2024秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第7课 战国时期的社会变化说课稿 新人教版

2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第7课战国时期的社会变化说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第7课战国时期的社会变化

本节课主要围绕战国时期的社会变化展开，内容涉及铁器的使用和牛耕的推广、诸侯争霸、战国七雄、百家争鸣等方面。通过学习，使学生了解战国时期社会经济的发展、诸侯争霸的背景以及诸子百家的思想主张，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析战国时期社会变革的能力。

2.增强学生理解历史发展规律，认识社会变革对国家发展的影响。

3.培养学生尊重多元文化，理解不同思想流派对历史进程的贡献。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了夏商周时期的历史背景和社会结构，对早期国家的形成有一定的了解。此外，他们可能已经接触过一些关于铁器和牛耕的知识，对农业工具的演变有所认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史课程普遍保持一定的兴趣，他们对于战国时期的社会变化，如诸侯争霸、战争和思想文化繁荣等，具有较强的好奇心。学生的学习能力方面，他们已具备基本的阅读理解能力和初步的历史分析能力。在学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生喜欢通过故事和实例来学习，有的则更倾向于逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解战国时期的社会变化时，可能会遇到以下困难：

-对铁器和牛耕对社会生产力影响的深层理解；

-理解诸侯争霸的历史背景和影响；

-对战国七雄的地理位置和势力范围的记忆；

-对百家争鸣中不同学派思想的理解和比较。此外，由于历史事件的复杂性和抽象性，学生可能难以将历史知识与现实生活联系起来。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校历史教学平台，用于展示教学资料和互动交流。

3.信息化资源：战国时期社会变化的图片、地图、视频资料。

4.教学手段：历史故事讲述、小组讨论、角色扮演、课堂提问。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对战国时期社会变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中国历史上的战国时期吗？它是怎样的一个时代？今天我们就来一起探索战国时期的社会变化。”

展示一些关于战国时期的图片或视频片段，如兵马俑、战车、青铜器等，让学生初步感受战国时期的历史氛围和特点。

简短介绍战国时期的基本历史背景，如铁器的使用、诸侯争霸、百家争鸣等，为接下来的学习打下基础。

二、战国时期社会变化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解战国时期社会变化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解战国时期社会变化的概念，包括其主要组成部分，如政治、经济、文化等方面的变革。

详细介绍战国时期社会变化的组成部分，如铁器的广泛使用和牛耕的推广，以及这些变化对生产力的影响。

三、战国时期社会变化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解战国时期社会变化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的战国时期社会变化案例进行分析，如商鞅变法、孙吴之战等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解战国时期社会变革的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及它们如何反映了战国时期的社会矛盾和变革趋势。

小组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个案例，分析其社会影响和变革意义，并提出自己的观点。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与战国时期社会变化相关的主题进行深入讨论，如“铁器的使用对社会的影响”或“战国七雄的争霸”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出创新性的想法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对战国时期社会变化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调战国时期社会变化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括战国时期社会变化的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调战国时期社会变化对中国历史发展的重要影响，鼓励学生继续关注和研究历史。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于战国时期社会变化的短文或报告，要求结合所学知识和个人思考，以巩固学习效果。

七、课后拓展（5分钟）

目标：激发学生对历史的兴趣，培养学生的自主学习能力。

过程：

向学生推荐一些与战国时期相关的历史书籍、纪录片或网站，鼓励他们课后进行自主学习。

布置一些思考题，如“战国时期的社会变化对后世有哪些影响？”引导学生深入思考。教学资源拓展1.拓展资源：

-《战国策》：古代的一部国别体史书，收录了战国时期各国政治、军事、外交、文化等方面的故事和策略，对于了解战国时期的社会变化和各国之间的互动有重要参考价值。

-《史记》中的《孟子荀卿列传》：记载了战国时期的思想家孟子、荀子等人的生平和思想，有助于学生深入了解战国时期的思想文化背景。

-《战国纵横家书》：收录了战国时期纵横家的书信和言论，反映了战国时期各国之间的外交斗争和策略。

-《中国通史》中的战国部分：全面介绍了战国时期的历史背景、社会变化和重要事件，适合学生进行系统性学习。

2.拓展建议：

-阅读拓展资源：《战国策》中的故事和策略，可以让学生了解战国时期各国之间的智谋和斗争，以及这些智谋对后世的影响。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《百家讲坛》中的相关节目，如《战国纵横谈》、《孟子荀子》等，通过专家的讲解，加深对战国时期思想文化的理解。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观当地的历史博物馆，特别是有关战国时期的展览，通过实物和模型直观感受历史。

-制作历史小报：让学生以小组为单位，选择一个战国时期的历史事件或人物，制作一份小报，内容包括事件的背景、过程、影响等，锻炼学生的综合运用能力。

-开展角色扮演活动：模拟战国时期的历史场景，让学生扮演不同角色，如诸侯、谋士、百姓等，通过角色扮演，加深对历史事件的理解。

-组织辩论赛：围绕战国时期的社会变革、思想流派等话题，组织学生进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-举办历史知识竞赛：通过竞赛形式，激发学生学习历史的兴趣，巩固所学知识，提高学生的历史素养。内容逻辑关系①战国时期社会变革的背景

-铁器的广泛使用和牛耕的推广

-诸侯争霸和战国七雄