2024-2025学年高中语文 第四课 词语万花筒 3 第三节 每年一部“新词典”-新词语说课稿 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第四课词语万花筒3第三节每年一部“新词典”——新词语说课稿新人教版选修《语言文字应用》学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：每年一部“新词典”——新词语

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言文字应用能力，通过学习新词语，提高学生准确、得体、规范使用现代汉语的能力。

2.增强学生的文化理解与传承意识，引导学生关注社会热点，理解新词语背后的文化内涵。

3.提升学生的创新思维，鼓励学生在生活中发现新词语，培养其敏锐的观察力和创造性表达能力。学情分析高中一年级的学生正处于青春期，思维活跃，对新事物充满好奇。在知识层面，他们对现代汉语的基本语法和词汇已有一定的了解，但面对新词语的学习，可能存在理解上的困难。在能力方面，学生的阅读理解能力和语言表达能力逐渐增强，但运用新词语进行创造性表达的能力还有待提高。

在素质方面，学生的自主学习能力和团队合作意识有所提升，但部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致课堂互动不足，影响教学效果。

针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过小组讨论、游戏互动等形式，提高学生的参与度。同时，通过结合实际生活情境，引导学生关注新词语，培养他们运用新词语进行表达的能力。此外，教师将适时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高他们的语言文字应用能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布课程资料和在线讨论。

3.信息化资源：互联网资源，用于搜索新词语的背景资料和例句。

4.教学手段：PPT课件、小卡片、小组讨论记录表、词汇卡片。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习新词语的定义、来源及常见用法。

设计预习问题：围绕“新词语的演变与流行”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为哪些新词语反映了社会发展的趋势？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生的预习笔记和提问情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新词语的基本概念和用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考“新词语如何影响我们的日常交流？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解新词语的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一组流行的新词语，以故事或案例的形式引出“每年一部‘新词典’——新词语”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解新词语的定义、分类、来源等知识点，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“网络流行语”的特点和传播方式。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己发现的新词语，并讨论其背后的文化内涵。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的发现，并倾听他人的观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解新词语的知识点。

实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握新词语的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解新词语的知识点，掌握新词语的应用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置作业，如让学生收集并分析新词语的案例，撰写小论文。

提供拓展资源：提供与新课内容相关的拓展资源，如推荐阅读相关书籍、观看相关视频等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

本节课通过“每年一部‘新词典’——新词语”的教学，旨在帮助学生深入了解新词语的内涵、演变以及在社会生活中的应用。以下是对学生学习效果的具体分析：

1.知识掌握方面

（1）学生能够准确理解新词语的定义，知道新词语是随着社会发展和语言交流的需要而产生的一种语言现象。

（2）学生掌握了新词语的分类方法，能够将新词语分为网络流行语、科技新词、外来词等不同类别。

（3）学生了解了新词语的来源，包括来自日常生活的创新、社会热点事件、文化交流等。

2.能力提升方面

本节课的学习不仅有助于学生掌握新词语的知识，还提高了他们的以下能力：

（1）阅读理解能力：通过阅读预习资料、课堂讲解、案例分析等，学生提高了对文本的阅读理解能力。

（2）分析归纳能力：学生在分析新词语的案例时，能够从多角度进行思考，提高分析归纳能力。

（3）表达沟通能力：在小组讨论、课堂提问等环节，学生锻炼了口头表达和沟通能力。

（4）自主学习能力：通过课前预习、课后拓展等环节，学生培养了自主学习的能力。

3.素质培养方面

本节课的学习对学生的素质培养也产生了积极影响：

（1）文化素养：学生通过学习新词语，了解到了社会发展的趋势和文化背景，提高了自己的文化素养。

（2）创新意识：学生在发现新词语的过程中，激发了创新意识，为今后的学习和生活奠定了基础。

（3）批判性思维：在讨论新词语的案例时，学生能够从不同的角度提出问题，培养了批判性思维。

（4）团队合作精神：在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见、尊重他人观点，培养了团队合作精神。

具体案例分析：

（1）案例一：学生在预习过程中发现“网红”一词，了解到它源于网络，表示网络红人。在课堂上，学生能够运用所学知识，分析“网红”一词的流行原因和影响。

（2）案例二：学生在课后收集了“5G”、“人工智能”等科技新词，通过查阅资料和小组讨论，了解了这些新词的含义和应用。

（3）案例三：学生在讨论“垃圾分类”这个热点话题时，运用新词语“可回收物”、“有害垃圾”等，提高了讨论的深度和广度。教学反思哎，今天这节课过得还真是挺有意思的。咱们这节课的主题是“每年一部‘新词典’——新词语”，说实话，一开始设计这个主题的时候，我就挺担心的。毕竟，新词语这东西，它不像古诗词那样历史悠久，学生们可能没有太多直观的感受。

上课之前，我做了不少准备工作，像是搜集了一些新词语的案例，还设计了一些互动环节。但是，上了课之后，我发现了一些问题，也收获了一些心得。

首先，我发现学生们对新词语的兴趣还是挺高的。你看，课堂上，他们讨论得挺热烈的，对于我提出的问题，也都能积极回答。这说明我对学生的了解还不够，得更加深入地了解他们的兴趣点，这样才能更好地调动他们的积极性。

然后，我在课堂活动中发现了一个问题，就是部分学生参与度不高。有的学生可能是因为害羞，有的可能是因为对课堂活动不感兴趣。我意识到，我得更加注重课堂氛围的营造，让每个学生都能感受到课堂的乐趣，这样才能让他们更愿意参与进来。

再来说说教学手段吧，我这次尝试了小组讨论的方式，结果发现效果还不错。但是，我也发现，有些学生不太擅长合作，他们在讨论的时候，往往只顾着自己说，不太倾听别人的意见。这让我想到，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的合作能力和沟通技巧。

还有一点，就是我对新词语的讲解可能还不够深入。有些学生课后反映，他们对某些新词语的理解还是有些模糊。这说明我需要更加细致地讲解，结合具体的语境，让学生更好地理解新词语的含义。

当然，这节课也有一些成功的经验。比如，我在讲解新词语的演变时，结合了社会热点事件，这样学生更容易理解。另外，我还设计了一些游戏环节，让学生在游戏中学习新词语，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学习效果。

1.加强课前准备，深入了解学生的兴趣和需求，设计更符合他们特点的教学活动。

2.注重