培养幼儿责任心的主题活动设计策略

【摘要】责任心是一种优秀的人格品质，对于幼儿的成长和发展具有重要意义。幼儿阶段是培养责任心的重要时期，幼儿园是开展幼儿教育的主要阵地。在幼儿园教学管理中，教师应积极采取有效措施培养幼儿的责任心。开展主题活动是培养幼儿责任心的有效途径。文章主要探讨如何基于主题活动设计培养幼儿的责任心，以期对幼儿教育有启发意义和借鉴作用。【关键词】幼儿教育；责任心；主题活动幼儿园主题活动是以主题为中心和线索而开展的活动与交流。与传统教学方法相比，主题活动具有主题明确、贴近儿童、趣味性强等特点，涉及活动设计、主题选择、情境创设、深度思考、交流互动等方面，需要幼儿积极探索、主动学习。在实际教学过程中，教师应有效依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导思想和基本要求，根据儿童发展的实际需要，制订教育计划和组织教育活动，进一步更新教育观念，提高教育技能。主题活动不仅能够使幼儿教学更有目的性、计划性，还能为幼儿的有效互动、自主学习创造有利条件，让幼儿获得良好的学习体验。可见，开展主题活动对培养幼儿的责任心大有裨益。基于此，教师可以从以下几点出发，借助主题活动培养幼儿的责任心。一、以人为本，明确活动目标幼儿虽然拥有一定的自主意识和自理能力，但是由于缺少社会经历，加上家长的溺爱，许多幼儿缺乏足够的奉献精神、集体意识和责任心。在实际生活中，缺少责任心的人，很难在社会中立足［1］。培养责任心是一个漫长的教育过程。培养幼儿的责任心，重点是激发幼儿的责任心，增强幼儿的责任感。主题活动是以活动目标为中心，向外拓展、延伸的活动。为有效开展主题活动，教师应在活动设计和实施中明确活动目标，让活动中的话题和任务都围绕目标来展开。此外，在幼儿园主题活动设计中，教师要树立正确的教育观，发挥主导作用，创设民主的教学氛围，彰显主题活动的教育价值。以开展“教师小助手”这一主题活动为例。在活动设计环节，教师应明确活动目标“体验教师工作的不易，学会尊重他人和他人的付出”，并细化活动任务，让幼儿通过分发玩具、布置活动场地、给种植角的植物浇水、摆放课桌椅、维持秩序等活动亲身体验教师工作、锻炼实践能力，从而培养幼儿的责任心。在开展活动的过程中，教师应鼓励幼儿与同伴协作，合理安排时间，严格管理个人行为，从而提升学生的自我管理能力，增强他们的团队合作精神。此外，在活动目标指引下，教师应根据幼儿的性格和能力差异，灵活调整与优化活动方式、任务分配、反馈等活动环节，以确保每一名幼儿都能在活动中锻炼自己，进而培养其责任意识。二、利用环境，激发幼儿的兴趣教育家杜威认为，真正的教育要关注对幼儿能力的刺激，这种刺激是由幼儿自己所在情境、环境的各种要求引发的［2］。环境是一种隐性的教育资源，在幼儿教育中具有重要的作用。幼儿责任心发展划分为三个阶段：直接后果责任心、自我规则责任心和持续责任心。在整个发展过程中，教师应遵循幼儿的发展特点和规律创设活动环境，促使幼儿自主解决问题，让他们对责任心形成积极的看法。在实际教学中，教师可以针对主题活动创设活动情境，改善教育环境，激发幼儿学习兴趣，让幼儿获得深刻的认知和丰富的情感体验，让幼儿学会清醒、理智地进行判断和选择，使幼儿将责任心转化为个人需求和意愿。以开展“班级责任区”这一主题活动为例。教师可以先向幼儿“责任区”开发目的和意义，并了解幼儿的兴趣、征求幼儿的意见。