6-1《大堰河-我的保姆》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

6-1《大堰河——我的保姆》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《大堰河——我的保姆》，这是统编版高中语文选择性必修下册的第六单元的第一课。该课节选自现代诗人艾青的同名诗作，通过诗人对保姆大堰河的深情回忆，表达了对中国农村劳动妇女的敬意与怀念。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已学过的现代诗歌有一定的关联，如对诗歌意象、情感表达、修辞手法等方面的理解。通过本节课的学习，学生可以进一步加深对现代诗歌的鉴赏能力，同时了解中国农村劳动妇女的生活状况，增强民族认同感和责任感。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和文化理解。通过学习《大堰河——我的保姆》，学生将学会从诗歌中提取意象，感受诗人对劳动人民的深情，提升对现代诗歌的审美鉴赏水平。同时，通过了解诗人创作背景，学生将增强对中华民族传统文化和劳动人民生活的理解，培养家国情怀和社会责任感。三、重点难点及解决办法

1.重点：诗歌意象的提取与理解

难点：诗人情感与时代背景的结合分析

解决办法：通过引导学生反复朗读诗歌，引导学生关注诗歌中的意象，如“大堰河的乳”、“大地的孩子”等，引导学生体会这些意象所承载的情感。同时，结合艾青的生平和时代背景，引导学生理解诗人为何选择这样的意象来表达对大堰河的怀念和对劳动人民的敬仰。

突破策略：组织学生进行小组讨论，通过合作学习的方式，共同探讨诗歌意象的深层含义，以及这些意象与诗人情感和时代背景之间的关系。

2.重点：诗歌情感的分析与表达

难点：诗歌中复杂情感的把握

解决办法：通过分析诗歌中的关键词句，如“我的保姆”、“我的大堰河”，引导学生感受诗人对大堰河的深厚情感。同时，结合诗歌的结构和修辞手法，帮助学生理解诗人如何通过诗歌表达复杂的情感。

突破策略：采用情感体验法，让学生结合自身经历，尝试从不同角度解读诗歌中的情感，并鼓励学生用文字表达自己的感受，从而深化对诗歌情感的理解。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授引导学生初步理解诗歌内容，通过讨论激发学生的思考和表达欲望。

2.设计“诗歌意象解读”小组活动，让学生分组讨论诗歌中的关键意象，如“大堰河的乳”、“大地的孩子”，鼓励学生发挥想象力，用具体场景描绘意象。

3.利用多媒体展示艾青生平和创作背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景和诗人情感。

4.通过“诗歌情感体验”环节，让学生尝试从不同角度解读诗歌情感，并引导他们用文字或绘画等形式表达自己的感受，增强学生的审美体验和创造力。五、教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起学习的是一首充满深情的现代诗歌——《大堰河——我的保姆》。在上课之前，请大家先思考一个问题：你们对保姆这个职业有什么样的认识？在我们中国，保姆这一职业有着悠久的历史，它承载着怎样的情感和故事呢？现在，让我们一起走进这首诗歌，感受诗人艾青对保姆大堰河的敬意与怀念。

二、初读课文，整体感知

（老师）接下来，请大家打开课本，自由朗读这首诗歌。在朗读的过程中，注意体会诗歌的节奏和韵律，感受诗人所表达的情感。

（学生）朗读课文。

（老师）读完了？请同学们分享一下你们的感受。

（学生）我感受到诗人对大堰河的深深怀念和敬意。

（老师）很好，诗人通过这首诗歌表达了对劳动人民的感激之情，接下来我们一起来分析这首诗歌。

三、分析诗歌意象

（老师）首先，我们来看诗歌中的意象。意象是诗歌中的“眼睛”，它能帮助我们更好地理解诗人的情感。在这首诗歌中，诗人运用了许多富有象征意义的意象，如“大堰河的乳”、“大地的孩子”等。

（学生）我注意到诗人用了“乳”这个意象，感觉很有意思。

（老师）是的，诗人用“乳”这个意象，表达了对大堰河的感激之情，也体现了她对劳动人民的敬爱。接下来，我们进一步分析这个意象。

（老师）请同学们思考：诗人为何选择“乳”这个意象？

（学生）可能是因为保姆在孩子的成长过程中起到了非常重要的作用，就像母亲一样。

（老师）非常好，这个答案很有道理。接下来，我们再来看另一个意象“大地的孩子”。

（学生）这个意象好像在说，大堰河的孩子就像大地上的孩子一样，他们都是生命的延续。

（老师）没错，诗人通过这个意象，表达了对大堰河的敬意，也表达了对所有劳动人民的敬意。

四、分析诗歌情感

（老师）接下来，我们来分析诗歌中的情感。在这首诗歌中，诗人表达了对大堰河的怀念、感激和敬意。

（学生）我感受到了诗人对大堰河的深深怀念。

（老师）是的，诗人通过这首诗歌，表达了对大堰河的感激之情。那么，大家觉得诗人为何要表达这种感激之情呢？

（学生）可能是因为大堰河在诗人的成长过程中给予了很大的帮助。

（老师）非常正确，大堰河在诗人的生命中扮演了重要的角色。现在，我们来分析一下诗歌中的情感变化。

（学生）我感觉诗歌中的情感从怀念到感激，再到敬意，逐渐升华。

（老师）很好，诗人通过诗歌，将这种情感逐渐升华，表达了对劳动人民的敬仰。

五、诗歌与时代背景

（老师）接下来，我们来了解一下这首诗歌的时代背景。艾青生活在动荡的年代，他亲身经历了旧社会的苦难，因此，他的诗歌往往充满了对劳动人民的同情和关怀。

（学生）我了解到，艾青的诗歌具有强烈的时代感。

（老师）是的，艾青的诗歌与时代背景密切相关。那么，大家觉得这首诗歌与时代背景有什么关系呢？

（学生）这首诗歌反映了诗人对旧社会的批判和对新生活的向往。

（老师）非常准确，这首诗歌既是对旧社会的批判，也是对新生活的向往。诗人通过这首诗歌，表达了对美好生活的向往。

六、诗歌艺术特色

（老师）接下来，我们来探讨一下这首诗歌的艺术特色。在这首诗歌中，诗人运用了许多修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌具有很高的艺术价值。

