2024-2025学年高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 4 蜀相说课稿 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》001_第1页
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2024-2025学年高中语文第一单元以意逆志,知人论世4蜀相说课稿新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》课题:科目:班级:课时:计划3课时教师:单位:一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为新课人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中“蜀相”一课。本课以诸葛亮的一生为主线,通过对其生平事迹的描写,展现其忠心耿耿、鞠躬尽瘁的形象,同时引导学生体会作者对诸葛亮人格魅力的赞美。

2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课内容与学生在初中阶段学习到的关于诸葛亮的故事有所联系,如《出师表》等,但本节课更注重对《蜀相》这首诗的深入解读,引导学生从诗歌的角度去感受作者的情感,提升学生的审美能力和文学素养。二、核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力,通过分析《蜀相》这首诗的艺术特色,引导学生理解诗歌的表现手法和情感表达。

2.提升学生的文化理解力,让学生通过学习诸葛亮的生平事迹,深入理解古代士人的忠义精神和文化价值观。

3.增强学生的审美判断力,通过欣赏诗歌的语言美和意境美,培养学生对古典文学的艺术鉴赏能力。

4.培养学生的思辨能力,引导学生从不同的角度解读诗歌,形成自己的见解,提高批判性思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点,

①理解《蜀相》这首诗的主题思想,把握诗人对诸葛亮形象的塑造和情感表达。

②分析诗歌的艺术手法,如对仗、借代、象征等,以及这些手法如何服务于诗歌的主题和情感。

2.教学难点,

①深入理解诗歌中“以意逆志,知人论世”的写作手法,即如何通过诗歌中的意象和典故来推测诗人的意图和时代背景。

②把握诸葛亮形象的历史真实性和文学塑造之间的关系,探讨诗人如何通过诗歌对历史人物进行再创作。

③引导学生运用历史知识,结合诗歌内容,对诸葛亮的忠诚、智慧、品德等品质进行综合评价。

④培养学生独立思考的能力,在理解诗歌的基础上,对诗歌中的观点和情感进行批判性思考。四、教学资源-软件资源:多媒体教学平台、文字处理软件(如Word)、幻灯片制作软件(如PowerPoint)。

-课程平台:学校图书馆资源库、网络课程平台。

-信息化资源:诸葛亮生平事迹相关视频资料、古典文学评论文章、诗歌鉴赏指导文本。

-教学手段:PPT演示文稿、黑板板书、诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问。五、教学过程一、导入新课

同学们,今天我们要一起走进一首充满哲理和情感的诗歌——《蜀相》。这首诗不仅描绘了蜀相诸葛亮的一生,更蕴含了诗人对忠诚、智慧、品德等品质的赞美。让我们一起开启这节课的学习之旅。

二、整体感知

1.朗诵诗歌

同学们,请跟随着我一起朗诵这首诗,感受诗歌的韵律美和意境美。

(学生朗诵诗歌)

2.介绍作者

在这首诗中,我们要了解的作者是唐代著名诗人杜甫。杜甫是“诗史”的代表人物,他的诗作多反映社会现实,关注民生疾苦。

3.阐述诗歌背景

《蜀相》这首诗是杜甫在成都时期所作,当时他正处于人生低谷,流离失所。这首诗表达了他对蜀相诸葛亮的敬仰之情,以及对国家命运的忧虑。

三、课文主旨内容探究

1.理解诗歌主题

同学们,这首诗的主题是什么呢?我们可以从诗歌的标题和内容来分析。

(学生思考并回答)

2.分析诗歌结构

这首诗共八句,分为两个部分。前四句写诸葛亮的一生,后四句写诗人对诸葛亮的敬仰之情。

3.理解诗歌意象

在这首诗中,杜甫运用了许多意象来描绘诸葛亮的形象,如“三顾频烦天下计”、“两朝开济老臣心”等。这些意象如何体现诸葛亮的品质呢?

(学生思考并回答)

4.分析诗歌情感

这首诗表达了诗人对诸葛亮的敬仰之情,同时也反映了诗人对国家命运的忧虑。我们可以从哪些诗句中感受到这种情感呢?

(学生思考并回答)

四、全文侧重点分析

1.诸葛亮形象的塑造

在这首诗中,杜甫通过描绘诸葛亮的生平事迹,塑造了一个忠诚、智慧、品德高尚的形象。我们可以从哪些诗句中感受到这种塑造呢?

(学生思考并回答)

2.诗歌的艺术手法

杜甫在这首诗中运用了许多艺术手法,如对仗、借代、象征等。这些手法如何服务于诗歌的主题和情感呢?

(学生思考并回答)

3.诗歌的韵律美和意境美

这首诗的韵律美和意境美也是其一大特点。我们可以从哪些方面来欣赏这种美呢?

(学生思考并回答)

五、课堂讨论

1.诸葛亮在历史上是否真的如诗中所描述的那样完美呢?

2.杜甫在这首诗中表达了怎样的情感?

3.这首诗对我们今天有什么启示?

(学生讨论并回答)

六、总结与拓展

1.总结本节课所学内容,强调诗歌的主题、艺术手法和情感表达。

2.拓展阅读:推荐学生阅读杜甫的其他诗作,如《春望》、《登高》等,进一步了解杜甫的诗歌风格和思想内涵。

(学生总结并拓展阅读)

七、作业布置

1.请同学们回家后,用自己的话描述一下诸葛亮在诗中的形象。

2.选择一首自己喜欢的古诗,分析其主题、艺术手法和情感表达。

(学生完成作业)

八、课堂小结

同学们,今天我们学习了《蜀相》这首诗,了解了诗人杜甫对诸葛亮的敬仰之情,以及诗歌的艺术魅力。希望同学们在今后的学习中,能够继续关注古典文学,感受诗歌的魅力。下课!六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:

-《三国志》诸葛亮传:通过阅读正史记载,学生可以更全面地了解诸葛亮的生平事迹和他在历史上的地位。

-《诸葛亮集》:收集了诸葛亮的散文、书信等作品,让学生更深入地理解他的思想体系和政治理念。

-《三国演义》中关于诸葛亮的章节:虽然《三国演义》是一部历史小说,但它对诸葛亮的形象塑造具有很高的艺术价值,可以作为对比阅读的材料。

-杜甫的其他诗歌:如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等,这些诗歌同样反映了杜甫对社会现实的关注和个人的情感体验。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:

-学生可以尝试分析《蜀相》这首诗在艺术上的创新之处,如如何通过对比、象征等手法来表达情感。

-探讨杜甫在诗中对诸葛亮的评价是否客观,与正史记载有何异同,以及这种评价对后世对诸葛亮形象的影响。

-研究杜甫诗歌中的忧患意识,如何通过诗歌反映当时的社会现实,以及这种忧患意识对当代青少年的启示。

-组织学生进行角色扮演,模拟古代士人的对话,探讨忠诚、智慧、品德等传统美德在现代社会中的意义。

-鼓励学生创作自己的诗歌,以诸葛亮或杜甫为题材,尝试运用古典诗歌的表现手法,表达自己的情感和观点。七、板书设计①

-诗歌标题:《蜀相》

-作者:杜甫

-诗歌背景:唐代,成都时期

-诗歌主题:对诸葛亮的敬仰与赞美

-诸葛亮形象:

①忠诚:三顾频烦天下计

②智慧:两朝开济老臣心

③品德:出师未捷身先死,长使英雄泪满襟

-艺术手法:

①对仗:三顾频

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