2024-2025学年高中英语 Unit 2 Growing pains Section Ⅲ Grammar（教师用书）说课稿 牛津译林版必修1

2024-2025学年高中英语Unit2GrowingpainsSectionⅢGrammar（教师用书）说课稿牛津译林版必修1一、设计思路

本节课以牛津译林版必修一Unit2GrowingpainsSectionⅢGrammar为内容，通过创设情境、任务驱动和小组合作等教学方法，引导学生掌握现在进行时态的构成和用法，提高学生的英语语法运用能力。教学过程中，注重培养学生自主学习和合作探究的能力，以实现知识、技能和情感态度价值观的全面发展。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习现在进行时态，学生能够提高语言运用能力，准确表达正在进行的动作或存在的状态。同时，通过了解不同文化背景下的时间观念，增强文化意识。在思维品质方面，学生学会分析语法规则，培养逻辑思维能力。在学习能力上，学生通过自主学习、合作探究，提升解决问题的能力和终身学习能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了英语的基本语法知识，包括名词、动词、形容词等基础词汇和句型结构。此外，他们对一般现在时和一般过去时态的构成和用法有一定的了解，这为学习现在进行时态奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生对英语学习普遍持有较高的兴趣，他们渴望通过英语学习拓宽视野，提高自身综合素质。在学习能力上，学生具备一定的英语听、说、读、写能力，能够进行基本的英语交流。在学习风格上，部分学生偏好自主学习，通过查阅资料和自我练习来提高；而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过小组讨论和互动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习现在进行时态时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对现在进行时态的构成规则理解不透彻，容易混淆；二是实际运用时，难以准确判断何时使用现在进行时态；三是受到母语影响，在翻译和表达时可能出现时态错误。因此，教师在教学中需注重规则讲解与实际运用相结合，通过多样化的教学活动和练习，帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有牛津译林版必修一Unit2GrowingpainsSectionⅢGrammar教材，以便学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与现在进行时态相关的图片，如学生上课、运动等场景，以及相关的图表和视频，帮助学生直观理解时态的用法。

3.教学活动：设计包含小组讨论和角色扮演的活动，以便学生在实际语境中运用现在进行时态。

4.教室布置：设置小组讨论区，确保学生能够舒适地进行小组活动，并准备白板或投影仪，以便展示教学内容和资源。五、教学过程设计

（一）导入环节（用时5分钟）

1.播放一段关于青少年成长的视频，引导学生思考视频中人物的感受和成长过程中的烦恼。

2.提问：你们在成长过程中遇到过哪些烦恼？如何解决这些问题的？

3.引导学生认识到成长过程中遇到烦恼是正常的，并引出本节课的主题——现在进行时态。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.讲解现在进行时态的构成：主语+be动词（am/is/are）+现在分词。

2.通过举例，展示现在进行时态的用法，如描述正在进行的动作、存在的状态等。

3.强调现在进行时态的否定形式和疑问形式，并举例说明。

4.引导学生关注现在进行时态在语境中的运用，如时间状语、地点状语等。

（三）巩固练习（用时15分钟）

1.小组讨论：根据所学知识，设计一段描述成长过程中烦恼的对话，并运用现在进行时态。

2.学生展示对话，教师点评并纠正错误。

3.练习：完成教材中的练习题，巩固现在进行时态的用法。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问：现在进行时态和一般现在时态有什么区别？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.提问：现在进行时态在语境中的运用有哪些注意事项？

4.学生回答，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提出一个与现在进行时态相关的问题，如：“Howareyoudoingrightnow?”

2.学生回答，教师点评并纠正错误。

3.教师引导学生思考：现在进行时态在英语口语中的运用频率如何？

4.学生讨论，教师总结。

（六）核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师提出一个与成长、烦恼相关的问题，如：“Whatarethebestwaystodealwithgrowingpains?”

2.学生讨论，教师点评并总结。

3.引导学生认识到，面对成长中的烦恼，积极沟通、寻求帮助是非常重要的。

教学过程总结：

本节课通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种教学方式，引导学生掌握现在进行时态的构成和用法。在教学过程中，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现核心素养的全面发展。通过课堂提问、师生互动等环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语法知识的掌握**：

-学生能够准确地识别并使用现在进行时态，包括其构成（主语+be动词+现在分词）和变位（am/is/are）。

-学生能够区分现在进行时态与其他时态（如一般现在时、一般过去时）的用法，以及在具体语境中选择合适的时态。

2.**语言能力的提升**：

-学生在口语表达中能够自然地使用现在进行时态来描述正在进行的动作或存在的状态，例如：“Iamreadingabookrightnow.”（我现在正在读书。）

-学生在写作中能够运用现在进行时态来增加叙述的生动性和情境的真实性。

3.**文化意识的增强**：

-学生通过学习现在进行时态，了解不同文化背景下对时间的感知和表达方式，从而增强了对英语文化的理解。

-学生能够认识到时间观念在不同文化中的重要性，以及如何在英语交流中恰当地表达时间概念。

4.**思维品质的培养**：

-学生在分析现在进行时态的语法规则时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-通过小组讨论和角色扮演，学生学会了如何从不同的角度分析问题，并能够提出自己的观点。

5.**学习能力的提高**：

-学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了自我管理和自我激励的能力。

-学生学会了如何利用教材、网络资源等工具来辅助学习，增强了终身学习的意识。

6.**情感态度价值观的培养**：

-学生在学习现在进行时态的过程中，体验到了学习的乐趣，增强了学习英语的自信心。

-学生在面对学习中的困难和挑战时，学会了坚持和克服困难，培养了积极向上的情感态度。

7.**实际应用能力的增强**：

-学生能够在日常生活和英语学习中，运用现在进行时态进行有效的沟通和交流。

-学生在参加英语角、演讲比赛等活动时，能够运用所学知识展示自己的英语水平。七、板书设计

①现在进行时态构成

-主语+be动词（am/is/are）+现在分词

-be动词的变位：am,is,are

②现在进行时态用法

-描述正在进行的动作：Iamreadingabook.

-描述存在的状态：Sheisateacher.

-描述短暂的动作：Heiseatinglunchnow.

③现在进行时态否定和疑问句

-否定句：Iamnotreadingabook.

-疑问句：Areyoureadingabook?

④现在进行时态的时间状语

-Now,atthemoment,rightnow,atthismoment

⑤现在进行时态的语境运用