2024春八年级语文下册 第3单元 11核舟记说课稿 新人教版

2024春八年级语文下册第3单元11核舟记说课稿新人教版一、教学内容

本课为2024春八年级语文下册第3单元的课文《核舟记》，内容主要围绕明代散文家魏学洢的游记散文展开，通过对核舟的细致描写，展现了作者丰富的想象力和精湛的技艺。教材内容包括：核舟的来历、核舟的制作过程、核舟的形态及作者对核舟的赞美之情。通过本课的学习，旨在提高学生的阅读理解能力和对古代文学作品的鉴赏能力。二、核心素养目标

1.提升文化理解：通过阅读《核舟记》，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，理解核舟文化的独特魅力。

2.增强审美鉴赏：引导学生从细节中体会作者的艺术构思，培养审美情趣和审美判断力。

3.陶冶人文情怀：通过学习魏学洢对核舟的赞美，激发学生对传统文化和艺术成就的热爱，培养人文素养。三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：八年级学生已具备一定的古文阅读基础，能够理解常见的文言文句式和词汇，对古典文学有一定的了解。然而，对于明代散文的特点和魏学洢的文风，学生可能了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对传统文化和艺术作品通常有较高的兴趣，愿意探索和了解。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但分析细节和把握作者情感态度的能力尚需提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观的视觉学习，而部分学生则偏好深入文本的探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对核舟这一特殊艺术形式可能缺乏直观感受，难以理解其独特之处。其次，文言文的阅读理解可能成为难点，学生需要克服词汇障碍和句式结构的理解问题。此外，分析作者情感和评价核舟的艺术价值时，学生可能难以把握作者的真实意图和作品的社会背景。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《核舟记》

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：核舟图片、相关历史背景资料、魏学洢生平介绍

-教学手段：PPT展示、实物展示（如核舟模型）、小组讨论、角色扮演五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示核舟的图片或视频，提问学生：“大家看到的是什么？它有什么特别之处？”以此引导学生进入课堂。

-回顾旧知：简要回顾文言文阅读的方法和技巧，如断句、理解实词虚词等，为学习《核舟记》做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《核舟记》的作者魏学洢的生平和创作背景，以及核舟的来历和特点。

-举例说明：选取文中典型语句，如“舟首尾阔，中阔而短，如一叶扁舟，载二客，一童子，一老者。”，引导学生理解其含义和描写手法。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨核舟的设计理念和艺术价值，鼓励学生提出自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置学生根据课文内容，绘制核舟草图，并尝试用自己的语言描述核舟的特点。

-教师指导：巡视课堂，对学生的草图进行点评，指导学生如何更好地表达核舟的形象。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调核舟的艺术价值和魏学洢的文学成就。

-引导学生思考：核舟的制作和艺术表现给我们带来了哪些启示？

5.作业布置（约5分钟）

-要求学生课后阅读《核舟记》全文，撰写一篇读后感，分享自己对核舟的理解和感受。

-布置学生查找更多关于核舟的历史资料，了解核舟在古代文化中的地位和影响。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。

-结合多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识。

-及时给予学生反馈，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

-结合课后作业，引导学生深入思考，拓展知识面。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《核舟记》，学生在文言文阅读方面取得了显著进步。他们能够更好地理解文言文的句式结构、词汇含义，以及作者在文中的情感态度。学生在课后读后感的撰写中，能够结合文章内容，表达自己的理解和感受，体现了阅读理解能力的提升。

2.古代文学文化素养增强：学生对明代散文的特点有了更深入的了解，能够识别和欣赏魏学洢的文风。通过学习核舟的历史背景和艺术价值，学生对古代文化有了更丰富的认识，增强了文化素养。

3.分析评价能力提高：学生在小组讨论和角色扮演中，学会了如何从不同角度分析评价核舟的艺术特点。他们能够结合历史背景和作者生平，对核舟的制作工艺、设计理念进行深入剖析，提高了分析评价能力。

4.创新思维能力培养：学生在绘制核舟草图的过程中，发挥了自己的想象力和创造力。他们尝试将核舟的形象与现代设计相结合，提出了新颖的设计理念，展现了创新思维能力。

5.语文表达能力增强：学生在课堂讨论和课后读后感的撰写中，锻炼了口头表达和书面表达能力。他们能够清晰、准确地表达自己的观点，提高了语文表达能力。

6.团队合作意识加强：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。他们在合作中相互学习，取长补短，增强了团队合作意识。

7.情感态度价值观的塑造：通过学习《核舟记》，学生体会到了作者对核舟的赞美之情，以及对传统文化的热爱。这有助于塑造学生的情感态度价值观，培养他们对美好事物的追求和热爱。

8.终身学习习惯的养成：学生在学习过程中，逐渐养成了自主探究、持续学习的习惯。他们能够主动查找资料，拓展知识面，为终身学习奠定了基础。七、板书设计

①本文重点知识点：

-核舟的来历

-核舟的制作过程

-核舟的形态特点

-作者魏学洢的文风

②重点词句：

①核舟：微型舟船，用桃核雕刻而成。

②桃核：桃子的核，此处指桃木的核。

③残损：破损，此处指核舟的残缺部分。

④细腻：精细入微，细致入理。

⑤修饰：装饰，此处指核舟上的装饰品。

③板书结构：

一、核舟概述

1.来历

2.制作过程

-选材

-雕刻

-上色

3.形态特点

-尺寸

-结构

-装饰

二、作者介绍

-魏学洢

-文风特点

三、课文赏析

-语言风格

-艺术特色

-情感表达八、教学反思与总结

今天这节课，咱们学习了《核舟记》，这节课下来，我觉得有几个地方挺有收获的，但也有些地方觉得还可以改进。

首先，我觉得这节课在激发学生兴趣上做得还不错。一开始，我用核舟的图片和视频吸引了学生的注意力，他们看到核舟的精致和独特，眼神里都充满了好奇。这种直观的感受让学生对核舟有了初步的认识，也为接下来的学习打下了基础。

然后，在讲解核舟的制作过程时，我发现学生对于核舟的制作工艺特别感兴趣。我特意用PPT展示了核舟的制作步骤，从选材到雕刻，再到上色，每一个环节都详细讲解，让学生对核舟的制作有了更直观的了解。在讲解过程中，我还穿插了一些相关的历史背景知识，比如桃核的来源和用途，这样不仅丰富了课堂内容，也让学生对核舟有了更深的理解。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解文言文时，部分学生对一些实词虚词的理解还是有些困难。我在课后反思了一下，可能是因为我没有足够的时间让学生反复朗读和练习。所以，我觉得在今后的教学中，我应该更加注重文言文的朗读和词汇积累，让学生在实际的语境中去理解和运用。

再比如，在课堂总结时，我没有很好地引导学生对核舟的艺术价值进行评价。我觉得这个环节可以做得更深入一些，让学生从不同的角度去分析核舟，