然后，教师根据幼儿的兴趣划分小组，划定每一个小组的“责任区”的范围，让各个小组根据自己的想法和兴趣开发不同的“责任区”，如阅读区、种植区、美工区。同时，教师应为幼儿提供适宜的材料（植物、图书、玩具、积木、装饰物）和针对性指导，指导幼儿在“规划区”中完成规划设计、材料摆放、区域利用和卫生管理等活动。例如，教师可以让幼儿在阅读区中摆放一些绿植、坐垫，以创造良好的阅读环境；在种植区种植易于养护的植物，让幼儿学会照顾植物；等等。教师还可以引导幼儿通过小组讨论和协商，形成“责任区”管理与维护的规则，让小组成员轮流进行清洁工作和整理工作。如此，既能够激发幼儿参加主题活动的热情，又能够保持环境整洁、有序。除此之外，教师还需要加强幼儿心理环境的构建。具体而言，教师需要了解影响幼儿心理与行为的因素，并采取有效的方式控制或利用这些因素，借助良好的心理暗示，帮助学生构建积极、和谐的心理环境，激发幼儿参与主题活动的积极性，促进幼儿健康成长。可见，开展主题活动时，教师需要有机结合物质环境和心理环境，通过良好环境的构建，确保主题活动顺利进行，增强幼儿责任感。三、关注内容，创新活动内容方式责任心是衡量道德品质、利他行为、利他观念的重要指标，其具有多种表现方式，如自立意识、助人意识、团队意识、承诺意识等。培养幼儿的责任心能够帮助他们更好地适应社会发展。由于幼儿的认知能力有限，在利用主题活动培养幼儿的责任心时，教师应创新活动方式，丰富活动内容和内涵，增强幼儿的归属感和责任感。具体而言，教师可以根据幼儿身心特点、认知水平、接受能力，选择合适的活动内容和方式，灵活调整主题活动的形式，以幼儿易于接受、乐于接受的方式培养幼儿的责任心和责任意识［3］。以开展语言教育活动为例。在此活动中，教师可以借助故事来培养幼儿的责任心。第一，教师可以为幼儿讲述他们感兴趣的神话故事、名人故事、成语故事、历史故事，如哪吒闹海、孔融让梨、一诺千金等，借助这些故事开展道德教育，培养幼儿的责任心。第二，教师可以让幼儿分享自己的故事，引导幼儿积累生活中的故事，让幼儿做生活的有心人，将责任理念根植于心。在讲述故事时，教师可以大胆突破，引导幼儿自己改编、创作故事，让他们给故事安排具有创意的剧情、结局。例如，在讲述“孔融让梨”这个故事时，教师让幼儿发挥想象，提问道：“如果孔融自己拿了一个大梨，或者将所有的梨子占为己有，结局会是怎么样的？”以此深化幼儿的道德认知。第三，教师要注意言传身教、严于律己，在活动中对幼儿负责，发挥自身的榜样示范作用，增强幼儿的责任意识。第四，教师可以组织学生围绕故事情节讨论相关问题，如“在现实生活中是否遇到过此类问题，又该如何解决？”第五，教师可以根据幼儿的身心特点，组织幼儿合作表演情景剧，让幼儿通过表演深刻理解责任的意义，将责任心内化为行为习惯。四、优化细节，增强活动效果责任心是一种内在的约束和情感，其发展会受到各种因素尤其是外界因素的影响。幼儿的身心还不够成熟，他们的责任心需要在反复实践中巩固。在培养幼儿责任心的过程中，教师需要，注意细节关注外界因素对幼儿的影响，不断加强幼儿对责任的认识，让责任心成为他们个人行动的模式、习惯。具体而言，在培养幼儿责任心的主题活动中，教师需要充分考虑幼儿的年龄特点，综合分析各种要素，优化活动细节，使主题活动更加科学合理，使主题活动的每个环节都针对相应的目标、内容进行，以增强主题活动的教育效果。