2024年秋九年级历史上册 第一单元 古代亚非文明 第2课 古代两河流域说课稿 新人教版

2024年秋九年级历史上册第一单元古代亚非文明第2课古代两河流域说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析2024年秋九年级历史上册第一单元古代亚非文明第2课古代两河流域，本节课主要介绍了古代两河流域的文明成果，包括农业、文字、城市和宗教等方面。教材内容与课本紧密相连，旨在让学生了解古代两河流域文明的历史背景和重要贡献，培养学生的历史思维和综合素养。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史解释能力，通过分析古代两河流域文明的起源、发展和影响，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力；2）史料实证能力，引导学生通过考古发现和文献记载，学会从不同角度获取和解读史料；3）文化理解能力，让学生理解不同文明之间的交流与碰撞，培养跨文化交流的意识和能力；4）责任担当意识，引导学生认识到文明传承的重要性，激发学生对历史责任的思考。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入九年级之前，已经对古代文明有一定的了解，包括对古埃及、古印度和古中国等文明的认知。他们可能对农业革命、城市国家、文字的发明等概念有所接触，但这些知识点较为零散，缺乏系统性和连贯性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，他们渴望了解过去，对古代文明的探索充满好奇。在能力方面，学生的分析能力和批判性思维能力逐渐增强，但阅读史料和分析问题的能力仍需提升。学习风格上，部分学生偏好通过图像和故事来理解历史，而另一部分学生则更喜欢通过数据和事实来分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习古代两河流域文明时，学生可能面临以下困难：一是对古代文明的生活方式和文化特点理解困难，难以将历史与现实联系起来；二是对于两河流域的地理位置和历史背景缺乏直观认识，难以形成空间概念；三是史料阅读和理解能力不足，难以准确把握历史事件的本质。此外，学生在分析古代文明的影响时，可能会遇到价值判断和道德观念的冲突。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔。

2.课程平台：学校教学资源库、在线历史学习平台。

3.信息化资源：古代两河流域文明的图片、视频资料、三维模型、历史地图。

4.教学手段：实物展示（如古代文物复制品）、角色扮演、小组讨论、课堂竞赛。五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示古代两河流域的地图和景观图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们能从这些图片中感受到什么？这些地方有什么特别之处？”

2.提出问题：引导学生思考：“古代两河流域的文明是如何产生的？它对世界历史产生了怎样的影响？”

3.学生回答：请学生分享他们的看法，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.介绍两河流域的自然环境（用时3分钟）：讲解两河流域的地理位置、气候特点、地形地貌等，强调其适宜农业发展的自然条件。

2.讲解两河流域文明的起源（用时5分钟）：介绍苏美尔人、阿卡德人、巴比伦人等古代民族，以及他们建立的文明成就。

3.重点讲解两河流域的农业革命（用时8分钟）：阐述农业工具的发明、灌溉系统的建设等，强调其对文明发展的推动作用。

4.介绍两河流域的文字发明（用时4分钟）：讲解楔形文字的起源、发展和特点，强调其对后世文字发展的影响。

5.介绍两河流域的宗教信仰（用时4分钟）：讲解苏美尔神话、巴比伦神话等，强调宗教在古代两河流域文明中的地位。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：

（1）两河流域文明对世界历史产生了哪些影响？

（2）两河流域文明有哪些值得我们学习的地方？

2.学生代表发言：请各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：请学生回答以下问题：

（1）两河流域文明的主要特点是什么？

（2）两河流域文明对世界历史有哪些贡献？

2.学生回答：请学生积极回答问题，教师给予肯定和鼓励。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.创设问题情境：教师提出与两河流域文明相关的问题，引导学生思考。

2.学生讨论：请学生分组讨论，各小组提出自己的观点。

3.学生展示：各小组派代表展示讨论成果，教师点评并总结。

4.教师提问：针对学生的展示，教师提出进一步的问题，引导学生深入思考。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.阅读延伸：请学生阅读与本节课相关的课外书籍或文章，拓展知识面。

2.角色扮演：请学生分组扮演古代两河流域的居民，体验古代文明的生活。

七、课堂总结（用时5分钟）

1.教师总结：对本节课的重点内容进行回顾，强调两河流域文明的历史地位和贡献。

2.学生反思：请学生谈谈本节课的收获，以及他们对古代两河流域文明的看法。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际学情，突出问题导向，注重师生互动，培养学生的历史思维和综合素养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-古代两河流域文明的历史文献：《汉谟拉比法典》、《吉尔伽美什史诗》等。

-两河流域文明的考古发现：乌尔第三王朝遗址、尼尼微遗址等。

-两河流域文明的艺术作品：苏美尔人的圆柱形印章、巴比伦的空中花园模型等。

-两河流域文明的宗教信仰：巴比伦的宗教仪式、苏美尔的神庙建筑等。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读《汉谟拉比法典》的英文原著或中译本，了解古代法律体系。

-视频观看：推荐学生观看关于两河流域文明的纪录片，如《文明的曙光》系列，以直观感受古代文明的风貌。

-考古体验：组织学生参观博物馆，特别是展示两河流域文明考古成果的展览，增强学生的历史感知。

-小组研究：让学生分组研究两河流域文明中的某一特定领域，如农业、文字、艺术等，撰写研究报告。

-互动讨论：利用社交媒体或课堂讨论，让学生分享他们对两河流域文明的理解和看法，促进交流与思考。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、写作或戏剧等形式，创作与两河流域文明相关的作品，提高学生的文化素养和创造力。

-比较研究：引导学生将两河流域文明与其他古代文明进行比较，如古埃及、古印度、古希腊等，探索不同文明之间的异同。

-专题讲座：邀请历史学家或考古学家进行专题讲座，为学生提供更深入的专业知识讲解。七、教学反思与总结今天的课，我对古代两河流域的文明进行了讲解，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节做得还不错。我通过展示两河流域的图片和地图，激发了学生的兴趣，他们对于这个遥远的文明表现出了极大的好奇。我提出了问题，让他们去思考，这样的互动让课堂氛围活跃起来。

在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言和丰富的图片资料来讲解，让学生能够直观地了解两河流域文明的历史。我发现，学生们对于农业革命这部分内容特别感兴趣，他们对于苏美尔人如何通过灌溉系统来发展农业感到非常惊讶。这部分的教学效果比较好。

但在讲解楔形文字的时候，我发现学生们的兴趣有所下降。这可能是因为文字对于我们现代人来说比较抽象，不容易理解。我意识到，我需要找到一种更直观的方法来讲解文字的起源和发展。

巩固练习环节，我让学生们进行小组讨论，他们讨论得很热烈。这让我很高兴，因为这样的讨论能够促进学生之间的交流，也能让他们更深入地理解知识点。

在课堂提问环节，我提出了几个问题，学生们都能回答上来，这说明他们对今天的课程内容掌握得不错。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在回答问题时，回答得不够准确，这说明我在教学过程中可能没有做到充分地引导学生思考。另外，我在讲解文字时，可能没有用足够的时间来让学生理解，导致他们对这部分内容掌握得不够扎实。

针对这些问题，我有一些改进措施。首先，我会在讲解文字时，采用更多实例，让学生通过实例来理解文字的发展。其次，我会增加课堂讨论的环节，让学生在讨论中学会如何思考问题。最后，我会加强课堂提问的针对性，确保每个问题都能引导学生深入思考。八、板书设计①古代两河流域文明概述

-地理位置与自然环境

-主要民族与文明成就

②两河流域文明的农业革命

-灌溉系统与农业发展