木材、纸张等。

（3）教师：接下来，我们需要一个助燃物，也就是氧气。请同学们思考，氧气在自然界中存在于哪里？

（4）学生：氧气存在于空气中，也可以存在于纯氧环境中。

（5）教师：最后，我们需要达到一定的温度，也就是着火点。请同学们举例说明什么是着火点。

（6）学生：着火点是指物质开始燃烧的最低温度。

（7）教师：很好，那么这三个条件必须同时满足，物质才能燃烧。接下来，我们通过实验来验证这一点。

3.燃烧实验

（1）教师：首先，我们进行白磷与红磷的燃烧实验。请同学们观察实验现象，并记录下来。

（2）学生：通过观察实验，我们发现白磷在空气中能够燃烧，而红磷则不能。

（3）教师：为什么会出现这种现象呢？

（4）学生：因为白磷的着火点比红磷低，所以白磷更容易燃烧。

（5）教师：接下来，我们进行氧气与空气的燃烧实验。请同学们观察实验现象，并记录下来。

（6）学生：通过观察实验，我们发现氧气能够使木炭燃烧得更旺。

（7）教师：这说明氧气是助燃物，它能够使燃烧更加剧烈。

4.燃烧现象的观察与记录

（1）教师：在实验过程中，我们要注意观察燃烧现象，如火焰的颜色、燃烧的持续时间等。请同学们举例说明。

（2）学生：例如，火焰的颜色可以是蓝色、黄色等，燃烧的持续时间可以从几秒到几分钟不等。

（3）教师：很好，那么如何记录这些现象呢？

（4）学生：我们可以用文字、图片、表格等形式记录下来。

（5）教师：接下来，请同学们根据实验现象，分析燃烧条件的变化对燃烧现象的影响。

三、课堂讨论

（1）教师：同学们，通过本节课的学习，我们了解了燃烧的条件。请同学们谈谈自己的收获。

（2）学生：我了解到燃烧需要满足三个条件，即可燃物、助燃物和温度。

（3）教师：很好，那么在实际生活中，我们应该如何避免火灾的发生呢？

（4）学生：我们可以保持室内通风，不乱扔烟蒂，不私拉乱接电线等。

（5）教师：同学们说得非常好。接下来，请同学们结合课本内容，思考以下问题：

a.燃烧对人类有哪些益处？

b.燃烧对环境有哪些影响？

c.如何合理利用燃烧？

四、课堂小结

（1）教师：同学们，今天我们学习了燃烧的条件，掌握了燃烧的基本知识。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，提高安全意识。

（2）学生：好的，老师。

五、作业布置

（1）教师：请同学们完成以下作业：

a.回顾课本内容，总结燃烧的三个条件。

b.结合实际生活，举例说明燃烧对人类的影响。

c.查阅资料，了解燃烧技术在各个领域的应用。

（2）学生：好的，老师。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《化学与生活》——燃烧在日常生活中的应用，如烹饪、取暖、照明等。

b.《化学史话》——古代对燃烧现象的认识，以及燃烧理论的演变。

c.《化学实验手册》——燃烧实验的安全注意事项和操作步骤。

d.《环境保护》——燃烧对环境的影响，如空气污染、温室效应等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.研究不同物质的燃烧特性，如不同燃料的燃烧热值、燃烧速度等。

b.探讨燃烧技术在能源利用和环境保护方面的应用，如燃烧发电、催化燃烧等。

c.通过网络资源或图书馆查阅，了解燃烧在工业生产中的应用实例。

d.设计一个简单的燃烧实验，如自制火箭实验，观察燃烧过程中的现象。

e.分析燃烧过程中的化学反应，如碳氢化合物燃烧生成二氧化碳和水。

f.探讨燃烧与氧气浓度的关系，如何通过增加氧气浓度来提高燃烧效率。

g.研究燃烧过程中的能量转换，如热能、光能和声能的转化。

h.结合课本内容，撰写一篇关于燃烧条件的科普文章，面向中学生群体。七、教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要途径，通过反思我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法。以下是我对本次《燃烧的条件》教学的一些反思与改进措施。

1.学生参与度

我发现有些学生在实验过程中参与度不高，可能是因为他们对实验过程不够熟悉或者对实验现象缺乏好奇心。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中：

-在实验前，先让学生预习实验步骤，了解实验目的。

-在实验过程中，鼓励学生主动提问，引导他们观察实验现象。

-实验后，组织学生讨论实验结果，分享自己的发现。

2.实验效果

部分学生反映实验效果不明显，可能是由于实验操作不规范或者实验条件控制不当。为了提高实验效果，我将采取以下措施：

-详细讲解实验操作步骤，确保每位学生都能正确操作。

-在实验前，指导学生如何控制变量，如保持氧气浓度恒定。

-实验过程中，及时纠正学生的错误操作，确保实验顺利进行。

3.知识点掌握

在课堂提问环节，我发现部分学生对燃烧的条件理解不够深入，对实验现象的分析不够准确。为了帮助学生更好地掌握知识点，我将：

-在讲解燃烧条件时，结合实际例子，让学生更容易理解。

-在课堂提问环节，设计更具挑战性的问题，激发学生的思考。

-课后布置相关练习题，巩固学生对燃烧条件的掌握。

4.评价方式

传统的评价方式可能过于单一，不利于全面评估学生的学习成果。为了改进评价方式，我计划：

-采用多元化的评价方式，如实验报告、课堂表现、小组讨论等。