（学生）我注意到，诗人用了许多比喻，如“大堰河的乳”、“大地的孩子”。

（老师）是的，诗人通过这些比喻，使诗歌更加生动形象。此外，诗歌的节奏和韵律也非常优美，给人以美的享受。

七、总结全文

（老师）通过今天的学习，我们了解了《大堰河——我的保姆》这首诗歌。诗人通过这首诗歌，表达了对劳动人民的敬意和怀念，同时也反映了他对旧社会的批判和对新生活的向往。这首诗歌具有很高的艺术价值，值得我们反复品味。

（学生）今天的学习让我受益匪浅，我对这首诗歌有了更深入的理解。

（老师）很好，希望大家在今后的学习中，能够继续关注诗歌，感受诗歌的魅力。下面，我们进行课堂小结。

八、布置作业

（老师）今天的作业是：结合自己的理解，写一篇关于《大堰河——我的保姆》的读后感。

（学生）明白了，我会认真完成作业的。

（老师）非常好，希望大家能够通过这次作业，进一步加深对这首诗歌的理解。下课！六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-艾青生平及创作背景：介绍艾青的生平经历、诗歌创作风格以及他的代表作品，如《我爱这土地》、《北方》等，帮助学生更好地理解《大堰河——我的保姆》的写作背景和诗人情感。

-中国农村劳动妇女的生活：收集关于中国农村劳动妇女生活的历史资料和现实情况，让学生了解这一群体的生活状况，增强对诗歌中“大堰河”形象的共鸣。

-现代诗歌鉴赏方法：介绍现代诗歌的鉴赏方法，如意象分析、情感分析、修辞手法分析等，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读艾青的其他诗歌：推荐学生阅读艾青的其他诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》等，通过对比阅读，深入理解艾青的诗歌风格和情感表达。

-调研农村劳动妇女的生活：鼓励学生进行社会调研，了解农村劳动妇女的生活现状，通过访谈、观察等方式，收集一手资料，增强对诗歌中“大堰河”形象的理解。

-组织诗歌朗诵活动：举办诗歌朗诵活动，让学生通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感，同时提升学生的语言表达能力和艺术修养。

-创作诗歌作品：引导学生以《大堰河——我的保姆》为灵感，创作自己的诗歌作品，通过创作实践，加深对诗歌的理解和表达。

-开展诗歌主题讨论：组织学生围绕《大堰河——我的保姆》展开主题讨论，如“劳动者的价值”、“女性的形象”等，培养学生的批判性思维和表达能力。

-观看相关纪录片：推荐学生观看与农村劳动妇女生活相关的纪录片，如《舌尖上的中国》中的农村部分，通过影像资料，直观感受农村劳动妇女的生活环境和工作状态。

-参观农村地区：组织学生参观农村地区，实地体验农村劳动妇女的生活，通过亲身体验，加深对诗歌中“大堰河”形象的认同和理解。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-艾青的生平和创作背景

-《大堰河——我的保姆》的创作背景

-诗歌中的象征意义和情感表达

②重点词句：

-“我的保姆”中的“我”与“保姆”的关系

-“大堰河，我的保姆”中的“大堰河”的象征意义

-“我是地上的孤儿”中的“孤儿”的比喻意义

-“她的乳是黑的，但她的心是红的”中的对比手法

③内容逻辑关系：

①引言部分：诗人通过回忆的方式，引出对保姆大堰河的怀念，点明诗歌的主题。

②主体部分：

①描述大堰河的形象和事迹，展现她的勤劳、善良和无私奉献。

②通过对比手法，突出大堰河与诗人之间的关系，以及她在诗人成长过程中的重要性。

③表达诗人对大堰河的感激和怀念，以及对劳动人民的敬意。

③结尾部分：诗人通过“我是地上的孤儿”的自我认同，表达对大堰河的感恩之情，以及对劳动人民的深深怀念。八、教学反思与总结

今天的课，我们学习了艾青的《大堰河——我的保姆》，这首诗让我感触颇深。回过头来看，我想分享一下我的教学反思和总结。

首先，我想说的是，课堂氛围的营造很重要。我发现，当学生们对诗歌内容感兴趣时，他们的参与度更高，思考也更加深入。在导入环节，我尝试通过提问的方式引导学生思考保姆这一职业，这让他们对诗歌背景有了初步的了解，也为接下来的学习奠定了基础。

在教学过程中，我注重了诗歌意象的分析。比如，我让学生们讨论“大堰河的乳”这个意象，他们能从“乳”这个词联想到母亲，联想到大堰河对诗人的养育之恩，这让我很高兴。我觉得，通过这样的讨论，学生们不仅理解了诗歌的内容，还锻炼了他们的思维能力。

但是，我也发现了一些不足。比如，在分析诗歌情感时，有的学生表达不够准确，这可能是因为他们对诗歌情感的理解还不够深入。所以，我决定在今后的教学中，加强诗歌情感分析的教学，比如可以引入一些情感体验活动，让学生更好地感受诗歌中的情感。

此外，我在课堂上也注意到了学生的个体差异。有的学生发言积极，有的学生则比较内向。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，给予他们更多的机会表达自己，同时也鼓励内向的学生积极参