18书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

18书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解六年级上册语文统编版《18书湖阴先生壁》一课，包括诗歌朗读、作者介绍、诗句理解、诗歌赏析等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有知识紧密相连。学生在低年级阶段已经学习过诗歌朗诵和基本文学常识，为本节课的学习奠定了基础。同时，通过本节课的学习，学生可以进一步巩固诗歌朗诵技巧，提高文学素养，为今后学习更多诗歌作品做好铺垫。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌朗诵和赏析，使学生能够准确地表达诗歌的意境和情感。2.增强学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生欣赏诗歌的美，培养对文学作品的审美情趣。3.培养学生的文化传承与理解能力，通过了解诗人背景和作品，加深对中华传统文化的认识。4.增进学生的思维发展与提升，通过诗歌的理解和讨论，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌的朗读与背诵：重点在于引导学生正确把握诗歌的节奏和韵律，培养学生的朗读能力。

2.诗歌意境的理解：重点在于帮助学生理解诗歌的深层含义，把握诗人情感。

难点：

1.诗歌意象的解读：难点在于学生对于一些抽象的意象理解困难，需要教师引导。

2.诗歌情感的把握：难点在于学生难以准确把握诗歌中的情感，需要教师深入解析。

解决办法：

1.通过示范朗读，让学生感受诗歌的韵律美，同时指导学生进行分组朗读，加强实践练习。

2.利用多媒体展示诗歌背景和作者生平，帮助学生理解诗歌意象，并结合图片、音乐等多媒体手段，丰富课堂体验。

3.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入分析诗歌情感，教师适时点拨，帮助学生把握诗歌主旨。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《书湖阴先生壁》的课本，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如湖阴先生壁的图片，以及诗人王安石的生平介绍，以帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.多媒体资源：制作包含诗歌朗读、作者简介、诗歌意境分析的PPT，以及相关的视频资料，以丰富课堂内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌赏析和讨论，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《书湖阴先生壁》的诗歌文本、作者背景资料以及相关的诗歌赏析视频，明确预习要求，如理解诗歌的基本内容、体会诗人的情感等。

设计预习问题：围绕诗歌的主题，设计问题如“诗歌中的湖阴先生壁有何特别之处？”“诗人通过哪些意象表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本和背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以诗人王安石的生平故事引入，激发学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象运用、情感表达等，结合诗人的生平和时代背景，帮助学生深入理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象，如“湖阴先生壁”的象征意义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习和运用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的写作练习，如仿写一首诗歌，表达自己的情感。

提供拓展资源：推荐与王安石相关的诗歌作品，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作练习，巩固对诗歌的理解。

拓展学习：学生利用推荐的诗歌作品进行拓展阅读，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成写作练习和拓展阅读。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的写作过程，提出改进建议。知识点梳理1.诗歌背景知识

-王安石简介：王安石是北宋时期著名的政治家、文学家，有“唐宋八大家”之称。

-诗歌创作背景：王安石在任湖阴县令期间，创作了《书湖阴先生壁》一诗。

2.诗歌内容分析

-诗歌标题：《书湖阴先生壁》

-诗歌结构：全诗共四句，每句七个字，属于绝句。

-诗歌意象：诗中描绘了湖阴先生壁的景色，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”。

-诗歌情感：表达了诗人对湖阴先生壁景色的喜爱和对生活的向往。

3.诗歌朗读技巧

-诗歌节奏：注意诗句的平仄、韵脚，把握诗歌的节奏感。

-诗歌停顿：在诗句中适当停顿，使诗歌更具韵律美。

-诗歌语气：根据诗歌情感，运用适当的语气进行朗读。

4.诗歌赏析要点

-诗歌意象：分析诗中意象的运用，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中的“一水”、“两山”等。

-诗歌情感：体会诗人的情感，如对湖阴先生壁景色的喜爱和对生活的向往。

-诗歌主题：把握诗歌的主题，如赞美自然美景、表达对生活的热爱等。

5.诗歌写作手法

-对仗：诗中运用了对仗手法，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”。

-比喻：诗中运用了比喻手法，如将“一水”比作“护田”，将“两山”比作“排闼”。

-象征：诗中运用了象征手法，如“一水”、“两山”象征着自然美景。

6.诗歌文化内涵

-唐诗宋词：了解唐诗宋词的特点，如平仄、韵脚、意象等。

-诗人生平：了解王安石的生平经历，如政治生涯、文学成就等。

-诗歌背景：了解北宋时期的社会背景，如政治改革、文化繁荣等。

7.诗歌教学实践

-诗歌朗读：通过课堂朗读，让学生感受诗歌的韵律美。

-诗歌赏析：引导学生分析诗歌意象、情感、主题等，提高学生的文学素养。

-诗歌写作：鼓励学生仿写诗歌，培养学生的创作能力。

-诗歌文化传承：让学生了解唐诗宋词的历史背景和文化内涵，传承中华优秀传统文化。

8.诗歌教学评价

-学生朗读能力：评价学生在课堂朗读中的表现，如节奏、停顿、语气等。

-学生赏析能力：评价学生在诗歌赏析中的表现，如对意象、情感、主题等的理解。

-学生写作能力：评价学生在诗歌写作中的表现，如对诗歌形式的把握、对诗歌内容的表达等。

-学生文化素养：评价学生在诗歌学习中的表现，如对唐诗宋词、诗人生平等的了解程度。内容逻辑关系①诗歌背景与主题

①.1诗人王安石简介

①.2诗歌创作背景

①.3诗歌主题：赞美自然美景，表达对生活的热爱

②诗歌结构与分析

②.1诗歌体裁：绝句

②.2诗歌意象：湖阴先生壁、一水、两山

②.3诗歌情感：喜爱、向往

③诗歌语言与表达

③.1诗歌韵律：平仄、韵脚

③.2诗歌对仗：一水护田/两山排闼

③.3诗歌比喻：一水如护田，两山如排闼

④诗歌意象与意境

④.1意象：湖