2024-2025学年高中语文上学期第17周 赤壁之战说课稿

2024-2025学年高中语文上学期第17周赤壁之战说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文上学期第17周赤壁之战说课稿设计意图本节课以《赤壁之战》为切入点，旨在让学生通过阅读文言文，了解三国时期的历史背景和战争情况，培养学生阅读文言文的能力，提高学生的历史素养和文学鉴赏水平。同时，通过分析赤壁之战的胜负原因，引导学生思考战略决策的重要性，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，培养学生对古典文学的兴趣。

2.增强历史意识，理解战争对历史进程的影响。

3.培养批判性思维，分析战略决策的利弊。

4.增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学情分析高中学生已经具备一定的文言文阅读基础，但面对《赤壁之战》这样篇幅较长、语言较为古奥的文言文，仍存在一定的挑战。本年级学生在知识层面上，对三国时期的历史有一定了解，但往往缺乏对战争战略的深入分析能力。在能力方面，学生能够运用已学的文言文知识进行基本的阅读和理解，但缺乏对复杂文本的细读和批判性思考。在素质方面，部分学生可能对古典文学和历史缺乏兴趣，导致学习积极性不高。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在阅读不细致、笔记不全面的问题，这会影响对文本内容的深入理解和记忆。此外，学生在课堂上的互动参与度也是一个考量因素，活跃的课堂氛围有助于提升学生的学习效果。

针对这些学情，本节课将采取以下教学策略：一是通过引导性问题激发学生的学习兴趣，二是结合多媒体教学手段帮助学生理解难懂的文言文，三是设计小组讨论活动，培养学生合作学习和批判性思维能力。通过这些措施，旨在提高学生的学习效率，培养他们的核心素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《赤壁之战》相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与赤壁之战相关的历史图片、战争形势图、人物画像等。

3.多媒体资源：收集并整理赤壁之战的历史视频、纪录片片段，以及相关的历史背景介绍。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板用于展示讨论结果和教学重点。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“三国时期最著名的战役——赤壁之战”为话题，提问学生是否了解这场战役，以及他们最感兴趣的是哪个方面。

-回顾旧知：简要回顾学生已知的关于三国时期的历史背景，以及赤壁之战的基本信息。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解赤壁之战的历史背景、战争过程、战略战术以及战役的结果。

-举例说明：通过具体的历史事件和人物，如曹操的北伐、周瑜的智谋、诸葛亮的火攻等，帮助学生理解战役的复杂性。

-互动探究：设置小组讨论，让学生探讨赤壁之战的胜负原因，以及这场战役对后世的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论，根据所学内容，设计一个关于赤壁之战的情景剧，展示战役的关键时刻。

-教师指导：巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保每个小组的情景剧都能顺利进行。

4.深入探讨（约15分钟）

-小组展示：各小组展示他们的情景剧，其他小组进行评价和讨论。

-教师点评：对学生的表现进行点评，强调历史事件的重要性，以及战略决策的智慧。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结要点：回顾赤壁之战的主要知识点，强调战略决策和历史事件对后世的影响。

-思考与反思：引导学生思考赤壁之战中的人物和事件对现代社会的启示。

6.作业布置（约5分钟）

-阅读任务：布置阅读《三国演义》中关于赤壁之战的章节，要求学生写一篇读后感。

-思考题：提出一个与赤壁之战相关的思考题，让学生课后思考并准备在下次课堂上分享。

7.课堂延伸（约5分钟）

-学生提问：允许学生就赤壁之战或相关历史问题提问，教师进行解答。

-课外拓展：推荐学生阅读与三国时期相关的历史书籍或观看历史纪录片，以加深对历史的理解。

整个教学过程中，教师应注重学生的参与度和互动性，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时培养学生的历史思维能力和文学鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国志》裴松之注：提供更详实的史料，有助于学生深入了解赤壁之战的历史背景和细节。

-《三国演义》罗贯中：通过小说的形式，让学生从文学角度感受赤壁之战的精彩和人物形象。

-《赤壁之战》历史地图：展示赤壁之战的地理环境和军事布局，帮助学生直观理解战争过程。

-赤壁古战场遗址：实地考察，让学生亲身感受历史的厚重和战争的残酷。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《三国志》中的《武帝纪》、《赤壁之战》篇，以及《三国演义》中关于赤壁之战的章节。

-观看纪录片：推荐《赤壁》电影、《三国》电视剧等，以艺术形式再现历史事件。

-小组研究：分组研究赤壁之战中的关键人物，如曹操、周瑜、诸葛亮等，分析他们的性格特点和战略决策。

-主题讨论：组织学生就“赤壁之战对后世的影响”进行讨论，探讨战争对政治、文化、军事等方面的启示。

-课堂辩论：设置辩论赛，让学生就“赤壁之战的胜负原因”展开辩论，培养思辨能力。

-模拟历史：让学生扮演历史人物，模拟赤壁之战的决策过程，体验历史人物的心路历程。

-艺术创作：鼓励学生以赤壁之战为题材，进行绘画、诗歌、戏剧等艺术创作，提升文学素养。

-实地考察：组织学生参观赤壁古战场遗址，实地感受历史氛围，增强历史意识。

-研究论文：引导学生撰写关于赤壁之战的研究论文，提高学术研究和写作能力。板书设计①赤壁之战背景：

-三国鼎立的历史背景

-曹操北伐与江东联军对峙

②战争过程：

-周瑜火攻策略

-诸葛亮草船借箭、借东风的智谋

③人物形象：

-曹操的果断与自负

-周瑜的智勇与谋略

-诸葛亮的智谋与忠诚

④战略决策：

-曹操的战略失误

-周瑜的决策与指挥

⑤战争影响：

-对三国格局的影响

-对后世战争策略的启示反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景再现：在讲解赤壁之战时，我尝试通过情景剧的形式，让学生身临其境地感受战争的紧张和人物的决策过程，这样的互动方式受到了学生的欢迎，提高了他们的参与度。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如历史地图、人物画像等，帮助学生更直观地理解战争背景和人物形象，同时也丰富了课堂内容，增加了趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读兴趣不足：部分学生在阅读文言文时表现出兴趣缺缺，这影响了他们对历史事件的深入理解和记忆。

2.课堂讨论深度不够：虽然设置了小组讨论，但讨论的深度和广度还有待提高，部分学生只是简单复述课本内容，缺乏自己的见解。

3.作业评价方式单一：作业的批改和评价方式较为单一，未能充分调动学生的积极性，评价反馈也相对滞后。

反思改进措施（三）

1.针对阅读兴趣不足的问题，我计划在课前布置预习任务，要求学生预习相关历史背景和人物故事，并在课堂上进行分享，以激发他们的学习兴趣。

2.为了提高课堂讨论的深度，我