以开展“我是值日生”这一主题活动为例。在活动中，教师要关注活动细节，使每个环节都与主题活动的目标相对应。第一，在活动准备阶段，教师解释活动规则和任务分工，让幼儿了解活动主旨。教师应引导幼儿承担自己力所能及的任务，如擦黑板、整理图书、照顾植物、打扫卫生等，让他们理解自己的职责、任务和分工，感受为集体服务的快乐。第二，教师组织幼儿讨论、制定值日生规则，包括按时完成任务、保持工作区域整洁、接受监督等，而后教师可以让优秀值日生进行示范，让幼儿了解值日方法、流程，并再次征求幼儿的意见，让他们就任务分工作出选择和决定，确保他们在能胜任的范围内承担责任。第三，在开展值日活动时，教师要留意幼儿表现，记录他们的行为、态度和参与度，为后续评价提供依据。此外，教师应提前排查活动地点中的危险物品、器具，确保幼儿在安全的环境中开展值日活动。第四，在完成值日任务后，教师引导幼儿分享自己担任值日生的经历和感受，讨论遇到的问题和解决方法。教师应基于幼儿的表现进行及时点评与反馈，肯定他们的进步，并提出具有针对性的建议和指导，从而更好地培养幼儿的责任心。五、深度对话，加深对责任的理解在建构主义的视角下，知识产生于不断地构造，因此学习是一个主动进行信息加工、认知建构的过程，需要学习主体具有主动性和内在动机。在实际教学中，教师应开发、利用多种要素，促进多元主体的有效互动，与幼儿进行平等、深度互动，强调人的价值、尊严和主动性，以此加深幼儿对责任的理解，引导幼儿基于与外部世界的相互作用建构知识、习得技能，进而培养幼儿的责任心，增强其自信心。以开展“军事夏令营—责任之旅”这一主题活动为例。在介绍活动背景和目的时，教师可以结合军歌中的歌词、军队口号等设问，让幼儿思考、理解责任的含义，激发幼儿的参与热情。在开营仪式中，教师可以通过举行升旗仪式，让幼儿感受军队、责任的庄严与神圣，引导幼儿思考责任的重要性。在活动中，教师可以让幼儿参与模拟抢救伤员、搭建帐篷等实践活动，引导他们合理分工、积极互动。在主题活动中，教师可以根据幼儿需求，组织角色扮演活动，如“小小指挥官”“吹响冲锋号”“勇敢的小战士”“勤劳的后勤兵”等，让幼儿扮演不同的角色，体验、感受不同角色所承担的责任和使命，并让幼儿在扮演活动后分享与责任相关的故事，使其深刻理解责任的价值和意义。六、重视评价，培养幼儿的责任心幼儿园主题活动具有开放性、灵活性，其作用是教育、启发和引领。教师需要基于观察、总结发现主题活动的亮点与不足，针对主题活动进行评价，并及时调整活动策略与形式，充分发挥评价的反馈、引导和促进作用。具体而言，教师应注意主题活动的完整性，重视评价的作用，并明确主题活动评价标准，创新活动评价方式，借助评价对主题活动进行总结、补充和点评，使活动设计与活动评价成为相互影响的过程，从整体上优化主题活动，为幼儿的成长和发展赋能。仍以开展“我是值日生”这一主题活动为例。教师根据全体幼儿的责任心、协作能力、任务完成情况等要素确定评价标准，促使学生以严肃、认真的态度参与主题活动。同时，教师要创新评价方式，在观察的基础上利用表格记录学生在活动中的行为表现、态度。然后，针对活动过程，教师让幼儿先自我评价，再与同伴互评，并填写自评表和互评表。教师可以借助自评表、互评表，以及值日生的值日成果等，了解幼儿值日情况，同时引导幼儿反思自己的态度、行为、责任心。基于此，由教师对幼儿进行客观评价，肯定并奖励表现优秀的值日