2024-2025学年学年高中英语 Unit 4 Global warming Reading 说课稿 新人教版选修6

2024-2025学年学年高中英语Unit4GlobalwarmingReading说课稿新人教版选修6科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年学年高中英语Unit4GlobalwarmingReading说课稿新人教版选修6设计意图本节课以新人教版选修6Unit4GlobalwarmingReading为教学内容，旨在让学生了解全球变暖的现状和影响，培养学生的阅读理解能力和环保意识。通过分析文章结构、主旨大意和细节信息，激发学生对环境保护的兴趣，提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标1.培养学生的批判性思维，通过分析全球变暖的成因和影响，引导学生对环境问题进行深入思考。

2.提升学生的跨文化交流能力，通过阅读不同文化背景下的环保观点，增强学生对全球性问题的认识。

3.强化学生的社会责任感，鼓励学生积极参与环保行动，践行绿色生活理念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的英语阅读基础，能够理解简单的英语文章。他们可能对环境问题有一定的了解，但可能缺乏对全球变暖这一具体问题的深入认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对环境问题普遍关注，对全球变暖这样的全球性话题有较高的学习兴趣。他们的英语阅读能力逐渐增强，能够处理较为复杂的句子结构和词汇。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图表和图片来理解信息，而另一部分学生则更喜欢通过文字深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读关于全球变暖的英文文章时，可能会遇到专业术语和复杂句型理解困难。此外，由于文章涉及多个学科领域，学生可能难以将所学知识与其他学科知识相结合。此外，学生在表达个人观点时，可能面临如何用英语准确、流畅地表达自己想法的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解全球变暖的背景知识和文章结构。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对文章观点的理解和自己的看法，提高批判性思维能力。

3.案例分析法：选取与全球变暖相关的实际案例，引导学生运用所学知识进行分析。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文章内容、图片和视频，增强直观性和吸引力。

2.网络资源：引导学生利用网络查找相关信息，拓宽知识面。

3.教学软件：使用英语阅读软件，帮助学生练习阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。教学过程设计【导入环节】

（用时：5分钟）

1.开场白（1分钟）：用一段简短的英文介绍全球变暖的背景和重要性，引起学生的兴趣。

2.创设情境（1分钟）：播放一段关于全球变暖的短视频，让学生直观感受到环境问题的严重性。

3.提出问题（1分钟）：引导学生思考：“为什么全球变暖是一个全球性问题？它对我们有什么影响？”

4.学生讨论（2分钟）：分组讨论，让学生分享自己对问题的看法和已知信息。

【讲授新课】

（用时：15分钟）

1.阅读指导（2分钟）：讲解阅读文章的方法，如快速浏览、寻找关键词等。

2.文章结构分析（3分钟）：分析文章的段落结构，帮助学生把握文章主旨。

3.重点词汇讲解（5分钟）：解释文章中的专业术语和难懂词汇，确保学生理解。

4.文章主旨大意讲解（5分钟）：引导学生理解文章的核心观点和论据。

【巩固练习】

（用时：15分钟）

1.阅读理解练习（5分钟）：让学生完成一些阅读理解题目，巩固对文章的理解。

2.案例分析（5分钟）：分析一个与全球变暖相关的案例，让学生运用所学知识进行分析。

3.小组讨论（5分钟）：分组讨论，让学生就文章中的观点和案例提出自己的看法。

【课堂提问】

（用时：5分钟）

1.提问环节（2分钟）：教师提问，检查学生对文章的理解程度。

2.学生回答（3分钟）：学生回答问题，教师给予反馈。

【师生互动环节】

（用时：5分钟）

1.创设问题情境（1分钟）：教师提出与全球变暖相关的问题，激发学生的思考。

2.学生回答与讨论（2分钟）：学生回答问题，教师引导学生进行讨论。

3.教师总结（2分钟）：教师总结讨论结果，强调重点。

【拓展练习】

（用时：5分钟）

1.创作环节（2分钟）：让学生用英语写一篇关于全球变暖的短文，表达自己的观点。

2.分享环节（3分钟）：学生分享自己的短文，教师给予评价。

【总结与作业布置】

（用时：5分钟）

1.总结（2分钟）：教师对本节课的内容进行总结，强调重点。

2.作业布置（3分钟）：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

【教学反思】

在课后，教师应反思本节课的教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-环境保护相关的新闻报道：收集近期关于全球变暖、气候变化等环境问题的新闻报道，让学生了解最新的环境动态。

-环保组织的官方报告：如世界自然基金会（WWF）的报告，提供关于全球变暖的科学数据和解决方案。

-国际会议记录：如联合国气候变化大会（COP）的会议记录，了解各国在应对全球变暖问题上的立场和承诺。

-环保纪录片：推荐一些以全球变暖为主题的纪录片，如《地球脉动》系列中的相关章节，通过视觉和听觉的结合加深学生的理解。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或在线数据库查阅关于全球变暖的书籍和学术论文，深入了解其科学原理和影响。

-鼓励学生参与学校或社区的环境保护活动，如植树节、节能减排活动等，将所学知识应用于实践。

-组织学生参观当地的环境保护项目，如太阳能发电站、风力发电场等，直观感受清洁能源的应用。

-让学生撰写环保主题的短文或报告，表达对全球变暖问题的个人看法和解决方案。

-通过社交媒体或环保论坛，让学生与全球各地的环保人士交流，了解不同文化背景下的环保行动。

-利用网络资源，如在线课程、教育平台，学习更多关于气候变化和环境保护的专业知识。

-安排学生进行角色扮演，模拟联合国气候变化大会，让学生在模拟的国际环境中学习如何谈判和表达立场。

-鼓励学生参与科学实验，如测量家庭用电量、分析空气和水质等，通过实际操作提高环保意识。教学反思与改进在教学Unit4GlobalwarmingReading这一章节后，我对自己的教学进行了反思，以下是我的一些想法和改进措施。

首先，我觉得课堂的导入环节可以更加生动有趣。虽然我通过视频和问题引导了学生的兴趣，但感觉学生在讨论时参与度不高，这可能是因为问题的深度和广度不够，或者与学生实际的兴趣点不太契合。因此，我计划在未来的教学中，设计更具针对性的导入问题，并尝试引入一些与学生的生活经验相关的案例，以此来激发他们的讨论热情。

其次，我在讲解文章结构时，发现部分学生对于文章的复杂句型理解有困难。这让我意识到，在教授专业性的阅读材料时，需要更加注重对学生阅读技巧的指导。我打算在今后的教学中，增加一些阅读策略的讲解，比如如何快速识别主旨句、如何分析复杂句型等，同时结合实例进行讲解和练习。

在巩固练习环节，我发现学生在完成阅读理解练习时，对于细节信息的把握不够准确。这可能是因为他们对文章的整体把握不够，或者对词汇的掌握不够熟练。为了提高这一环节的效果，我计划在课后提供更多的练习材料，并鼓励学生通过查阅词典等方式，自行解决词汇问题。

课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时，缺乏深度和创造性。这可能与他们的知识储备和思维方式有关。为了培养学生的批判性思维，我计划在今后的教学中，引入更多的开放性问题，并鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的见解。

在教学反思中，我还注意到，尽管我使用了多媒体教学手段，但有些学生仍然对文字阅读感到不适应。为了更好地满足不同学生的学习需求，我计划在教学中适当增加图表、图片等视觉辅助工具，以帮助那些更倾向于视觉学习的学生。

此外，我认识到，在拓展练习环节，我提供的资源可能过于单一，未能充分覆盖所有学生的学习兴趣和需求。因此，